《艰难的国运和雄健的国民》教学教案

1、PAGE7PAGE7艰难的国运和雄健的国民教案艰难的国运和雄健的国民教案教学目标知识和能力目标：1了解作者，培养学生收集资料的能力；2初步掌握品味语言的能力；3理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。过程和方法目标：1在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；2通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；3分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。情感态度和价值观目标：联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。教学重点1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。教学难点领悟课文的语言美。课

2、时安排1课时教与学互动设计一、导入新课，激情入境“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文艰难的国运与雄健的国民。二、走进李大钊1李大钊李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张

3、作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。2课文背景此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案-“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，

4、但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。三、自渎感知，整体把握1积累生字生词，读准字音，理解词义。2学生大声读课文，整体感知文意活动设计画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。活动说明学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容：人类的历史生活

5、正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。四、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美1教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。设计说明:只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。品位文章的语言美（1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。（2）教师引导学生揣摩文句，着

6、重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。品味含蓄美提问：怎样理解文中“雄健”的含义？明确：包括两个方面：a自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里b国民：一往无前，在艰难境界中前进提问：“雄健的精神”指的是什么精神？明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。提问：怎样理解作者所说的“趣味”“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无

7、穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。提问：怎样理解“艰难的国运”明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。品味修辞美：教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者这样的情怀和主张。活动说明:学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而

8、奋斗、牺牲。赏析哲理美设计说明:本文有一种哲理美，给人以有生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？学生以四人一组讨论交流，然后各选代表进行全班交流。明确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。五、体验反思，理解作品的时代意义今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。六、课堂小结天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为