班级“弱势群体”成因及对策课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、班级“弱势群体”成因及对策课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 在新课改大背景下，以生为本、关注学生的发展已不是新鲜的话题。但然而仍有一部分容易被忽视的学生，我们称之为“弱势群体”。其主要分为以下几类：成绩弱势、性格弱势、品格弱势、亲情弱势。这样的分类并不是绝对的，有不少学生是多种弱势兼而有之。“木桶原理”告诉我们，木桶装水的多少取决于其中的短板。教育中也同样是这个道理。教师要使一个班级更好地发展，取得更大的成绩，要密切关注班级中的“弱势群体”。那么怎样才能使他们更好地发展起来呢？ 对策一：尊重差异，鼓励进步 平时，我们要经常和弱势的学生交流，教给他们摆脱自卑、战胜自我的方法。要反复强调，

2、只要有信心，不断努力，不断奋斗，就会进步。老师和同学在乎的是能看到你的进步，而不是你的过去以及和别人的差距。 在心理上为这些学生卸去包袱后，更要鼓励学生不断进步。对这些学生分层要求，让他们逐渐尝到成功的甜头，再提出新的要求，不断使他们对学习产生兴趣，喜欢学习，变被动应付为主动学习，畏难情绪消除了，学习自然就轻松许多。在老师一心一意营造的宽松学习氛围里，这些学生学习劲头足了，与老师、同学之间的距离缩短了，碰到困难会主动寻求集体的帮助，而不再是排斥了。 对策二：有效疏导，健全心理 1. 多一些沟通。对性格比较内向、孤僻、不合群、漠视身边的人和事、与人缺少沟通的学生，我们可以在初步认识之后，与他们进

3、行深入的书面交流。有了一段书面交流的基础后，对学生的情况有了进一步了解，接下来就是面对面的晓之以理，动之以情，从孩子的心结入手，逐步消去孩子的心理问题。同时，对于影响孩子心理较大的人和事，而孩子自己又无力解决，教师也应积极地帮助消除。如是家长导致的，可经常性地家访，与家长取得经常、有效的联系，加强沟通，协调孩子与家长间的关系；如是社会的影响，则引导他们树立正确的观念，抵制不良的影响。 2. 多一份关爱。“留守”儿童由于缺少父母最贴近的关爱，他们与其他孩子在心理上是有许多差别的。教师在生活中应有意无意地给他们多一份关爱，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，尽量给予这些孩子更多爱的补偿。在课堂上，教

4、师应多鼓励他们，让他们在学习中培养起信心，让他们觉得与其他孩子一样，甚至比他们更优秀。在课外，教师应积极鼓励他们参加各种活动，在集体活动中削减心灵的寂寞。教师应和全班学生一起，让他们处处感受到教师的温暖、伙伴的关爱，时时感觉到老师和同学在关注他们，使他们乐于和老师同学交流情感，进而在遇到困难时积极寻求老师和同学的帮助。 对策三：平等对待，发挥才能 对于弱势的学生，教师可以根据他们的不同特长或爱好，并尊重自主选择，给他们一个适合自己的职务，创造他们为班级和他人服务的机会。师生应达成协议：这些“头衔”是有一定期限的，教师根据学生一段时间的表现及适应程度，决定“升职”，或者进行其他职务的任命。这样，

5、每个学生都在班级这个小社会中找到了自己的位置。他们一旦感觉胜任了一个职务，就会产生很强的责任心和荣誉感，就会尽自己最大的努力去做好，并在服务的过程中逐渐感受他人的肯定，树立向上的信心，激发工作的热情。只有给每个学生一个平等的机会，给每个学生展示自己的舞台，让弱势群体感受到老师的公平和关怀，体会到自己主人翁的地位和使命感，弱势才会渐渐转强。 对策四：注重评价，给予关注 1. 注重细节评价，多予表扬。通常，课堂中教师的提问是好学生表现自己的机会，同时也是弱势群体感觉自己更“弱势”的场合。对于弱势群体，教师在给予更多回答问题机会的同时，也要很好地注意细节，不要吝啬自己的表扬。一句简单的“很好”、“你

6、真棒”，对于弱势群体而言，那是老师对他的肯定、鼓励和期许，能给他们很大的信心，也是其以后更好地表现或是发展自己的前提。 2. 注重过程评价，给予鼓励。评价的内容不应局限于学生的学习结果，学生发展过程中的评价也是十分重要的。教师必须密切关注学生的发展过程，对于学生发展过程中所取得的进步要给予及时的肯定。尤其对弱势群体，一点小进步或许已是他们巨大的努力。如果教师在此过程中给予及时的鼓励，不仅使他们忘却了艰辛，更给了他们前进的动力。另外，学生在发展过程中肯定会遇到大大小小的困难，如果此时没有教师的关怀或帮助，他们或许会退缩却步，或许会对自己失去信心。因此，密切关注学生的发展过程，给予及时地肯定与指导，对于弱势群体而言或许会有许多意想不到的收获。 3. 注重多元化评价，丰富体验。新课改以来，分数再也不是对学生的唯一评价方式。评价不仅关注学业成绩，更关注学生创新精神和实践能力的发展，重视学生良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。评价的内容更尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可。教师的评价要注意发挥