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文档简介

1、比尾巴 教学反思一、 教材把握与学情分析：比尾巴是小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。本课内容简单形象，贴近学生的生活体验，以儿歌形式呈现，读起来朗朗上口，非常利于学生理解与背诵，因而我们把教学的重难点放在生字认读与培养学生的发散思维上。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，我们画了小动物的图片，创设了给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生

2、主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。在实际的课堂教学中，图片的应用，情境的创设确实吸引了孩子们的注意力，整个课堂气氛非常活跃，孩子们回答问题很积极。但我发现自己的课堂气氛活跃仅仅局限于浅层次上，学生们是由于见到了这么多的动物图片感到很新奇，却没有真正理解老师出示图片、创设情境的的意图，整个课堂呈现一种热闹却不够深入的状态。最主要的原因在于我对课堂掌控与引导能力还存在生疏与不足。在今后的教学活动中，我应在敏捷的思维能力的培养与引导学生思路深入等方面做出更多的努力。二、 教学实际：1、朗读指导：本课的课文非常适于朗读背诵，在课堂上引导学

3、生多读几次，学生很容易就会背下来。在这堂课上，我对学生的朗读指导主要集中在疑问语气的上扬语调方面。课上，我通过自己的范读与学生的朗读进行比较的方式引导学生发现问号的存在，进而提出语气的上扬问题，在实际的课堂中,我直接由学生的生活切入，先让学生自己体验提问问题的语气，再来认识问号，指导问句的朗读，配合老师的示范，收到了比较好的效果。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。”在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化体验，引导学生自读自悟，使得阅读教学更加深入有效。2、写字教学：在本课的教学设计中，我们安排了指导写字的环节，指导学生写“云”字。此环节安排得比较靠后，学生的注意力还比较集中，在跟老师书空的过程中学生都能伸出手与老师一同写，但在书上田字格里进行自己书写时就反映出了一些问题.首先，学生的书写姿势还需进一步指导与纠正，其次，学生的笔顺与笔画都需进一步的规范。这些都是长期的培养目标，在今后的课堂教学中基础知识将是我长抓不懈教学重点。总而言之，这节课达到了

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