《特殊教育概论》考试试题及答案（完整版）

1、特殊教育概论考试试题及答案（完整版）一、选择题（每题1分，共20分）在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是（）A、画人测验B、麦卡锡儿童智力量表C、中国比内智力量表D、韦氏量表国家教委关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法发布的时间是（）A、 1986 年 B、 1988 年 C、 1992 年资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比 是（）A、大部分时间在普通班B、大部分时间在资源教室C、时间相等D、由资源教师确定“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生 残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（）A、支持性B、

2、个别性C、统合性D、暂时性合作学习要求，每个异质性小组的人数为（）A、2-3 名 B、2-4 名 C、2-5 名 |、2-6 名让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（）A、合作学习B、伙伴教学C、体验性学习D、个别化教学学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（）A、年龄、智力水平C、体力D、个性特点先天愚型最普遍的情形是（）A、第21对染色体异常C、第23对染色体异常B、第22对染色体异常D、第20对染色体异常按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（）A、轻度B、中度、极重度智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（）A、3岁以前B、6岁以前C、12岁前D、18岁以前苯丙酮

3、尿症的致病原因是（）A、基因突变B、缺氧C、德国风疹D、有害物质的影响弱智儿童记忆缺陷主要表现在（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆I）、以上都是日常交谈最常用的声音频率是（）A、 500lOOOHzC、 500-3000Hz500-4000Hz将“五（wu）读成“胡（hu）,是构音障碍中的”（）A、替代现象B、省略现象C、扭曲现象D、添加现象使用假声说话是属于（）A、构音问题、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声）C、音量问题（声音强弱不当）D、音质问题（声音特征奇特，气息声、嘶哑声、鼻音过多、 缺乏鼻音）E、音变异常（声音高低强弱变化异乎寻常）“失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癲痫的（

4、）A、小发作|、大发作C、精神运动性发作D、以上都不对在下列各种运动项冃中容易引起哮喘发作的运动是（）A、长跑B、短跑C、体操D、体操癫痫发作持续时间为3秒一30秒的是（）A、小发作1大发作C、精神运动性发作D、以上都不是随班就读学生的入学，必须经由（）A、由班主任老师决定B、由学校决定C、须经父母或儿童监护人同意I）、由学生本人决定一般在普通班，每班可以有随班就读学生（）A、01人，最多不超过2个須1-2人，最多不超过3人C、2 3人，最多不超过4个D、34人，最多不超过5个 二、填空题（每小题1分，共10分）广义的特殊儿童包括我国最早的聋校现名为台市聋哑中心乌.3.国学者迪诺提出了体系。4

5、. 口吃是的典型表现。认为情绪行为问题是儿童本我、自我、超我之间的病理失衡的结果,这是的观点。某儿童得不到想要的东西就在地上打滚，父母不忍心便满足他的要求，对该儿童进行行为矫正，釆用最为合适。模式。为，这是随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种 8.18岁以下的儿童少年经常有违反社会，损害别人利益或公共利益的行为，这属于9.对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的特殊学校是 10.在一种适当的行为之后继之以强化（奖励）来增强这种行为的发生，建立符合需要的行三、名词解释（每题2分，共10分）迈秀效应语言障碍特殊需要儿童行为矫正少年违法者四、简答题（每小题6分，共30分）简述早期干预的

6、家庭模式。听力障碍学生随班就读需要哪些条件？简述美国心理学教授特曼的研究（超常学生）。脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？简述个别化原则。五、论述题（每题15分，共30分）结合工作实际谈谈人人都有受教育的可能性。案例分析小明今年6岁，男，在普通幼儿园大班就读。具体症状为语言理解上有困难，听不懂对方 讲话，也不能清楚地表达自己的意思，不与班级内任何儿童交往，不参加教师组织的集体 游戏，总是独自玩耍。笔者对全班其余32名儿童进行调査，问他们：“愿意与*一起玩 吗？ ”有4名回答愿意，6名小回答，22名回答不愿意。请从特殊教育观点分析以下案例，并回答以下几个问题：弘该生可属于哪一类有特殊需要的儿童？

7、b、为了进行针对性的教育，应该进行哪些方面的教育诊断或评估？c、特殊教育措施建议。特殊教育概论模拟试卷答案-、选择题（每题1分，共20分）1-5ADACD6-10CBACD 11-15ACCAB16-20BAACB二、填空题（每题1分，共10分）残疾儿童和超常儿童烟台市聋哑中心学校倒三角形5语流障碍心理分析学消退跨类教学品行障碍工读学校正强化三、名词解释（每题2分共10分）迈秀效应：简单的降低教学要求，削减课程内容和难度，教师给特教生的反馈少，较少 提问他们，等待回答的时间短等。语言障碍：指由于各种原因导致小能说话或语言障碍，从而都难以同一般人进行正常的 语言交往活动。特殊需要儿童：指因残疾、

8、学习困难和其他特殊性（如智力超常或有特殊才能）而产生 特殊教育需要的以及处境不利的儿童。行为矫正：是一种遵循学习的原则来矫正异常情绪和行为问题的心理治疗技术。5,少年 违法者：指18岁以下有违法行为者。四、简答题（每小题6分，共30分）简述早期干预的家庭模式。家庭式早期干预模式，i般是以家长在家中教育和训练自己的孩子为主。家庭访问教师或 巡回指导教师定期到各个家庭，指导家长怎样训练特殊幼儿。家访教师不但要指导家长有 效地训练儿童，也可直接帮助接受训练的儿童。在釆用家庭干预模式时，需要在每个社区 设立由各学科专家组成的早期干预指导与咨询中心。听力障碍学生随班就读需要哪些条件？1）听力损失在重听范

9、围内，戴上助听器能主要依靠听觉，必要时辅以视觉，参与各种教 育教学活动。2）有较好的言语理解能力和言语表达能力，以及适当的看话能力。3）实际年龄接近于班内耳聪学生。4）有较好的意志品格，如活泼开朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周围的人打交道及能 适应大社会环境等。简述美国心理学教授特曼的研究（超常学生）。美国斯坦福大学的心理学教授特曼在1920年开始了一项包括1528名超常学生的研究，这 项研究持续了几十年，追踪他们到成年和老年。他和他的合作者们调査了被试的生理特 点、人格、心理和婚姻适应、教育成就、平均年龄20岁和35岁时的职业成就等情况。他 们的工作对超常学生的系统研究有很大的推动作用。这是

10、第一个超常学生的纵向研究，小 但在研究方法上给后人以启示，其研究发现也消除了许多流行的错误说法，如早慧会早衰 等。脑瘫儿童教育中需要哪些特殊教育措施？尽可能让脑瘫学生在普通班就读。教室的改装应根据学生个体的需要而定。在脑瘫学生的 护理和治疗方面，很需要多学科的合作。对于有些学生，可由理疗师、作业疗师、言语矫 正师或其他人员结合起来，按一定程序连续为他们提供服务。对于进入普通班的脑瘫学生，不需要有特殊的课程，但应对教学材料及设备做适当调整，以使他们充分地参与班级 活动。简述个别化原则它渊源于古代的因材施教，个别对待。个别化教学不同于于一对一的教 学，它是在集体教学的条件下“适应并注意个性发展的教

11、学”所有的学生都应当在自己的“最近发展区”内获得最大限度的进步。教师的作用是对于异质同班的学生，依据一定标 准划分为不同的层次，提出不同的教学要求，给予相应的分成教学。五、论述题（每题15分，共30分）1.1 .结合工作实际谈本人的体会，突出以下几个观点：1）残疾儿童学习有困难，能力有 限，但绝对不是没有学习能力。2）所有特殊儿童都是可教育的，只要有持续的适当的教 育都会有进步，只是进步的大小不同而已。3）教育训练的方式方法多种多样，要符合特 殊儿童的特点和需要。4）特殊教育在实现有教无类、每一个特殊儿童都具有教育可能性方 面己取得了很多成果。1）该儿童属于言语和语言障碍儿童。2）用中国比内智

12、力量表或韦氏学前和学龄初期儿童智力量表对其进行智力评定。了解该 儿童是否在智力方面存在障碍。另外，可用ppvt量表对其进行测试，了解该儿童的语言 能力。3）建议该儿童到普通幼儿园随班就读;教师可为其制定个别化教育计划，并进行语言训 练。4）答题者可结合实际，提出两至三条其他的建议。作业设计一项游戏活动，以训练发育迟缓儿童某方面的能力（动作、感知能力、注意力、记忆 力、思维能力等）。具体要求：1.1.游戏对象和目的2.游戏前的准备工作3.游戏过程和步骤4,游戏中应注意的问题特殊教育学校教师招聘考试试题专业知识一、填空（每空1分共8分）1、义务教育法规定特殊教育的安置方式有（特殊教育学校）、（随班

13、就读）和 （资源教室）等形式。2、根据视力损伤程度和视野大小，视力残疾一般可分为盲与低视力两大类。3、中华人民共和国残疾人保障法中第三章第9条明确规定：国家保障残疾人（受 教育）的权利。4、我国近代着名实业家（张骞）1912年在江苏南通创办南通盲哑师范传习所。5、测量声强大小的单位是分贝二、单项选择题。（每题1分，共5分）1、为了让智能障碍学生学习能有效的迁移，因此课程设计上强调（）。A、弹性B、发展性C、具体性D、功能性2、在中国最早明确提出办特殊学校的人是（）。A、光绪皇帝B、洪仁幵C、孙中山D、张骞3、对于重度的学习障碍儿童，在资源班排课应实施哪一种方式较适当（）。A、抽离式B、外加式C

14、、加速式D、充实式4、三角形面积一定，它的底和高（）oA、成正比例B、成反比例C、不成比例5、北京举办的2008年残奥会是第（）届残奥会。A、 29 B、 14 C、 13 D、 15三、简答（4 X4=16分）1、智力落后儿童教育的教学原则有哪些？ 一、个别化原则二、激发兴趣原则三、充分 练习原则四、学以致用原则五、补偿缺陷原则1、实施特殊教育应遵循的主要原则有:、早期教育原则。即及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练，保护残余感官能 力，抓住关键期；、补偿教育原则；即根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功幺匕 冃匕；、个别教育原则；即根据儿童身心发展水平，制定个别的教育教

15、学方案和和多釆取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。、系统教育原则，即从家庭、学校、社会等几方面，从教育预防、教育训练、劳动就 业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结 合，家庭教育、学校教育与社会教育相结合。2、唐氏综合症儿童的特征。：（1）患儿具明显的特殊面容体征：眼距宽，舅根低平， 眼裂小，眼外侧上斜，有内眦赘皮，外且小，舌歷，常伸出口外，流涎多。身材矮小， 头围小于正常，头前、后径短，枕部平呈扁头。魏短、皮肤宽松。骨龄常落后于年龄， 出还延迟且常错位。头发细软而较少。发旋多居中，前囱闭合晚，顶枕中线可有第三図 门。四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲

16、，手指粗短，小指中节骨发育不良使小指 向内弯曲，指骨短，手掌三叉点向远端移位，常见通贯掌纹、草鞋足，拇趾球部约半 数患儿呈弓型皮纹。（2）常呈现嗜睡和喂养困难,其智能低下表现随年龄增长而逐渐 明显，智商约2550,动作发育和性发育都延迟。（3）男性唐氏婴儿长大至青春期， 也不会有生育能力。而女性唐氏婴儿长大后有月经，并且有可能生育。（4）患儿常伴 有先天性心脏病等其他畸形,因免疫功能低下，易患各种感染，自血瘋的发生率比一般 增高1030倍。如存活至成人期，则常在30岁以后即出现老年性鮭症状。身材矮 小，肌肉紧张度低下，体力低下，颈椎脆弱。头部长度较常人短，面部起伏较小，鼻 子，眼睛之间的部分较

17、低，眼角上挑，深双眼皮。耳朵上方朝内侧弯曲，耳朵整体看上 去呈圆形而且位置较低。舌头比较大。脖子粗壮。手比较宽，手指较短，拇指和食指之 间间隔较远，小指缺少一个关节，向内弯曲。手掌的横向纹路只有一条，指纹为弓状。 脚趾第一趾与第二趾之间间隔也比较大。3、培智学校义务教育课程设置试验方案中提出的课程设置的原则有哪些？ 1. 一般性与 选择性相结合 2.分科课程与综合课程相结合3.生活适应与潜能开发相结合教育与康复相结合5.传承借鉴与发展创新相结合6.规定性与自主性相结合4、如何鉴别智力落后儿童？ （1）需要。智力落后儿童同正常儿童比较，他们需要的层 次低，主要是身体方面、物质方面的需要，如饮食的

18、需要、玩玩具的需要、躲避危险的 需要等。而且一旦有了这需要，常要立即得到满足，不管别人需要和客观条件，例如他 喜欢的玩具就要让他一个人玩。他们对文化、艺术、精神等方面需求比较弱一些，所以 往往对读书、欣赏音乐、精神奖励无所谓，当然经过教育，也会逐步有这方面的需求， 如他表现好，奖励他一朵小红花，并给以表扬，对他精神也会有刺激作用。?（2）兴趣。智力落后儿童对周围事物缺少兴趣，不象正常儿童好奇心强，他们不善 于发现问题，也缺少解决问题的主动性积极性。他们的兴趣往往不广泛，比较单一。他 们的兴趣也不稳定。一般来说，他们对形象生动的材料如投影、图画等比较感兴趣，而 对抽象文字材料不感兴趣。对活动本身

19、和直接结果感兴趣，如通过手工劳动，可以得到 什么实物，而对学习什么技能，并不追求。?（3）信念、理想、道德。智力落后儿童的信念、理想的形成也有局限，比较难将一 般的道徳准则变为行动指南。当然，这并不是说，不可能培养他们的理想信念和道德品 质，只是比较困难一些。只要我们釆用适当的方法，从培养他们的各种良好的习惯抓 起，还是可以逐步培养他们热爱劳动、关心集体、尊老爱幼、热爱祖国、自尊、自重、 自强、自立的好品质。?（4）意志。智力落后儿童往往意志比较薄弱，活动缺少主动性，自我控制能力不 够。有时为了自己喜欢的玩具或食物，会不顾一切与家人吵或发脾气，甚至在地上打 滚、狂跑等等。遇到这种情况，家长要能

20、理解他的这种病态表现，作耐心细致的工作。 智力落后儿童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也会被别人引诱做坏事，上当 受骗，家长要随时注意他们的言行，积极加以引导。?（5）情感。智力落后儿童的情感不够稳定，容易变化，好冲动，常常受外界情景的 支配。他们的情感容易表现出来，但内心体验并不深刻。当然，在基本情感方面，他们 也由于正常人一样的需要。他们需要家庭的温暖，特别是父母的爱。他们不善于交朋 友，容易孤立，更需要周围的人关心他、接纳他、信任他。他们也和正常儿童一样有成 功的愿望，希望得到周围人的承认、认可。家长应给他创造一些成功的机会，让他承担 力所能及的家务活，完成力所能及的学习作业，让他

21、获得成功，并给以鼓励。智力落后儿童因为个性等方面的缺陷，往往有经历了过多失败，他们较多的依赖他人， 为了他们将来能自立社会，要逐步给他们提供独立的机会，培养他们独立的意识和独立 的能力。四、数学基础知识（10分）1、脱式计算。（能简算的要简算。每题1分）867+252+133+148 125X32X25 203-10.5X124-4.52、用4个8和4个0，按要求组成下列数。（每空1分）（1）一个零都不读出来的八位数有。（2）只读出一个零的八位数有。（3）读出三个零的八位数有。3、两个底面积相等的圆柱和圆锥，圆柱的高为4分米,体积是120立方分米。圆锥的高 是6分米,它的体积是多少立方分米？（

22、2分）120/4=30 30*6/3=604、三个数的平均数是60,它们的比是3： 7： 2,最大数和最小数的差是多少？ （2分）60/12 =5 5*7=35 5*2=1035-10=25五、语文基础知识（10分）1、把成语补充完整（每空1分）陈词调以效尤虚无缥再接再2、把名言名句补充完整（每空1分）学而不思则罔， 思而不学则殆o （论语）富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（孟子）小楼昨夜又东风，（故国不堪回首月明中）。（李煜虞美人）窗含西岭千秋雪，（门泊东吴万里船）。（杜甫绝句）3、下列各句中没有语病的一句是（）。（2分）看完那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外

23、，我仿佛还感 到了一个没有出场的人物，那就是作者自己。工厂实行了生产责任制以后，效率有了显着的提高，每月废品由原先一千只下降到一 百只，废品率下降了九倍。各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要 做到心中有数，全盘考虑，周密安排。我们一方面要加强培养人才的工作，另一方面要把现有的中年知识分子用好，把他们 的积极性充分调动起来。六、论述：（三题任选两题回答；每题6分，共12分）1、什么是塑造？举一个你经历过的或看到过的塑造例子。2、贯穿本轮课程改革的核心理念是什么？试述它所包含的三层含义。为了每位学生 的发展。？“为了每位学生的发展”包含着三层含义：?一、？以人（

24、学生）的发展为本二、倡导全人教育三、？追求学生个性化发展3、请说说你所理解的特殊教育的内涵。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课 程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和 特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育 需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力， 成为对社会有用的人才。七、案例分析：（8+11=19分） TOC o 1-5 h z 1、假如你的班级里有一名脑瘫儿童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范围内，你 将如何引导其进行生活自理康复训练？床上活动训练：涉及到翻身、坐起、移动

25、、上 下床等有关动作的练习。1分更衣训练（如穿脱内外衣等）1分饮食训练1分个人卫生训练-? ? -1 分上厕所训练? ? ? ? ? -1 分 TOC o 1-5 h z 其他支撑工具的训练1分2、请试用新课程理念对下面的教学案例（片断）进行分析：语文教学案例：熟能生 巧笔者在前不久执教熟能生巧最后一课吋吋，在总结全文的吋候，问学生：学 完了课文，你有什么收获和感受？ 学生小手林立，争着回答问题。A生说：我学会了 文中的生字词，知道了熟能生巧的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找岀窍 门。 B生说：我知道武士有百步穿杨本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜 钱的本领。我觉得他们真了不起。

26、 C生说：我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不 起，故意买弄，要知道山外有山，人外有人这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我 喜欢老翁。，（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）突然，学 生D站起来说：我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自 己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。听了 D的发 言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同 学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分 展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静 的手势，说：同学们，卖油

27、翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解， 能说明理由。（学生稍稍安静）有的说：我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书 上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。马上就有人提出反对意见：我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在 铜钱上。紧接着，一学生反驳说：武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。 又有一生说：我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样 故意炫耀。，（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师，我并没 有急于下结论，而是引导学生在

28、课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老 翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；请同学在课后再 好好研究和讨论。（可在背面答题）特殊教育学校教师招聘考试试题一、概论与法规1人们对特殊儿童的态度己由拒绝、歧觇到冋情仲悯，再进而成为积极的接纳与协助-、 我国帰早的特殊学校是C警吸通文馆U874年）即现在的北京盲人学校启音学校（1紀？年）即现在的烟台帀菴哽中心学校是我国第一所遂校.上海市方童学校始建于（C、1912年）3 我国第一部有关残疾人教育的专项法规是19M年国务院颁布的CC残疾人教育条例3特昧教育康夏指导中心的职羚是：（1）指导木地区随班就读工作的开展，2）特殊儿

29、童的鉴定：3）提出特殊教育资源合理利用和调配的建议：（4为基层学校提供巡冋指导以及提供部分师资培训、情报信息、家仁学校指导等服务5、 1994年在西班牙萨拉曼卡召开（A. “世界特殊需要教育大会”）6、上海市教委有关文件规定随班就读对象为（C八类）P537、町彻“正常化原则中的“正常化”的涌义是（B教育环境正常化）8、二十世纪五六十年代.人们认为造成儿童特殊性的原因主要是A.生理条件9、下列首次提出全纳性教存的文件是A、特殊高要教育行动纲领0教育应当满足所有儿童的需要.这就是A、全纳性教育、联合国教科文組织将特殊教育作为工作计划的更要组成部分的时间是（B、1966）J特殊教有：特殊教育是治使用

30、一殷的成経过特所设计的课程、教材、教法和敦学狙织形式及教学设备，对有特殊简亜的儿童辺行旨在ii到一般印特殊培芥日标的ftft.13、简述我国具有特色的特殊教育机构，答：我国在特殊教育事业发展过程中，己逐步形成了具有特色的特殊教育机恂，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机 构以及集体和个人开办的民办 特殊教育机构”教育部主管全国的特殊教育工作.县级以上地方各级人民政府教育行攻部门主管 本行政区域内的特殊教育工作.县级 以上残疾人工作协调委员会协调教育、民政、卫生和残联等部门有关特殊教育方面的工作.14、如何理解人人都仃受教育的权力和教育的可能性？答；世界人权宣言（

31、1984年）5,何谓生态学观点？答：社鸟生态率的观点在欢疾或特殊性的归因上强岡不能单从儿柬本身的身心特征去认识，述应从儿童生长和学习的环境中去找爆因，女门：不良的教学方 式、经验剥夺、经济条件差等，16、全纳性学校：是指学校必须接纳服务区内的所有儿童入学，井为这些儿敢都能受到自身所需要的教有提供条件，全纳性教育：是掺教育应该满足所有儿政的需要，教师的培训如何透应新的要求？ P22广义的特殊儿童包括残疾儿童和超常儿童-特殊儿童和特殊教育的定义.P2-P4待殊教育的基本原嬉是什么？ P8-11我国特殊教育的基本方针是什么？ P17世界特殊教育发展的主耍趋势怎样？ P18-P235 .何为零拒絶？你

32、是如何看待这一目标的？ 1*8你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？ P5O-53当你面时有特殊需要的儿童，你知道应当用什么工具和方法去进行教會诊断吗？ P61-63对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？ P47 49教育诊断中应注意哪些何題？ P66-68什么是资源救师方案？它有哪些性质和功能？ P73-76二、随班就读1、上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持和相互合作的原则，教学原购基础上的.2、随班就读教学模式是建立在“一体化教育”3、具体指导随班就读工作开展的机构是S特殊教育康坝指导中心.4、随班就读：指在普通教育机构中队特殊学生实施教育的一种形式，5、随班就读学生的入学需要

33、应作哪些考电？答：1.父母或儿童监护人同：fi, 2.年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽，3.残余能力。学习能力和学习习慎，5.交往能力。6、社会成熟性。7.其他，如家庭经济情况等,7、我ISIIW实施特殊儿童少年特殊教育的安置形式主要有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。 国家教委关于开展戏疾儿童少年随班就读工作的试行办法发布的时间是D、1994年8、形体式価班就读：P35溶入式随班就读岸布式特殊教为服务体系（又称倒.角形体系）的特也：1相匹配问砸2）弹性伺題.具体为：学校分层次，从学习环境受制最多的隔离式教养机构到受限制程度最少的普通学校的全H制普通班，与儿童的残疾程壇从重到轻相匹

34、配，10、随班就读的安置原则：（1）就近入学。（2） 区的儿童入学。（4）撤除随班就读的资格。（5）11、一般在普通班，每班可以有随班就读学生12、随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种区（县）教育部门负责规划。（3）学校接收服务 改选合适的安置。B. 1-2人，a多不超过3人跨类教学 模式。1 .什么叫随班就读？ P24随班枕读有嚎些性质和作用？ -P26-29随班就读学生有哪些安置.原则？ P33特殊ttWttf导中心的职貴是什么？ P43四、有效学校管理与教学1、合作学习的深堂教学结构是A提示日标一分坦活动一伞班交流一总结评价2、“儿童通过成人指导或勺能力更强的伙伴合作会表现岀更

35、强的发展水平”.这是C.果果茨基的“最近发展区”）合作学习的主要理论依据：一是維果茨基的最近发展区理论.二是马斯洛的“需要”理论，三是“集体动力理论.P1O73、 维果茨基提岀“最近发展区”理论，认为儿輩与高水平的伙伴合作，能表现潜在哗展水平。合作学习要求.何个异质性小貌的人教为D、2 6名4、 伙伴救学的形式为（A、班内学生教学生B、跨B 班学生教学生C.跨年级学生教学生）5、以下不是伙伴教学的形式是（D跨校学生教学生）6、让普通学生就上涂有凡士林的眼貼看东西，这是一神G体验性学习7 通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和蛾受，这种做法是体验学习、9、教师的作用是对于异质问班

36、的学生，依据定的标准，划分不同的层次，提出不同的教学要求，给予相12的分层教学，这句话体现了课堂教学的（D、个别化原资源教室教学辅导的車点是（A、基本学科B.语言沟通机能C.社会与情绪发展）资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（A.大部分时间在普通班11、举例说明在课堂教学中如何贯彻个别化原则.P8612、简述资源教室方案的功能，答：主要是四大功能一一评量、教学、咨询、与在职培调.P7513、资源教室所提供的教学与服务应符合邪些性质？答：资源教室所提供的教学与服务应符合以下性质：（1支持性：叩特殊学生在资源教室方案中所学的斑有助于其冋到普通班級的学习与

37、适应.（2）个别性：叩强调资源教师的轴导以个别高要为主，每位特殊学生都要逐个接受完整的教育诊断（3统合性：指资源教室方案在为特殊学生提供服务吋.是以学生的整体发展为主.同吋在为他们提供服务、制定个别教育计划时.需要资源教师与普通教师、相关专业人员、其至校长、家长共同商量决定。（1哲时性：到资源救室接受辅导的学生都是哲时性，他们的班籍在普通班，14、“当代殊学牛学习能力或适度能力改善到可以适应普通班教学时，特殊学牛到资源教室接受个别辅导的吋何可以诚少，共至不再需要”-这句话体现了资源教室的能务应符合D、暫时性15、“资源教室方案在为特殊学生提供务时，要以学生的整体发展为主.而不止考虐学生残障的补

38、偿”.这句话体现资源教室的服务应符合（C.统合性）1 .挙例说明课堂教学中的成功性原则及成用. P87挙例说明课堂教学中的个别性原则及应用。P88什么是合作教学？并说明其理论依据.P106-107什么是伙伴教学？并说明具体做法.P111-112什么是个别化教学？ 一份完整的个别教育计划应包括哪些内容？ pio2-io5 a、早期干预1、大多数学者认为特殊儿童早期干预的年散上丄岁比较合适.2、家庭早断干预中常用的调练计划是波特奇计划、个别化家庭服务计划.3、救育诊断过程中帘用的方法主要有测处法、观察法、访谈法.4、大多数学者认为.早期干预合适的年:齡为（A 06、7岁）5、早期干预的时象是A可能

39、产生发育迟饌的高危儿童.B心理或期千发育迟缓的儿可.C其他 有发展缺陷的儿童6、美国1975年通过的PL94-M2规定所有国民学校必须对321岁所有障碇儿童制定（C个别化教育方案IEP7、在进行教育诊断时，对于拘谨、或过度好动、注意力不集中或动机薄弱的儿童应仔细观察，仔细记录，这是为了保证（D、将正K測虽与非正式測足相结合8、让儿童逐渐去接触会引起敏感反应的东西、环境或情况.这神行为矫正的方法叫（D、脱敏法）9、撤除总是在某种不良行为后出现的强化插施从而诚少该不良 行为的发生.这种行为矫正方法是（D消退法）10、波太奇计划由于训练安排具有很强的科学性、趣味性、连贾性和可操作性，目前L1被许多国

40、家应用。什么是早期干预？答：早期千预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿載及其家庭提供教育、保健、医疗、甘养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等餘合性服 务。何谓早期干预？早期干预的内容有哪些？答：早期干预是指对学龄節有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、昔养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等综合性服务-早期干预的内容包括：1）运动领域：运动领域包括粗大动作和精细动作两部分。其中粗大动作指人体的姿势和全身的活动.如修卧、抬头、挺胸、爬、站、走、跑、跳跃等：精细 动作是指手和手指的动作以及手Bi协调能力.2）语言领域：语言锁域包括语言的理解和语言的表达两部分，具体

41、是指面部表情、发音、听t*别人说話用自己说话等，3）认知领域:认知能力是指惠知、注意、记忆 理解、判断及推理等高级思雜活动能力.但对婴幼儿来讲主要是指适应性行为.是儿童对外界繭激的综合 反应能力，具体包括感知（视、听、触、嗅、味等感覚）摆弄物体手眼协调、使用简単丄貝解决简単伺題等能力。4）社会行为领域：婴幼儿的社会行为主要是指与人交往的能力。5）生活理解辕域：指儿童在基本的生活方面的自我料理，包括自己会吃饭、喝水、穿衣、脱衣、液帽、脱帽、穿鞋、脱鞋、洗手、洗脸、上厕所等.6）入学准為：必须重视幼儿园和小学的衔接何閒做好幼儿园的入学准备.7）其它发展缺陷领域：对于其它有特殊发展缺陷的婴幼儿则有特

42、殊的干预内容。如视觉障碍儿童的定庖行走调線、言语训练等。试述特殊儿輩早期干预的理论依据（挙例）。答：特殊儿童早期干预的理论依据包括：器官用进废退说和功能补偿代替说生物体任何器官频繁地持续使用会逐渐増强这个器官，使之发达：反之则逐渐毙弱，宜至最后功能游失.有发展缺陷的儿童大多是由于器官或功能的损 伤或喪失所致.但他们中的大多数器官或功能并没有完全丧失,可以通过早期干预进行训练,以建立或保持相应伐能力.否则将逐渐喪失.生物体还有一种功能补偿 或代替的现象。当机体某一器官发生耕变或功能失常时，可通过建立新的条件联系，调动器官残存的能力或其他程官的能力对失去的功能进行补偿或代普。遗传与环境变互作用论儿

43、童的发展是有机体的先天禀赋能力勺外在环境交互影响而产生的.一方而要承认有机体的遗传或先天的限制.另一方而要看到潜在的发展可以被不 同的坏境所加强或阻碍。关镰期理论诺贝尔奖获得者罗伦兹的研究发现，小鶴在岀売后24小时内有追随某一固定的、走动者的“东西.的行为.过了这个时刻这种追随行为就难以形成。所以出生以后24小时内.是小精形成追随行为的关槌期。个体某些能力形成的关镰期大多是在学做前吋期所以对雙幼儿进行早期干预效果最好，可以起到事半功 倍的作用。常过最佳时期，效果往往较差.4 婴儿潜力的硏咒堰儿潜力的研究要儿传统上被认为是“无能”的，但许多儿或心理学家近30年的研究发现；雙儿具有相当“髙水平的先

44、天票献能力和反应能力，早期教育与 早期干预愈早进行愈好。什么是个别化家庭服务计划？制定该计划包括哪些内容？ P145-14615、简述个别救宵计划的内容。答：个别化教育计划的内容.包括下列6项：1）该生受教育的现状：2）该生应达到的短期阶段性目标（1-6个月）.与年终目标（长期）,3）为该生提供的 特殊教育及相关服务设施：4该牛可参与普通教育的程度说明：5）实施木计划的预定日期和期限：6衝fit木计划目标实现与否的标准和评估手段14、简述遗传与场境相互作用论并举例）P131如何理解功能补偿代售说？答：P130什么是早期干预？早期干预的时象是什么？它有何作用？ P125-13O常用的婴幼儿评估工

45、具有哪些？评估中应注意些什么？ P132-136早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？ P136-139早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？ PM4-147如何对智力落后幼儿进行早期干预？ PU8-152如何对听觉障碍幼儿进行早期干預？ P152-156学习困难的定义。P160学习困难的鉴别标准，P161.P163造成学习困难的原因有哪些？ P166-1704M線学习困难学生可用哪些方法？ P175-177 葢别学习困雄有哪些方法？ P164-165六、学习困雄学生1、吴增强等人将学习困难学生分为暂时性学习困难、能力型学习困难、动力里学习困难和整体型学习困难。由于学习态度、动机、

46、意志以及自我意识等方而存在较多障碍而造成的是（C动力型学习困）2有些学习困难学生学习能力较差，而动机意志水平不低，这是属于3能力型学习困难行为統正是一神避循学习的原则來矫正异常情绪和行为何距的心3、理治疗技术.4、指导学生对记忆进行组块、联想、配对.提高记忆水平.这种方法称为（B.学习策略指导法）鉴别学习困难学生的标准之一是（A. IQ下限为70-75被大5、多数人所接受的学习困难学生的流行率为（C. 8%左右捲别学习困碓学生的标准之一是（C.心理过程异常6、附：学习困难的葢别标准71 .智力様准标准化智力测验（个别施測成績智商下限为7075。学业不良标准。采用絶对学业不良与相对学业不良相结合

47、的方法确定学习困难学生，即以代表性较好的样本学科统测平均分为参黑标准。学科统测是根 娜大绢命明的绝对评价，而以低于T均分25个百分等级为划分学习困难学生的标准是相对评价.两者相结合也是一神确定挙业不良标准的方法.学习过程异常,学习过程是学生知觉信息、加工信息、利用信息、鮮决问题的认畑过程，学习困难学生在这一过程中往往会在某些方面表现出偏离常态的 行为.在鉴别时，三条标准的意义是不同的.在具体鉴别某个学牛时.这三条标准要综合考虑.原则上第一、第二条标准是鉴别的必要条件，第三条标准是重要的补 充条件.学习困雄的鉴踞方法：I 教师的I常观察.学习困难学生各种心理特征和学习行为常常可以通过日常观察来评

48、价 2.标准化测验：智力测验（主要确定学生 的智力水平，排除因智力缺陷而造成的学习困难。、成纔测会（既可全面评价学习成绩，乂可评价单科学习成縁。）、心理过程测处（就是对受试者推测中的一个 或多个学习问题的心理过程（包括曜觉、语言、记忆等）进行评价。）3.非正式测验。为了提供鉴别学习困难的有关絞索，教师可制定一系列非正式测阪，如非正式 阅读测验、效标参照测验等.4.医学检査,由医生对学生逬行检测.以判断其是否有中枢神经系统机能不全、脑拉伤、视听觉障碍或其他生理方而的練陷.医学检査 主要作除因生理缺陷或疾病而导致的学习困难”造成学习困难的原因（- 牛理因素；有些多动症儿童可能在胚胎的正常发育过程中

49、曾经遇到过raw,曽养不良及疾耕会给正在生长发育的学生的身体以很犬 的损害。（-）心理因素：注以力缺陷、视听如覚分辨差、语言发展退緩、思推能力不足.记忆缺陷等都会造成学生的学习困难。（三）学生自身原因：道应能力差. 有的学生由于ifi应学校生活能力比较差，从而导致心理障09.情绪波动、大大降低了学习效果。缺乏积极的学习动机有的学生在校期间一宜没有形成枳极的学习动 机.缺少内驱力，所谓練少内憂力即指学牛缺少责任心和使命感缺少发自内心的学习欲望.不良的认知凤格.有的学习困难学生智力正常.但思雜不足.学习不得 法，K期以来形成了不良的认知风格不良的学习习惯.（四）环境因素I 家庭教育囚素：包括：家庭

50、社会経济地位、家庭结构、家长对子女的态度、家K对子女 的教养方式、家长对子女的期望、家庭文化机围2.学校教宵因素；教育思想不够端正.学校鎮导和教师对教学工乍抓得不素、管理不善、质嫩不高。忽视学段衔接 中小学可.相脱节，不良的师生关系。学习困难学生的形成除了家庭和学校两方面的外部原因以外，不正的社会风气和不良的社会文化也对学牛学习有一定的影响，比 如新的读书无用论、脑体倒挂、弃学挣钱实惠等现象导致知识贬值，使学生产生消极影响.8、学习困难学生在国内.所谓学习困难学生指的是“智力正常.但学习效果低下.达不到国家规定的教学大纲要求的学生”.上述定义包含了两层涵义：一是学习困难学生 智力是止常的，即使

51、有些学生智力偏低，仍属于正常范围，另外，心理发展的基木辻程也是正常的。二是由于种种原因，学习成绩长期而粉定地达不到教学大綱所 要求的水平，而且，般学习方面的困难不容易被克服,以上概念我明，判断一个学生是否謨于学习困雄，至少符合以下三个条件：1 .个体的智力接近正常、正常和正常以上.其潜能和成就之间有严重的差异，而形成低成就现象.学习困难不是由于智力落后、蟻官障碍、情绪困扰或缺乏学习能力等因素所造成的。学习困难学生无法在正常的教学条件下从裂有效的学习活动，必须接受特殊教:會服务，才能学习成功七、弱智学生1、孕期饮酒过量，酒精身过船盘停留在在胎儿血液里，抑制其屮枢神经系统的活动,造成智力落后.2、

52、先大愚型的出现与蟀的年龄有关。3、大部分轻度弱智儿成的致摘原因是（C社会文化因素）4、按智力常态分布的鏡计算,弱智儿歩的岀现率约为（B 2. 27% ）5、让弱智学生当升旗手.这是一种（B荣誉奖励）6、面智儿童在冋答问遊时.常常经不住别人反问.不论自己冋答正确与否，只要别人反问一句玛上就改口，这说明他们的思雜（D缺乏独立性7、编制出学校儿童用的笫一个智力量表的学者是（韦克斯勒）8、丹怫发育筋査法（DDST）能C,筛査出有问J8的婴幼儿）丹佛发育筛选测验（DDST）.由专业人员实施（A能把发育上可能有问遊者筛选出来B目前和将来的能力和智力髙低无预吉作用C不能提示诊断名称9、在教育诊断屮，下列可作

53、为節査工具使用的是（B、50项提问智能测验法在教育诊断中,可作为筛选工具使用的是A,画人测验）筛査工具：丹佛发育筛査法CDDST）、丹佛智能筛査法（DDST-R）、画人測除、ppvl （pI35）诊断工具：格赛尔发育量表、韦克斯勒学龄儿輩智力墮表、韦克斯勒学前和学龄初期儿輩智力量表、中国比纳智力重表、儿童社会透应行为重表、婴儿一初中学生社会生活能力量表、社会ifi应能力简易评定表10、儿童王某4岁时已能大量阅读.但字耳得叢歪扭扭.这说明（A运动发展与智力发展不同步）11、苯丙IB尿症足一种常见的由気基酸代谢障碍所引起的疾病.12、苯丙耐尿症D190苯丙阻尿症是一种常见的由氮基酸代谢障硏所引起的

54、疾谪。由于熨者体内缺乏分解苯丙気酸的前，以致大量的苯丙氨酸累枳在血液和唁脊液中，对正在迅速发冇的婴儿神经系统造成不同程度的损害.长此以往就会毒害中枢神经系统.造成智力落后.苯丙崩尿痍的发生率为万分之一.13、简述智障儿童的个性特征.答：L燄乏主动性。弱智学生在学习和参加各种活动过程中主动性一般较差.他们不善于支紀和管理己的行为.不会主动克服哪怕是最小的困难常常要在老师和家长的督促、皴励下才能做完某件另外他们不会按照比较长远的目标去行动，而近期目标则对他们能起激励作用，2容易冲动，自我控制能力是。由丁弱智学生自我控制能力比较 差，有时对外部环境的某一影响常常以冲动的、瞬时产生的行动来回答，并没有

55、去考虑是否应该这样做，3.易受略示，脾气固执,弱智儿童对待周囹人们的影响方 面表现出一种矛盾的情况，他们常常不加思考的接受周围人们的對使和建议.无理智的Hhl从。4.失败期待高于成功期待。由于生活和学习上长期遭受挫折，许 多弱智儿童对任何事物失败期待比成功期待更高。5.动机不足.求知欲差。许多弱智儿童求知欲极不旺盛，很少表现出从事新活动的愿望，很难将社会对他们的要 求变成自己的尙要和兴趣.14、简述弱智学生的记忆特点？答：1）识记过程缓慢，保持不牢固，再现不精确.2短时记忆有困难，3不善于用记忆策略。1记忆材料缺乏目的性，弱智儿童的注意力特点：1）注意力难以集中，您以实现滞要较长时间专注的活动

56、.2）弱智儿童注意的范围比一殷人狭窄.3）弱智学生注意分配差，复杂 的注意分配几手是不可能的。15、语言障碍是弱智学生中最常见的问题之一。16、学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（B、智力水平）17、先天愚型最普遍的情形是（A、第21对染色体异常）18、按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（C、重度）19、智力残疾定义屮所说的“智力发育期”指的是（D、18岁以前）20、苯丙酮尿症的致病原因是（A、基因突变）22、弱智儿童记忆缺陷主要表现在（C、长时记忆）试述弱智的定义。？184-185分析造成弱智的原因-P189-192弱智儿童有哪些认知特点？ P192-195弱智儿童有哪些个

57、性特征？ P195什么是适应行为？ P203八、言语与语言障碍1失语症是（器质性脑病变引起的理解和表达语言符号内容的异常。、患者能听懂话，看懂文字，但不能说话，或只能讲一些单词，这是运动性失语症。器质性构音障碍 2往往存在生理方面的异常,如裂腭、神经功能缺陷等。、语流障碍的典型表现是旦吃。3声音嘶哑尖锐、鼻音过重等是属于（D音质问题）说话声音太轻是属于（C音量问题）说话有呼吸音是属于（D、音质问题）7、把“一”（yi）读成“鸡” （ji）这是属于构音障碍中的（D添加）将“勺” （shao）读成“袄” （ao），是构音障碍中的（B、省略）将“五（wu） ”读成“胡（hu） ”，是构咅障碍中的（A

58、、替代现象）8、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现彖，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能 属于（A.语言发展退缓）9、下列造成器质性构音障碍的是（C、裂腭）10、音量太高或太低这是属于理障碍。使用假声说话是属于B、音调问题IK语流障碍语流障碍是言语障碍中的一种类型，其典型表现是吃，指语流或说话节奏中断，言语不流特别 畅，是在有些音、音节、词或词组上有迟疑、停顿、重复或延长现象。12语言障碍语言障碍是指个人的语言理解或语言表达能力与同年龄儿童相比较，有显著的偏离和异常现象，而造成交往困难.语言障碍可分为语言发展退缓和失ififfi-古语或说话障碍：是指个体的言语或说话界于常人，使说话内

59、容受损害，既妨珂个体间的交流又造成自己的不良话应，通常包括构音、发声和语流方面的障碍，14、附：古沿障碍、语言障碍的分类及原因-言语障切构音障碍.这类儿童常表现出四种类型的构音错误：（1蓉代（2）省略（3）扭曲（4）添加，构咅障磁可分为器质性构音障芻和功能性构咅障碍两类。器质性构音障碍 往往存在牛理方面的异常，如裂聘、神经功能缺陷（脑瘫）等.使得舌头、嘴唇、牙齿、颌和牌相互.协调发生问踴无法发出正确的语咅.功能性构吝障碍则往往没有 明显的结构异常，说话常常口齿不淸，其隙因还不完全淸垫，但研究者认为儿童沿音辨别能力不足、蛾覚运动发展玦陥、环境条件差、交普使用两种溶吉、情绪障碍 或成熟緩慢都可能与

60、此有关。声音障碍声咅障而又称发音障珂、声咅异常、嗓咅障磁，即声音发生异常，通常可表现为：1）不恰当的咅调（太高、太低或单调、缺乏变化）2）咅嫩太高或太低， 3咅质何題3.语流障碍语流障碍的典型表现是I吃，指语流或说话节奏中断，古语不流畅，特别是在有些音、音节、诃或诃組上有選疑、停顿、重复或廷K现象。I吃者過常还伴随 有不随意的抒扎和逃避说话行为，如挤眉充眼、张口伸舌、甩头、賛肩、拍腿等。但口吃者也可能在朗读范文用唱歌时，相当流利。（二）i普吉障碍沿古障碍可分为语言发展退缓和失语症.发展迟缓语言发展迫壞乂称迅滞性语言.这类儿童往往表现为表达和理解语言技能方面的障碍.语言技能出现的吋何、发展速.度