班主任育人案例

1、我的育人故事一年级（2）班杨 琴陶行知先生曾说过： “爱心教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的 深处。”人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳 争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在班主任工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯 萎的花，对此我的心中就会有淡淡的忧伤。 有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在 神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好 的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高

2、尚 之人。我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。如果你做教师，你没有做过班主任的话， 真的是人生最大的遗憾。因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人 的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。 作为一年级73 个孩子的老师， 有时不禁自己暗 暗反思，我给予了 33 个孩子多少爱和关注，对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？ 刚当班主任的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。我总是会想：要是我们的学生 都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。可往往事与愿违。 现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？ 通过进一步的学习， 我又懂

3、得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只 有学生自己能改变自己。我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁。”鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自 己命运的“雕刻家。” 接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位学生的个案与各位同仁共勉。 吴同学是我们班级中比较“厉害”的一号人物，初 见他时觉得和传说中的对精品资料不上号，一个个子小小的，带着几分稚气的小男孩，还带着一丝无邪的微笑走进我的视线。当时我觉得纳闷，这个孩子好像没什么厉害的啊。可发生在他身上的事情，却让我大跌眼镜。一次，吴

4、同学干了件“大事”，打电话给同班同学，“喂，你家是不是上个星期几和这个星期几，家里停电啊？我们班的李同学接到电话心里宜纳闷，这吴同学怎么知道得这么清楚啊？他家住蒋庙前，我家是南潭子里，怎么了解这么清楚啊，便来告诉了我。我心里已经有点数了。于是在网上找了几个小学生玩电的伤亡事故案例，晨会课时讲给同学们听。下课了，他跑到我跟前和我轻声说了一下：“刘老师，中午吃好饭我来办公室找你， 有事情。”我知道他 想说什么，但我就当什么事都没有。中午吃好饭他来了， 向我汇报道：“我做了件坏事，我把 李同学家的电闸拉了两次。你训我吧！我心想：这孩子倒厉害的哇，尽敢拉电闸！”但是我没 有训他，和他半开玩笑地说：“你

5、现在出息了，这么高难度的动作也敢做啊。”他的话语出惊人：“不是的，谁叫她一宜盯我背英语，我只是想教训教训她，让她知道我的厉害。” 我这时觉得这 孩子的想法有问题，于是先和他讨论了李同学叫他背英语的出发点，待他认识到自己错了，再结合安全教育，让他觉得后怕，并让他第二天当面向李同学道歉，较好地解决了这件事情。通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，亦或养成学生盲

6、目听从的奴隶人格。“一分耕耘，一分收获，”我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎 的花儿更 需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。班主任工作是忙碌而快乐的，它是一门高深的艺术，是需要我们去不断地探索发现的，让我们协起手来共同探讨，共同学习，为学好这门艺术努力奋斗。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安 全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动说白了，班主任就像个保

7、姆一样，在生活琐事上，在他们最需要的时候站出来帮他们一把，在他们迷失的时候给他们指明方向，让他们渐渐的独立自强！在学习上，让他们养成严谨认真刻苦的态度、习惯，使他们在这里学有所成！ 说到这儿，突然想起一首诗： 春的希望， 缘于吐露的芬芳； 夏的热情，缘于耀眼的骄阳； 秋的喜悦，缘于丰收的硕果； 教书育人 的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。2016 年 10 月 9 日推掉压在心灵上的巨石六（ 6）班邵 亚一、案例：如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着 两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是 我们

8、班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子： 上课无精打采，要么搞小动作，要么影 响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅 导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的 脖子，别人痛苦不堪的时候，她却感到非常高兴；作业不做，即使做了，也做不完整，书写 相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见有怪声的尖叫，当 她的目光与我对视，她又会下意识的捂住自己的嘴巴，仿佛在承认自己所犯得错误；班级课 间跳大绳，她挡住同学不让跳，甚至和男同学扭打到一起。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，

9、按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木” 。但又 觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我内心一横 : 不转化你，誓不罢休。她无进步，或 许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每 天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、 “你真行、”大拇哥、喜报，以 谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式

10、来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们

11、的帮助 下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。 而且他最大的特点就是劳动积极， 干活很 干净，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作上，与同学之间的摩擦减少了许多，还安排了两名同学帮助她练习跳大绳， 现在她已经能够独立的跳 好几个了，快乐的像小鸟一样， 也不在队伍中捣乱了。渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容， 多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级 的大集体中了,重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。二、案例分析： 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能

12、，每个学生都有她的人格尊严。 针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。（一）、应该因材施教，循循善诱 每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄 清学生为什么会这样 的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力编 排几个 责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视用关爱 唤起她的自信心、进 取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。对于林林

13、这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进 步。（三）、以生之助，友情感化同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力M有时胜过老师的力同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出

14、，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进 了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。 由此看出，林林 的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了， 她整个人都轻松快乐了， 同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。2016 年 11 月 7 日善于发现学生的闪光点六（ 3）班 胡超元听到“李天乐”这个名字， 102 班的同学脑海里浮现的全都是他的缺点和过错， 对他都有一种厌恶的感觉。而这时的杨辉往往只低头抱怨说：“他们都不爱和我玩”开学两周时间里， 我发现李天乐同学不仅不遵守课堂纪律， 还不完成作业。 而且

15、把我替他保管的“旋风陀螺”从我办公室“偷”回去了（。上课玩“旋风陀螺）”。上学期的老毛病又犯了。 于是我想和他谈谈。星期五放学后，我单独找了他。一见我，他就深深的低下头，皱着眉（他很聪明，可能他已 猜到我找他的原因）。“干嘛低着头？”我轻声问他。“老师，我拿回“旋风陀螺”了，您才把我留下。”李天乐微微抬了一下头，偷偷瞧了我一眼，支 支吾吾地说。“还有吗？”我轻声问。“我在课上做得不好。”“怎么不好了？”见他已有愧色，我进一步询问。“课上总管不住自己，总是乱动，写作业老贪玩儿。 ” “那就是说，你知道怎样做才是对的，是吗？”他点点头。 “旋风陀螺， 你保证只在课余玩，我可以让你自己保管。 你能做

16、到吗？” 他又点点头。“那老师就再信任你一次吧！”“既然知道那样不对，那你为什么不改呢？我曾经看到，在你管不住自己时，同学们就多次提醒你，可你并没有改变呀！ ”他没吭声，但我从他的眼神看出，知道他想承认错误了。于是我接着说： “还记得上学期精品资料 吗？我在课上多次表扬你有进步，同学们也多次鼓励你，当时你乐得合不拢嘴（提到这些事 时，李天乐的腰板就挺直了一些，露出兴奋的神情。 ）。这说明同学们并不嫌弃你，现在你发现同学们都不愿意和你玩，那是你让大家失望了。老师相信，只要你”“老师，我知道了。”李天乐突然抬起头，用坚定的眼神看着我，说：“我会努力的，让同学们 对我刮目相看！下星期我一定改！ ”看

17、着李天乐那坚定的眼神，我的身体中仿佛注入了一种力量，我笑着用信任和期待的口 吻对他说：“好，我相信你一定能做到！”这时就连我也暗暗盼望着下星期快点到来了。新的一个星期开始了，李天乐果然变了，不仅在课上能管住自己，不乱动，不搞小动作， 就连中午吃饭和写作业也知道抓紧时间了， 有时他忘记了， 只要他看到我关注和期盼的眼神， 就会立即做好。就连周围的同学都变得不那么讨厌他，开始带他一起玩了。看到李天乐那开心的样子，我也会心地笑了。从李天乐的教育故事中，我深刻地认识到， 怎样做一个称职的班主任。利用信任、尊重和爱心去感化。教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。 “爱是教育好学生的前提”。对于 杨辉这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化 他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。因为每个人都需要别人的尊重和信任，当他感知到你对他的这份感情时，他就会以相同份量的行动来回报你，就会自觉自愿的 朝着我们所希望他达到的目标而努力，即使在这条路上遇到了困难和挫折，只要他看到你、 感受到你的理解与鼓励，他就会勇往直前。利用友情去唤醒。让他感受到同学给自己带来的快乐， 让他在快乐中学习、 生活， 在学习、 生活中感受到 无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中 就能起到较