各种案例评价量表等

1、自己去吧一、概述自己去吧是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事， 讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学 生自强自立，自己学会生活的本领。设计理念：第1课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字， 利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第2课时以读为主，以读促悟；以语 言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行 思维深层次加工训练。二、教学目标分析知识与技能认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音

2、并且认清 字形。会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。过程与方法能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和 感悟探究的一般过程。能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。能够仔细倾听其他同学的

3、发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他 同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3 .情感态度与价值观能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。陈太丘与友期行一、概述本课选自人教新课标版初中语文七年级上册，是一篇文言文，选自世说新语。陈太丘与友期这 一则被编入世说新语中的“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。所需课 时为1课时。二、学习者特征分析故事本身对学生有很大的吸引力。初一年级学生刚刚接触文言文，对文言有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主 学习，激发兴趣。伊索寓言两

4、则一、概述本课是人教版教材七年级上册的一篇课文，全文有两所寓言。本课是自读课文，应该以学生课前自读、 小组探究合作、质疑、解疑为主，有意识地培养学生探究、质疑的兴趣和能力。同时，伊索寓言与中国古 代寓言不同，注重的是形象的描写，对学生来说，在语言和情节方面没有理解性的障碍，主要应该注重让 学生理解故事大意与寓意，同时让学生了解阅读寓言的一般方法。二、学习者特征分析学生在小学期间已经学过不少寓言，对寓言这种文体比较熟悉。学生对于伊索寓言这种故事性强的寓言很感兴趣。本班学生在年级里属于成绩较好的班，有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和合作学习的能 力较好，并有较好的课前预习的习惯。在日常的学习中

5、，本班学生经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。本班级是网络班级，学生人手一机，熟悉网络环境下的教学，便于开展自主学习，也适合开展网 络教学。再塑生命_、概述再塑生命是初中人教版新教材八年级下第五课自读课文。所需课时为1课时。再塑生命是美 国教育家、盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺 术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时， 也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。特别是师生之间真挚的情感，这 种和谐的爱的氛围，让人在感动的同时，又有所感悟。这节课的价值及重要性

6、：通过课文的学习，体会领悟“爱”的含义，借助网上资源，实现网络与学生 互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。本节 课的重点是：利用网络解读、把握经典作品，引导学生体味诚挚美好的感情和深刻的哲理。本节课的难点 是：调动学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动自己的写作灵感。二、教学目标分析（学习目标分析）.知识与技能阐释文中含意深刻的语句，进一步体会作者真挚美好的思想感情。过程与方法尝试在网络上查阅与本文相关的资料，学会运用网络拓展阅读，巩固对“爱”的主题的理解。3 .情感态度与价值观对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中表现出来的坚强不屈和积极乐观

7、的精神，通过“爱”的教育 来启发学生的思考，感悟生活中的爱。三、学习者特征分析本节课的教学对象是初二（2）班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，这次试验课也是学生和教 师对此种课型的一次尝试，由于平时的训练不是很到位，所以，对网络资源不能熟练地运用和学习，操作 技术稍有生疏。此外，本文是从盲人的视角出发，去感受这种“爱”，而我们的教学对象是健全的学生， 面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各 项教学目标。学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导进行归纳、总结。泉水教学设计成点评一、教学内容泉水是人教版义务教育课程标准实验教科书二年

8、级下册的第5课。本课通过泉水从山上流下， 一路上把爱心献给别人的事，向我们展现了泉水乐于奉献的可爱形象。通过本课的学习，引导学生学习泉 水一路奉献甘甜和快乐的美好品质，教育学生在生活中要处处留心，做一个乐于奉献的人。本课的学习内容会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。认识泉水“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，学习泉水无私奉献的精神。通过扩展阅读材料，使学生了解更多关于泉水的知识，了解更多乐于奉献的事例。通过在“留言板”上打写小作文，培养学生的写话能力和创新思维能力。通过自主探究和小组合作学习，使学生能独立思考，能与他

9、人合作解决问题。二、课时安排本课教学需用时间80分钟，以每课时40分钟来计，分散为两个课时。三、教学目标.知识与能力会认“股”、“缝”等8个生字，会写“泉”、“然”等9个生字。理解课文内容，了解泉水的作用。阅读扩展学习材料，进一步扩充相关知识。.过程与方法通过自主或合作学习课文、阅读扩展资源，提高自主学习能力与合作精神。通过学习课文和阅读扩展资源，掌握阅读理解的方法。通过创新打写作文，培养创新思维能力和作文能力。情感目标通过学习课文，能够深入理解泉水爱帮助别人，并且从助人中得到的快乐的优秀品质，使自己 也能具备乐于助人，无私奉献的美好品质。通过对扩展资源的阅读，了解更多爱心助人的事例，感受“奉

10、献”的快乐。四、学习者特征分析二(1)班共有38名学生，学生具有以下学习特征：学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新 的写作，表达个性的思考。五、教学资源教学所使用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第5课泉水。教师所使用的教学课件是运用Microsoft Power

11、Point制作的。学生所使用的学习课件是运用Microsoft FrontPage制作的网页型课件，是以基础教育“跨越式” 创新试验研究总课题组提供的网络课件为基础，进行优化改进后，发布在学校服务器上，学生通过IE进 行使用。设施完备的网络教室。六、教学过程第1课时一、朗读导语，把握单元师：同学们，第二单元里的四篇课文就像是锁在石洞里面的珍宝，想去寻宝吗？那读懂本单元的“导 语”就等于拿到开门的金钥匙。只有掌握了金钥匙，你才能实现寻宝的愿望。谁能把“导语”读一读？指名读f学生自读。师：想一想，你读懂了什么？指名说f同桌互说。二、创设情境，激起学趣师：今天，我请大家认识一位新朋友。（播放音频、视

12、频）你听到了什么？看到了什么？指名说。师：同学们，我们刚才听了它的声音，也看到了它在不同阶段的样子，知道它的名字吗？指名说f板书课题f引导“泉”字的识记方法。三、自主质疑，理清学路师：看到这个题目，你最想知道什么？学生自主质疑f理清问题。四、初读课文，感受奉献师：同学们提出这么多的问题，说明同学们非常想了解泉水，那就请打开课本第19页，大声朗读课文， 遇到读不准的生字或不懂的地方，就在旁边画一个小小的问号。学生读课文f点画课文。五、合作学习，巧学生字师：如果你的小问号是画在生字的旁边，就请你和同桌共用一台电脑，去识字通里解决它。学生合作学生字一检查生字识记情况一指名介绍记字方法一同桌互相介绍一

13、教师范写生字一学生书 空练习一学生仿写生字。六、精读课文，释疑解难师：你们的小问号都解决了吗？如果还有问题，就请进入“资料城”，去那里找一找答案吧。你有什 么新收获，赶快和大家分享一下。学生自读一同桌讨论。师：现在小问号都解决了吗？如果还没有解决该怎么办呢？指名说一学生自读一同桌讨论。师：这篇课文非常美，我读的时候不敢读得太重，生怕破坏了美好的感觉。同学们，请你们也试着把 自己对泉水的喜欢读出来吧。读完了想一想：泉水到底从哪里来？它又要到哪里去呢？学生自读一同桌交流一指名说一指名读。师：第一段里你最喜欢哪个词，为什么？指名说。师：阳光灿烂的世界是怎样的世界？泉水看到这样的世界会说什么？指名说。

14、师：泉水满怀快乐和激动，从石缝里冲出来，迫不及待地来到这阳光灿烂的世界。那它最后又要到哪 里去呢？快速浏览课文，比比谁最先找到答案？找到了，就大声地读出来。学生找、读课文。师：泉水像一群活泼可爱的孩子，想想他们互相见面的时候会怎样打招呼，怎样约定？同桌两个同学 试着表演一下第六段。指名表演一同桌合作表演读。第2课时一、诵读句子，巩固生字课件出示句子：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。我的琴声很美很美，正好为你清脆的

15、歌声伴奏。师：这里有5个句子，会读吗？会读就大声地读一读吧!学生自读一指名读一纠正字音。二、合作学习，理解奉献师：上节课，我们学习了部分课文，知道泉水是从石缝里冲出来的，它要到大海里去。那从石缝到大 海的中间，它还走过了长长的旅途，它还做了许许多多的事呢。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些 事情呢？请认真朗读课文，看看课文中哪些自然段能够回答出这个问题？学生自读指名说。师：泉水流到了哪里？它遇见谁？通过读课文你知道了泉水有什么特点？同桌讨论f指名说。板书：水池、姐姐、多。师：请大家回忆一下，谁能用自己的话说一说我们刚才学习第二自然段的方法？总结学法：读通课文一一想象说话一一总结填空一一演读课

16、文。师：课文中还有哪些自然段和第二自然段很像？请用我们学习第二自然段的方法，同桌的两个同学共 选一段，一起来学习。同桌互读互学f指名汇报学习成果f全班齐汇报f指名板书。板书：平地、杜鹃花、清；果园、果树、甜；山谷、画眉鸟、美。师：谁能仿照课文用“泉水流到，泉水说：。”说一句话。指名说f同桌互说。师：你喜欢泉水吗？你喜欢它的什么？谁能用一个词来说一说？板书：“给予永远是快乐的。” 一一高乐基三、自主选读，扩展奉献师：泉水有着一颗爱于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩， 更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们出手帮助的人。进入“资料城”去读一读， 用

17、你自己的眼睛和心灵去发现、去感受、去学习吧。读完了，把自己的想法和同桌交流一下。学生自读同桌交流。四、创新打写，内化奉献师：大家都很喜欢泉水，对吗？是不是希望自己也能像泉水那样，给人送去关怀和帮助、自己也收获 快乐？请进入“留言板”吧，你可以把自己当成课文中的泉水，流到更多的地方，给更多的花、草、植物 或其他的小伙伴送去更多的关怀和帮助。你也可以把自己当成生活中的泉水，用自己的爱和帮助，给身边 的人送去更多的温暖。请选择喜欢的留言情境，把自己想做的事情打写出来。完成打写后，可以去读一读 别人的作品，评出今天的“打写小冠军”。学生自主打写自读同桌讨论f指名汇报。五、延伸课堂，实践奉献师：通过同学

18、们的发言，老师知道了：同学们都希望自己能成为生活中的泉水，用自己无私的爱心去 帮助身边的人，给他们送去温暖和快乐。同学们的想法都很好。但美好的想法要想成为真正的现实，还需 要我们去用行动去做。从今天开始，让我们用行动把这些美好的想法变成现实吧，这样，我们的生活会变 得更加地美好！下课，师生告别。【案例点评】精心设计巧妙组织本篇课文一二课时教学目标分配合理，重点突出。教者精心设计教学，巧妙组织课堂，不仅合理地利 用扩展阅读资料加深了学生对课文主题的理解，更通过创新写作让学生实现深层次认知加工，较好地实现 了对学生思维能力、解决问题能力的培养，收到了良好的教学效果。1 .导入环节设计合理课堂教学从

19、单元导读入手，把课文主题与单元主题结合起来分析，在学前让学生对所学主题有一个清 晰的认识，不但在本次教学和日后教学之间建立起有机的联系，而且为以后的单元的整体教学奠定了基础。 新课学习之初利用视频、音频等多种媒体创设情境，让都市中的孩子对泉水有了直观的印象，扫清了理解 课文的障碍，而且激发他们的学习兴趣，符合低年龄段学生的认知特点。学习方法指导到位教师非常注意对学生学习方法的引导，这在本课的多个教学环节中都有所体现，成为本课的一大亮点。 如第1课时的认字环节中，教师和学生共同总结出识字方法，把使用教材、课件自学（对应在识字通 中的“认读组儿歌写”）和小组互学的形式结合起来，运用“读思议找帮”的

20、学习方法和学习步骤进行学 习。在第2课时的课文学习中，教师根据教学归纳出“读答说演”的方法，让学生找到并概括出泉水的特 点。在此环节中，教师没有停留在学习方法的归纳上，而是要求学生在平时的课堂学习中就将这些方法落 到实处，所以学生的自主学习和解决问题的能力较强。这不是一日之功，而是长期坚持正确教学方法的结 果。实践证明，这样的做法，有良好的收效。教学组织策略运用得当在课文学习时，教师创造机会，不断鼓励学生向自我挑战。课文中对泉水特点描述，四个段落的呈现 手法比较相似。根据这一特点，教师运用多种形式组织教学。先由师生共同归纳学习方法，把学习方法教 给学生。然后请一位同学用刚才的方法来总结第二段，

21、找出泉水的特点，以再次巩固学习方法的运用。在 确认大部分同学已掌握了这种方法以后，全班小组合作完成第三个特点的归纳。第四个特点则请一位同学 到黑板前板书，不仅检验学法的效果，同时做写字指导，以突破重点的教学中形式多样，组织策略运用得 当，很好地完成了在一节课内学生的认知层次不断深化的目标。拓展资料创编巧妙在扩展阅读资料上，教师作了精心的选择。第1课时教师据教学需要自编一篇“泉水的自述”，使学 生对泉水的基本知识有了初步了解。第2课时利用多篇难度适宜、内容贴切的资料进一步加深学生对助人 为乐这个主题的理解，为打写作了极好的铺垫。丰富的扩展内容也为学生展示了生活中的多个画面，为学 生把“爱”的主题

22、落实于生活提供了更广阔的空间。总的说来，本课的教学设计精心，编织巧妙，是一节优秀的信息技术环境下的语文教学示范课。要下雨了教学设计广东省深圳市南山区向南小学袁茵一、概述要下雨了是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲 述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。本课需用时间为2课时，80分钟。二、教学目标分析知识与技能认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。理解课文内容，能有感情地朗读课文。以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。结合个人感受，自主创新写作出小故事。过程与方

23、法能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他 同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。情感态度与价值观能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。三、学习者特征分析在67岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。四、教学

24、策略选择主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学 习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生 的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力(特别是创新思维能力)，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备教学环境：多媒体网络教学教室。资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。六、教学过程第1课时辨别语气，导入新课板书课题。师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如 果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心

25、情读读课题。指名读一模仿读。巧设疑问，初读课文师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读 课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？学生自读课文一指名说。师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读 的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？指名接读课文一学生评价。同桌合作，学习生字师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。同桌合作学生字一检查一介绍记字方法一指名说一同桌互说。师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找

26、到自己喜欢的自然段，读 给同桌听一听。学生互读课文。引导学法，扩展学习打一打师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来， 就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字 词是和虫前关的？一生说字词师打字一学生读字读一读师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。学生自读词语、句子、儿歌、小故事。说一说师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。同桌交流。指导写字，夯实基础师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是 “把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正

27、确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。学生自学一教师范写一学生描红。课下作业，延伸学习题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。第2课时巧用字谜，巩固生字师：谁能用自己编的字谜考考大家？学生说字谜，其他同学猜一齐读生字。活用资源，理解课文师：大家猜谜的能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声 朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？学生自读课文一同桌互说。师：我把要下雨了这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？出示图1一讲讲图画一角色朗读一合作学习一互谈感受。师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。自主学习一指名

28、汇报一同桌互查。师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。 同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？同桌互说T指名说。.阅读资源，拓展课文师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。进入“资料城”，选 择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？学生自读一指名说一同桌互说。激活思维，创新写作师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们 会说什么？做什么？续编故事小白兔往家跑。自己想一想，说给同桌听一听。同桌互说一自主打写一师生互评。实践活动，

29、延伸学习师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就 能成为聪明的预言家!赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？师生告别一下课。七、教学评价本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第1课时侧重于识字教学的评价，第2课时侧重于课文教 学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。识字：认读生字，用生字正确组词、造句。扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。走马大佛山综合实践课活动设计方案一、活动背景学生所

30、处的家乡一一佛山，是一座古老而又年轻的城市，位于广东省中南部，珠江三角洲腹地，地理 位置十分优越。原来的佛山市虽然有众多地理和文化优势，经济发展也十分迅速，但是管理地域狭窄，限 制了城市的发展。2002年底进行城市整合，佛山成为广东第三大城市，分为禅城、南海、顺德、高明、三 水五大区。拥有古老文化、悠久历史的佛山，在新的形势下，释放出勃勃生机。这是佛山发展的新机遇， 佛山人无不摩拳擦掌，希望佛山趁此良机乘风破浪，发展到新的高度。我们的学生对这样的大氛围是有所感受的。对这生于斯长于斯的地方，对家乡的传统文化，较多初中 学生存在一知半解或完全不了解的情况，随着学生的成长和爱乡教育的进行，学生普遍渴

31、望了解新佛山， 了解这个承载着古老传统而又逐渐走在发展前列的城市。因此，教师设计了本节综合实践课，通过学生自己动手去进行实地调查、访问、收集资料，通过自己 去看、去听、去感受，来了解佛山的古老文化，并希望学生在这样的活动中培养更深厚更内化的对家乡的 热爱之情。二、活动目的开展本次活动的主要目的是为了加深学生热爱家乡、热爱家乡的传统文化之情。对于传统文化，定位 于初步的感知，不需要进行特别深入和系统的理论化的研究，主要是以让学生收集和体验感性材料为主来 达到这个目标。.知识与技能简单知道佛山的历史。了解佛山美食、名胜古迹、工艺品(陶瓷)、历史名人、武术几方面的主要文化传统和遗产， 并对其中一方面

32、有比较深入的了解，并认识到。知道传统文化可从不同的方面考察，其中包括饮食文化、建筑、名人、艺术、风俗习惯等方面。对传统文化的发展提出改进建议。调查研究，培养收集、整理、运用信息的能力。信息技术能力、阅读写作能力、科学实践能力、与他人合作的能力得到进一步提高。.过程与方法了解从各方面对一个事物进行研究的过程和方法。初步学会科学地看问题、想问题的方法和角度。情感态度与价值观进一步培养善于观察、积极思考、乐于质疑、勇于解疑、实事求是的学习态度。保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。进一步培养尊重他人劳动，珍惜劳动成果，勤俭节约的生活习。进一步培养正确的价值

33、观，积极进取、有所作为的人生态度，积极参与到家乡建设中去。三、学习者特征分析汾江中学初一(1)班的学生大部分是土生土长的佛山人，父母甚至祖辈都在佛山这个地方生存繁衍。 从家庭文化到社会文化，他们从小就在佛山这个文化氛围中长大。耳濡目染，他们对佛山的传统文化有一 些感性的零碎的了解，但是不够系统，也不够深入。我国目前对于传统文化的关注与传承其实存在一些不 足的地方，特别20世纪80年代后出生的一代，对于从西方引进的“现代文明”以及新中国建国后形成的 新的一些东西比较熟悉，对于传统文化反而了解甚少。我的这些学生也是如此。然而，随着年龄的增加， 他们对家乡和传统文化的关注表现出比较高的兴趣。我想，对

34、于传统，只有了解它才能爱它，才能为它担 忧为它自豪。而学生入初中以来，就有比较多的机会在网络环境下学习，有机会并且有能力利用信息技术做为学习 的工具，这也是学生的优势。在平时的学习中，各科教师都比较注重通过一些小组活动培养学生的合作写作能力，学生对于小组合 作学习这一形式不算陌生，但是还需要进一步加强。另外，学生普遍比较活跃，对进行实地调查、访问等活动应该比较有兴趣和有能力，但是，他们对于 如何把得到的材料进行条理化、归类和提炼需要进一步的指导。四、资源设计1 .资源准备学校有图书馆可让学生查阅文献材料。有公共网络教室，可以让学生通过网络搜集材料和制作成果作业。城区附近有不少食品老店、名胜古迹

35、、博物馆，可让学生进行实地的调查。校园网。V-class网络教学平台。照相机、录像机等。学习活动模板子课题选择与研究模板调杳记录表访谈记录表活动过程记录表资料查阅记录表.学习活动评价量表子课题成果评审表小组.合作学习评价表个人学习自评表五、活动设计这次综合实践主要经历四个阶段，即问题引入、准备阶段、实施阶段和最后进行汇报总结，共历时六 个星期。第一个星期选一节课进行情境引入和分组，确定选题，然后学生在课余制定研究计划，填写“子 课题选择与研究模板”。第二个星期选一节课进行“选题”汇报，明确思路。第三至第五星期学生实施选 题；第六星期选两节课进行成果汇报。1.问题引入学生活动教师活动设计意图工具

36、和资源使用思考教师提出的问 题，对一些问题进行. 及时回答。2.提出问题：1 .有没有数过自己 在佛山生活了多少 年了？2.你对佛山了解有 多少？从学生自身出发，引 起思考，激发兴趣。PowerPoint 演示文 件。进一步思考问题，作 出力所能及的回答； 发现自己对佛山文化 欠缺系统的了解。根据学生回答的上两 个问题，简单介绍佛 山的历史和大佛山的 现状，再次提出问题： 对现在大佛山的了解 又有多少？介绍背景，引出研究 方向。PowerPoint 演示文 件。进入状态，初步感知 从哪些方面入手可以 了解佛山的传统文 化。根据学生的回答，分 析学生对佛山历史文 化了解不多的现状。引入研究性学习

37、主题引入课题。PowerPoint 演示文件。关注各子课题，选择 自己喜欢的，或从这 里得到启发，自己提 出可行的研究方向。引导学生发现感兴趣 的子课题。提出和选择课题。不 仅有提供具体的选 题，也鼓励学生自己 突出想要研究的方 面。PowerPoint 演示文件。根据共同的兴趣组成 小组，选举组长，确 定课题。1.协助学生分成小 组，控制学生小组的 人数，调控人员安排。.协助各小组确定 选题。.解释“子课题选 择与研究模板”的使 用方法。主要根据学生的兴 趣，在教师调控下组 成课题组，方便研究 活动的展开。2 .制定课题计划学生活动教师活动设计意图工具和资源使用共同设计小组实施方 案，填写“

38、子课题选 择与研究模板”。对小组给予个别帮 助。活动过程规范化。“子课题选择与研究 模板”。以小组为单位介绍本 组的课题计划。组织全班讨论各小组 的课题计划，提出进 一步的修改建议。产生准备阶段的成 果，督促活动的进程， 为学生研究活动把 关。网络教学平台。思考相关活动的开展 方式。介绍实施过程中的注 意事项及问题，介绍 “调查记录表”、“访 谈记录表”、“活动 过程记录表”、“资 料查阅记录表”的使 用方法。帮助学生明确如何实施研究性学习实施阶段学生活动教师活动设计意图工具和资源使用按照分工，小组独立 实施研究活动，包括 进行下面一些具体活动：上网查询；查询报章杂志和图 书；访谈亲戚朋友、相

39、督促、指导，具体包括：材料的来源；访谈要注意的问题；提醒和帮助学生及 时保存材料；适当提一些问题启综合实践活动的主体 实施阶段。小组活动记录和自 评表、个人活动记录 和自评表；教师提供的网站；教师提供的部分阅读材料；学校的图书馆；身边的教师和其他关工作人员或学校相 关的老师；直接实地考察，发学生的下一步活 动。相关人员；网络教室的计算 机。按照分工，整理材料。在有一定分工的情况 下形成研究成果。帮助学生理顺材料的 逻辑关系，辅助学生 提炼材料。在需要的情况下给予 方法上的帮助。小组内共享成果，修 改优化作品。在需要的情况下给予 方法上的帮助。收集材料的目的是为 了加工材料，学生的 认知水平才能

40、提升。成果具体化，学生表 达学习成果使认知上 升到另一个比较高的 层次。使学习成果精致些。网络教室的计算机。网络教室的计算机。收集整理过的文字和 图片材料。网络教室的计算机。初步的成品。成果汇报学生活动教师活动设计意图工具和资源使用欣赏歌曲，进入状态。播放歌曲，导入。情景导入，烘托气氛。歌曲我们一起到佛 山，多媒体计算机。各小组选一个代表进 行课题汇报及作品展 示；其他小组同学认真倾 听内容并且向汇报组 提问；完成“子课题 成果评审表”。主持，组织学生评议、 讨论。展示作品，共同分享。多媒体计算机和大屏 幕投影。讨论各小组在本次活 动中提出的问题：学 生自主利用网络教学 平台的讨论区，用打 写

41、的方式展开多话题 讨论。组织。启发思考，所学与所 想相联系，利用平台 展开多话题讨论，希 望每个同学都真正投 入进去。网络教室，人手一台计算机；V-class网络教学平 台。浏览其他同学发表的 意见，互评。展示部分学生打写的 讨论结果，点评。相互激发，共同提高网络教室，大屏幕投 影。归纳小结。研究结果，画龙点睛。反思本次研究性学 习，完成“小组合作 学习评价表”、“个 人学习自评表”。指导、评定。课下完成。填写“调查记录表”、 “访谈记录表”、“活 动过程记录表”、“资 料查阅记录表”等模 板。六、评价本次综合实践的评价主要通过四个方面进行评价:小组评价个人自评小组课题成果三部分的分值比例分别

42、为3:2:5。教育资源素材评价量规参考教育资源建设技术规范（征求意见稿），有修改、文本素材评价项优良中较差差科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性()()()()()内容健康，无迷信、黄色和反动内容()()()()()内容来源须符合国家新课程标准要求()()()()()教学性能有效地支持所属教学单元的内容()()()()()适用于相应的使用者()()()()()包含应有的信息量()()()()()技术性文本素材的编辑风格符合其内容()()()()()规范性无错别字和英文大小写的错误()()()()()有合法的知识产权()()()()()、图形（图像）素材评价项优良中较差差科学性资源内容表述清晰

43、、准确，无二义性()()()()()内容健康，无迷信、黄色和反动内容()()()()()内容来源须符合国家新课程标准要求()()()()()教学性能有效地支持所属教学单元的内容()()()()()适用于相应的使用者()()()()()包含应有的信息量()()()()()技术性图片质量清晰()()()()()图片格式和大小恰当()()()()()规范性有合法的知识产权()()()()()艺术性色彩搭配合理()()()()()元素布局合理()()()()()三、音频素材评价项优良中较差差科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性()()()()()内容健康，无迷信、黄色和反动内容()()()()()内

44、容来源须符合国家新课程标准要求()()()()()教学性能有效地支持所属教学单元的内容()()()()()适用于相应的使用者()()()()()包含应有的信息量()()()()()技术性软件配置要求程度适当()()()()()文件格式和大小恰当()()()()()声音流畅、清晰()()()()()规范性有合法的知识产权()()()()()四、视频素材评价项优良中较差差科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性()()()()()内容健康，无迷信、黄色和反动内容()()()()()内容来源须符合国家新课程标准要求()()()()()教学性能有效地支持所属教学单元的内容()()()()()适用于相应的

45、使用者()()()()()包含应有的信息量()()()()()技术性软件配置要求程度适当()()()()()配音与画面协调一致()()()()()文件格式和大小恰当()()()()()规范性有合法的知识产权()()()()()艺术性画面转换方式合理()()()()()五、动画素材评价项优良中较差差科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性()()()()()内容健康，无迷信、黄色和反动内容()()()()()内容来源须符合国家新课程标准要求()()()()()教学性能有效地支持所属教学单元的内容()()()()()适用于相应的使用者()()()()()包含应有的信息量()()()()()技术性软件

46、配置要求程度适当()()()()()规范性有合法的知识产权()()()()()艺术性画面布局合理，动画色彩造型应和谐()()()()()配音与画面协调一致()()()()()运动图像，运动速度合理()()()()()学生阅读能力档案袋考虑到阅读能力的培养是一个长期而累计的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录 学生们的学习情况。具体实施情况如下：每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。表1学生基本情况记录表姓名性别出生年月年级班级学号特长爱好阅读过的名著最喜欢的一本书座右铭备 注阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括

47、了学生的自 评和教师的评价。其他阅读情况自我评价阅读情况自我评分阅读情况教师评价阅读情况教师评分学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。表的设计结构 同表2。学生每周阅读精华记录。这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语， 它们的出处和对它们的模仿。表里面同样包含学生的自评。而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组 互评的项目而不是教师评价。设计如下：表3学生每周阅读精华记录我喜欢的句子和词语出处我觉得好的地方我试着模仿出处我觉得好的地方我试着模仿出处出处我觉得好的地方我试着模仿出处摘抄情况自我评价摘抄情况自我评分摘抄情况小组评价阅读情况小

48、组评分实验证明，通过这样的设计，可以很好地完成对学生阅读情况的档案袋记录。学生（小学）阅读情况调查问卷姓名 性别 学校 班级请同学们根据自己本周的阅读情况，实事求是地回答以下问题。我这周在课堂上认真阅读了书本上的文章。同意 不知道 不同意我能对这些文章提出自己独到的见解。同意不知道不同意我的见解被同学们或者老师接受了。同意不知道不同意我常在课下阅读一些书籍。同意不知道不同意我对阅读的书籍进行了总结、摘抄。同意不知道不同意我和同学们交流阅读的心得，愿意和同学们分享好的句子和词语。同意不知道不同意我会模仿阅读的书籍上的词语、句子或者写作手法。同意不知道不同意每次阅读的时候我的兴致都很高，很容易被书

49、本的内容或者写作手法吸引。同意不知道不同意我觉得多读书非常有用。同意不知道不同意我阅读的时候经常走神。同意不知道不同意我为了完成老师布置的任务而读书。同意不知道不同意学生课堂表现评价量规项目A 级（90100）B 级（7090）C级（70以下）个人评价同学评价教师评价听课情况认真听课，没有走 神、讲闲话等现象听课比较认真，偶 尔有走神、讲闲话 等现象听课不认真，走神、 讲闲话现象比较严 重发言 情况积极举手发言，并有 自己的见解能举手发言，答案 中自己的思维较少很少发言，不表达自 己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心 听取别人的意见能与人合作，能接 受别人的意见缺乏与人合作的精 神，难以听取

50、别人的 意见课堂作业情况认真迅速地完成作 业，作业质量高能完成作业，速度 比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价；本评价分为定性评价部分和定量评价部分；定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括 性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。小组汇报评分量规汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学

51、性错误10内容完整10体现了 “人与自然”和谐共处的观点10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当地使用多媒体兀素（如图片、音频、视 频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。漫游语文世界一、概述本节课是人教版实验教材七年级上册第二单元的一节综合性学习课一一漫游语文世界。二、教

52、学目标.知识与技能（1）能够在网上查找生活中的语文资源。（2）能够多角度地观察生活，了解语文世界丰富多彩的表现形式，初步学会在语文学习中沟通课堂 内外的联系。.过程与方法（1）利用自主、合作、探究的方法分组开展探究活动。（2）小组制作PPT，并且借助PPT进行学习汇报，以达到共同学习的目的。情感态度与价值观（1）真切感受和体验生活中的语文的魅力，激发学生习语文的兴趣。（2）通过此次活动，充分认识到语文与生活密切联系，学习语文的资源和感受到运用语文的机会无 处不在，无时不有。三、学习者特征分析参与本课学习的是初一普通班的学生。学生语文基础一般，但是上课敢于发表自己的见解，思维活跃， 有合作学习的

53、基础；具备一定的搜集、整理信息的能力，具备了本课学习的要求。四、教学策略与教学活动设计教学中运用自主、合作、探究的学习方法。学生通过浏览资源，自主、合作、探究，真切感受和体验 生活中的语文的魅力，激发了学习语文的兴趣。五、教学媒体的选择和分析网络教室跨越式教学平台网页课件网络环境的使用，给学生查找信息提供了方便；跨越式平台给学生合作、探究提供方便；多媒体网页 课件中设计的内容主要起创设情境、激发兴趣的作用。三个媒体共同使用，辅助学生完成学习任务。六、教学过程导入导入语：有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。这是在 告诉了我们一个道理：生活中处处有语文。在语文

54、课上学习语文当然是重要的，但是也同样应当重视在生 活中学习语文，可以说生活中的语文，才是真正学习语文的广阔天地。今天，请同学们一起走进生活，发 现语文在生活中的丰富多彩的表现形式，感受生活中的语文的魅力。展示课件：漫游语文世界。（设计意图：创设情境、激发兴趣，调动学生探究生活中的语文的倾向。）走进生活中的语文世界学生欣赏课件漫游语文世界，学习娱乐中的语文、图片中的语文、趣味语文思维训练的材料（教 师提供网页资源）。（设计意图：学生通过欣赏课件，了解语文在生活中的丰富多彩的表现形式，从而培养进一步探究的 情感动机。）探究活动利用自主、合作、探究的方法分组开展探究活动。（学生自愿组合，分工合作）分

55、三个探究组：第一组：娱乐中的语文。（任务：利用搜索引擎，从网页中搜索富有意境的Flash文件或者Mp3文件， 熟读成诵。最好能够模仿写作，我相信你写的文章一定很精彩。）第二组：图片中的语文。（任务：利用搜索引擎，从网页中搜索同一个主题的感人图片。既可以给图 片配主题，也可以把你观看图片后，所想到的动人故事讲给同学听。）第三组：趣味语文思维。（任务：利用搜索引擎，从网页中搜索有趣的能够调动多种思维的故事，说 一说故事中蕴含了哪一种思维，给你学习语文带来了什么好处。）汇报交流三个探究小组制作PPT，并且借助PPT进行学习汇报、交流。（设计意图：互相学习、互相促进、共同提高。）作业向你的父母及周围的

56、人介绍生活中的语文；并且继续积累，同学之间互相交流。七、教学评价自主、合作、探究环节，检查学生学习能力；小组合作交流（制成PPT）环节，检查学生小组学习、 探究的质量；汇报交流，检查学生学习收获。对学生的评价由网络自评、小组内部成员互评、小组间互评三部分构成。具体评价量表如下。网络自我评价问卷（学生利用学习资源网站上的网络问卷对学习过程和收获进行及时的自我评价）你的姓名：1一、对参与小组学习的评价小组成员和谐相处，积极参与探讨，帮助有困难的同学。（10分）优秀。良好。一般。查找资源迅速、快捷，质量比较高，而且在完成本组的任务后能够帮助其他小组。（15 分）优秀。良好。一般。积极参与汇报，表情自

57、然、表达清晰，没有科学性错误。（15分）优秀。良好。一般。二、对学习效果的评价对本小组所找的材料细心体会，准确进行了优劣的评价，筛选出高水平的学习资源。（15 分）优秀。良好。一般。积极模仿朗读，提高了朗读能力。（15分）优秀。良好。一般。积极对精彩片断进行写作模仿，写出了精彩的片断。（15分）优秀。良好。一般。积极进行思维训练，掌握了一些基本思维方式。（15分）优秀。良好。一般。小组合作学习评价量表（对小组合作探究学习进行成员间的评价）分值题目成员1成员2成员3成员415在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积 极15他（她）很认真地完成他（她）那部分工作10他（她）总是能提出一些有见地的想法

58、10他（她）的意见总是对我很有帮助15他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参 与协作15他（她）对小组的贡献突出10我对他（她）的表现满意10如果还有机会，我非常愿意与她（他）再分 到一组汇报评价表（组间评价）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值 得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造 性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10内容丰富，很好地体现了图片中的语 文/娱乐中的语文/趣味语文思维10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当地使用多媒体元素（如图片、 音频、视频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清

59、晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组合作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他 小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调 整。评价的维度标准1标准2标准3教学设 计方案 （60 分）课题概述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）对教材版本、学科、年级、课时安 排有清晰的说明对学习内容和本节课的价值及重 要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课 的意图陈述不力，繁琐教学思想（10 分）优（810分）良（57分）一般（04分）体现了教师主导 学生主体的教学思想尊重学生差异体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教 学思想教学思想没有体现 或比较陈旧学习目标分析（10 分）优（810分）良（57分）一般（04分）与学习课题相关与课程整体学习目标一致，体现知 识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标符合年段特征体现对学生综合能力尤其是创造