初中数学教学论文8篇

1、初中数学教学论文8篇第一篇：中学数学教学的有效性一、创设良好的教学情境,激发同学参加意识和谐、良好的数学情境,是激发同学参加意识的重要因素之一,当老师在设计教学情境时,应做到新奇好玩、小而详细、难度适中、具有开放性和启示性,并将全部即将解决的问题都建立于学生的固有学问基础之上；例如,在教学因式分解时,老师可以依据同学以前所学过的平方差公式, 将简洁出错的地方讲解清晰,并利用整式乘法的平方差公式逆用,转变为因式分解的平方差公式, 就可以帮忙同学清晰的把握公式内容,而不至于显现学问性错误；通过这种方式创设教学情境,一方面,可以激发同学的学习爱好 好的学习状态；; 另一方面,可以激活同学的数学思维,

2、保持同学良二、培育同学的良好学习态度,把握学习方法实践证明, 同学学习方法的科学与否,对学习效率有着重要影响,只有让同学把握科学的学习方法,找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性；通过观看不难发觉,很多同学听课认真,但却没有看书做题的习惯,最终课本教材成了同学查阅概念公式的工具；所以, 老师要加强引导,端正同学学习态度,帮忙同学养成良好的学习习惯,带着明确的目标阅读教材,多看多写,实现通盘考虑；比如,在教学反比例函数这一节课的时候,老师可以给同学布置摸索任务,让同学带着任务去阅读 : 为什么 k 0 且 k 为常数是反比例函数 y=k/x 的成立条件呢 .假如将 x 为自变量和 y 为

3、 x 的函数倒过来, 说 x 是 y 的函数行不行 .反比例函数图像有哪几种 .其规律和特点是什么 .让同学带着问题去摸索有利于将抽象学问形象化、详细化,让同学自主提炼学问结论,不但可以让同学找到适合自己的学习方法,更能提高同学成就感,提高同学自主学习才能,为学生以后的学习工作打下坚实的基础；三、细心设计隐性练习,巩固所学数学学问练习是帮忙同学把握数学解题才能的重要方式,与传统的练习方法不同,隐性练习强调设计具有就针对性的练习题,更加留意同学的差异性,敬重每一位同学学习习惯和学习才能；详细来说,是在练习题的难易程度上表达出差异性；例如,在一次函数的性质的课后练习中,老师应要求后进生顺当完成与概

4、念相关的题和一次函数的运算题即可 ; 要求中等生和优等生,应要求他们在完成以上内容的基础上,仍能完成挑选题和解析题,并记录相应的数学笔记,写出自己的解题心得；通过层次性练习设计,实现了练习方式的多样化,激发了同学的挑战欲望,促使同学从 “ 要我练” 变成“ 我要练” ；此外,通过“ 我来做奥数题” “ 经典数学题” “ 模拟表演” 等多样化练习方式, 可以增强练习的趣味性,题,从而获得胜利体验；让处于每个层次的同学都能依据自身的实际情形敏捷挑选练习总之, 要想切实提高中学数学课堂教学有效性,并不是一朝一夕就能实现的,也不是单纯依靠某一环节就能完成的,需要老师仔细探究、不断努力,促使课堂教学的各

5、个环节相互融合、和谐共进,最大限度地提升课堂教学效率；其次篇：中学数学教学的几点摸索一、当前中学数学教学的现状分析1没有合理发挥先进教学手段的优势随着国家训练投入的不断加大,很多学校相继引入了先进的多媒体教学设备,尽管多媒体教学在教学中的使用率较高,但是由于多重因素的影响,多媒体在当前数学教学中的效率较低这主要是由于老师对多媒体手段作用的误会导致的,某些老师过分依靠先进的教学设备,没有熟悉到其只是一种帮助手段,其目的是为了帮助老师教学,而不能完全取代老师的教学工作所以在中学数学教学中使用多媒体教学时需要留意以下方面 : 一是要正确熟悉多媒体在教学中的帮助作用,合理利用发挥其对教学的优势二是不能

6、忽视书本教材对数学教学的重要性三是不能完全照搬现成的教学课件,必需依据各个老师教学中的实际情形对课件进行适当的改进2没有表达同学的主体位置由于受传统教学习惯的影响,有些老师在详细的教学中仍旧采纳老师教授为主的教学模式,没有熟悉到同学在学习过程中的主体位置,在课堂教学中没有给同学留有自由的学习时间,这样的教学模式不仅使课堂变得单调乏味,而且大大降低了同学的课堂积极性,严峻影响了课堂的教学效率因此,在课堂教学中老师应当改进现有的教学模式,为同学留有足够的自由学习时间,从而表达同学在课堂中的主体位置3过分重视题海战术数学是一门比较抽象的学科,通过增加数学课的习题量,可在肯定程度上增加同学对数学学问点

7、的懂得,加上中考的压力,导致家长、老师和同学自己对题海战术都比较重视,然而通过题海战术虽然可以提高数学教学的水平,但这种教学方法效率较低,会铺张同学的大量时间,严峻的仍可能造成同学的厌学心情,降低同学的学习爱好和效率4教学内容比较单一有些老师在数学教学中内容比较单一,其教学内容仍停留在教材上,上课没有新意, 照搬课本理论和学问,重视运算的结果,忽视了对运算过程的讲解,没有将课本学问与实际运用联系起来,在数学教学中没有意识到数学思想的重要性,导致同学虽然会解题却不懂得为什么这样做的情况,对题目中包蕴的数学思想熟悉不深刻二、改善中学数学教学现状的措施1充分表达同学的主体位置,加强师生之间的沟通老师

8、在中学数学教学过程中,必需充分敬重同学的主体位置,发挥同学在课堂中的主观能动性,转变传统教学模式为启示式教学,从而引导同学积极摸索在课堂上多进行探究性教学,通过小组争论的形式勉励同学之间的沟通,培育同学摸索和解决问题的才能,而老师在整个活动中仅起引导作用 这样可以充分发挥同学学习的主动性,从而提高课堂的教学效率另外教学过程中仍应加强与同学的沟通,构建良好的师生关系通过加强师生之间的沟通,可以加深老师对同学情况的明白, 有利于老师因材施教同时加强师生沟通仍有利于老师帮忙同学发觉和解决问题,增进师生之间的感情,有利于营造良好的课堂环境,对提高教学效率有重要的促进作用2明确教学目标,实行分层教学明确

9、教学目标是提高教学水平的重要前提,老师必需依据中学数学的教学特点,同时充分结合学生的实际情形进行教学方案设计在整体教学目标的基础上,老师需要进一步明确和细化详细教学中的内容, 将整体教学方案分层实施这样有利于教学方案的合理有序进行,从而有效实现教学目标 同时在进行分层教学时,老师仍要充分把握教学的重点和难点这样有利于对教学任务的突破,保证教学的科学性和完整性3综合运用各种教学方法和手段,提高同学的课堂爱好提高同学的课堂爱好可以明显提高教学效率,中学数学教学也一样,需要综合运用各种教学手段和方法, 充分调动同学上课的积极性提高同学的学习爱好有利于同学进行主动学习和探究,使教学效率事半功倍老师在教

10、学过程中应当综合运用各种教学方法和手段,如在教学过程中合理引入多媒体教学,优化丰富课堂内容,突出课堂重点,加强同学对数学思想的懂得和运用三、总结中学数学教学是中学教学的重要内容,然而随着新课改的不断深化,传统数学教学模式已很难适应新的教学要求数学教学有其自身的教学特点,老师在教学过程中需要不断探究新的教学方法中学数学教学要充分表达同学的主体位置,加强师生之间的沟通,明确教学目标,同时综合运用各种教学方法和手段,从而提高中学数学教学的效率运用多媒体进行教学,可以使课堂内容更加生动形象,激发同学的学习爱好,加深同学对相关学问点的印象和懂得,从而有利于提高同学的学习成效第三篇 : 中学数学教学支配活

11、动建构一、当前,我国中学数学建构教学活动面临的问题1. 传统的侧重理论性教学的思维难以转变,活动构建式教学活动的开展举步维艰理论性数学教学在我国经受了几十年的历程,在义务训练背景下,数学教材过度侧重理论,致使中学数学教学思维和方式短期内难以得到转变；在这种情形下, 我国中学阶段数学活动构建式教学活动基本上是处于停滞状态；2. 落实数学活动构建不到位,未能表达同学在学习活动中的主体位置在构建数学教学活动中,同学本应是活动教学的主要参加者,只有通过同学亲自参加数学实践活动,才能使数学活动建构发挥作用；纵观我国当前数学教学状态,在教学活动中表面上是活动实践教学, 但实际上仍旧摆脱不了以老师为主体位置

12、的传统理论性教学的影子,这对于中学数学活动构建教学极为不利；3. 数学活动构建内容死板,不够形象和详细我国一些中学学校在实施数学活动构建教学的过程中对活动构建的内容和质量把握不好,内容单调、枯燥不符合数学教学特点和实际,导致数学活动构建式教学收效甚微,数学活动构建式教学形同虚设；二、数学活动构建式教学活动支配的建议将活动构建式教学融入数学教学活动中有一个过程,中学老师和训练治理者应切实转变思想,吸收现代数学教学的有益体会,实行有效措施提升中学数学教学效率；详细来讲, 笔者有以下几点建议：1. 转变教学观念,结合现代教学思想,落实活动构建式数学教学活动沿袭了几十年的传统训练,在面临新教学理念时,

13、完全转变需要肯定的时间和过程；在这个过程中,训练主管部门和广大中学数学老师肯定要坚决信念,牢牢把握现代数学教学大局观,以新时期中学数学教学大纲改革为契机,深化贯彻和推动中学数学活动构建式教学思想,为活动构建式数学教学扫清思想障碍；2. 在活动构建式数学教学过程中,完全转变教学角色,突出同学在教学活动中的主体位置活动构建式数学教学是启示思维,增强数学应用性和学习成效的教学方法,在这个过程中, 老师要摒弃传统以自我为中心的教学思想,真正把同学摆在活动教学的中心,提升活动构建式数学教学支配的效率；3. 数学活动构建中,活动的背景应当融入生活把生活元素纳入数学活动构建中,能够使单调、 枯燥的数学学习变

14、成表达实际生活的过程,有利于激发同学的学习爱好和激情,提升活动构建式数学教学成效；4. 数学活动构建应表达思维过程数学活动构建应当秉承数学一贯的启示同学思维的原就,数学是一门以思维猎取学问的课程,把传统理论式教学转变为活动构建式教学,思维这一数学灵魂始终不能变；因此, 在数学活动构建的选材上, 凡是有利于激发同学思维的应用题材应当成为活动构建的首选,尽可能地选取有利于启示同学思维的活动选题是数学活动构建教学的重要要领；5. 数学活动构建应表达师生全面参加,亲密合作的过程在数学活动构建教学活动支配中,教与学是密不行分的；老师是活动构建教学的组织者和引导者,引导同学如何去开展数学活动构建式教学,同

15、学是教学活动的实践者,该项数学教学活动的成效最终必需依靠同学的体验得到反馈；因此, 在中学数学活动构建教学活动中,老师与同学应当全面参加, 相互协作, 亲密协作, 精确定位自己的职责,三、结语使中学数学活动构建式教学活动深化推动；总之,数学活动构建对于数学教学具有深远影响；在活动教学过程中,师生应全面参加,亲密合作,转变教学角色,把生活化元素融入教学活动中；通过数学活动构建使同学能够自觉地、有意识地参加到数学活动中去,开发同学的思维, 使数学最终成为真正意义上的大众型、有用型学科；第四篇 : 中学数学教学结合生活实际的实践一、中学数学教学的现状1教学改革的主要内容传统的教学模式,主要是老师讲,

16、同学听,同学被动地接受学问新课标提出要以同学为主体,培育同学的自主学习才能和创新才能但由于我们现在的思维方式仍没有详细的转变,所以实施起来有肯定的难度2教学改革的目的教学改革的目的,是为国家培育有自己独立摸索才能的栋梁,培育为了国家的富强能够奉献力气的新奇血液,培育能够为现在的高速进展的社会所接纳的高素养人才3适当简化教学方式就数学而言,我们可以做一些简洁的分类 : 必需死记类,可以变通类,需要创新类,等等必需死记类就是不用多加懂得,无需创新, 前人的努力可以为你所用,只能记住, 别无他法 比如说,特别简洁的内错角问题,大家只要记住一个英文字母 Z 就行了凡是看到 Z,无论它是正着的、倒着的,

17、仍是躺着的,肯定会有内错角相等可以变通类就是一题多解的形式比方说,乘法的安排率 :a b+c=a b+a c究竟什么时候正着用,什么时候反着用,同学要学会融会贯穿需要创新类的题一般是比较难同学依据所学学问,敏捷运用, 结合自己的一些正向思维和逆向思维,细心加上耐心,不难将这些题解出来二、中学数学教学的实践与摸索中学数学的难点已经在不断地削减,其真正意义也就是为了培育新型人才中学数学的实践与思考也是特别关键的摸索的意义是什么 .实践的方面有哪些 .比较常用的方法是什么 .如何充分地利用现在现有的资源 .1摸索的意义特别重大摸索的意义在哪里 .假如一个人仅仅会运算,不会摸索, 那么他跟运算机的区分

18、又在哪里呢 .无论是独立摸索仍是换位摸索,我们都得将摸索进行下去,由于这是区分于其他物体的一个特别重要的标志 我们的独立摸索才能也是特别重要的究竟我们以后单纯的运算已经完全可以由运算机代替了科技的进一步进展,更加表达了摸索的重要性2实践可以是多方面的实践可以是多方面的我们可以通过一些比较好玩的实践活动来记住一些定理或者一些定义什么的这对数学的学习是特别有效的比如说,我们可以通过一些简洁的嬉戏来学习,老师应成为同学学习活动的引导者我们可以走出课堂,不仅反局限于教室这个狭小的空间中,去一些比较空旷的地方来画一些简洁的模型,或者是用一些比较常见的事物来进行积累模型的制作等3建模是特别有用的一种方式建

19、模可以是运算机建模,也可以是手工建模基于中学的这些技术问题,仍是手工建模比较多建模可以加深同学的学习印象,提高同学的学习爱好建模在中学的教学中是特别有必要的4充分运用现有的资源可以从现实的生活中查找学习的便利方法,让现有的资源为学习所用有一次遇到了一道关于足球的特别难的数学应用题,同学绞尽脑汁也想不出来,老师让同学走出教室去看看,同学出了教室发觉,原先垃圾桶就是足球的样子,可以特别简洁地把这道题解出来这是学习解题思路,不是学习足球的设计,完全可以将现有的资源拿过来利用第五篇 : 中学数学教学方法的争论一、互动式教学方法在中学数学教学中的应用在教学活动中,师生沟通的主要场所是课堂,课堂教学的氛围

20、和成效,直接关系着同学的学习效果在课堂中,老师可以通过某种生活情境的模拟,将数学问题融贯其中,与同学绽开思想的沟通,引导同学自然利用数学学问解决实际问题通过师生之间的沟通互动,引导同学仔细摸索,共同学习,转变同学被动学习的传统教学方法,让同学主动地、积极地摸索问题,主动学习同时,营造了良好的课堂教学氛围,增进了师生感情,提高了同学的深化摸索和争论的才能互动式教学方法在中学数学教学中的应用,第一要求数学老师具备成熟的互动式教学的才能,每一节课都依据教课内容,有效地、恰当地结合实际问题,教学预备充分,能够让同学从日常的生活中发觉数学问题,摸索数学问题,并设法解决数学问题,同学的感性熟悉也在教学的过

21、程中得到提高例如,在学习角平分线的性质时,第一指导同学熟悉角的平分线,并画出角的平分线 ; 然后任意挑选角平分线的几点,引导同学观看每一个点到角两边的距离,总结规律, 得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论知道这一性质以后,让同学与日常生活想联系,查找相像问题的应用,并举例说明,如风筝的制作过程中,需要利用角平分线的这一性质这样,可以激发同学的学习爱好,活跃课堂氛围的同时,提高同学的思维推理才能,以及实际动手才能在互动式教学模式下,老师不但要做好充分的预备,同时仍需要具备充分的教学设备供课堂使用在互动式教学方法的应用过程中,要实现其应用成效,在教学中要从多个角度进行启示,引导同学联系

22、中学数学的内容能够与实际问题相结合,查找同学的爱好点,并与课堂教学学问点内容相结合,确立老师在课堂教学活动中的主导位置另外, 在数学教学的过程中,除了传统的板书授课方式以外, 老师要积极主动地使用新媒体技术,通过声音或者图像等媒介描述数学学问点,让数学问题更形象、更生动,为课堂的互动教学营造氛围例如,二次函数的教学过程中,可以利用多媒体技术,制作二次函数的平移、旋转,立体成效让同学能够更直观地看到二次函数的性质,深刻懂得教学内容,不但能够提高同学的学习才能,同学的思维空间更广,互动教学方式得到有效的发挥在中学数学教学中应用互动式教学方法的过程中,第一老师要依据教学内容、联系实际进行问题设置,引

23、导同学依据日常生活,结合提出的问题进行摸索,给同学留出摸索和争论的空间勉励同学拓宽思维,多角度看问题,并能够和大家沟通,相互探讨在自由争论的时候,老师要做好引导和纠错, 掌握课堂相互沟通氛围,帮忙同学做好总结,取长补短, 发觉问题, 并解决问题 通过同学争论,老师搜集同学们的各种观点,将其中的新思维、新观点拿出来,让大家绽开争论,引导同学用新的方法进行问题的解决,并把握争论的思路,解决实际问题,培育同学课堂数学思维训练,理论联系实际,将新学问与实践相结合,坚固地把握课堂教学内容二、导学案在中学数学教学中的应用在中学数学的教学改革中,要积极地尝试导学案教学方法,帮忙同学提前预习,发挥同学的主观能

24、动性,主动参加教学,自主学习在导学案教学方法中,同学的自主预习被充分重视,这种预习需要依据老师提出的问题进行,有针对性地预习和摸索,引导同学在数学问题中解决时,能够娴熟运用已经学到的数学学问,在解决问题的过程中不断提升同学的数学理论素养,以及解决实际问题的才能在学习的过程中,同学遇到的难点,老师应当有针对性地在课堂上进行讲解,鼓励相互沟通, 加强同学对难点、重点问题的把握和懂得,并适当加强难点问题的数学训练、讲解三、结语在新教改的环境下,老师要积极探讨中学数学的教学方法,应用互动式教学方法、导学案教学方法,激发同学学习数学的爱好,培育同学自主学习的才能,不断引导同学数学思维方法依据学生的特点,

25、 制定相应的教学方法,科学有效地应用互动式教学方法和导学案教学方法,提高中学数学的教学成效在不断的创新与改革中,要结合实际动身,探寻到更加适合同学自身特点的、有效的教学方法,从而达到提高教学质量的目标第六篇 : 中学数学教学方法初探一、培育同学对数学学习的爱好我觉得应当培育同学对数学学问探究的爱好；爱因斯坦说：“ 爱好是最好的老师；” 我们应当让同学喜爱上学习数学,从而再深化争论数学；要有效地培育爱好,可以让同学提前预习功课,教师也应当做好导入学习新章节吸引同学留意力和爱好的方法,解这一章节的内容和相关学问；二、建立和谐轻松的教学环境比如,运用幻灯片的形式让同学了在数学教学中,应当建立一种和谐

26、轻松的教学环境；我们都知道, 环境对人的影响具有潜移默化和深远长久的作用,在这个阶段里,同学简洁遭受瓶颈期,失去对数学的爱好,甚至从今在数学学科上没有自信和动力,因此, 一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提；要注意同学心情, 和同学一起争论和学习,数学学科本就是一门艰涩的学科,怎样引导同学在艰涩中找寻到欢乐和自信,数学训练者的教学方法和制造的教学环境起着举足轻重的作用；三、重视基础学问教学在教授过程中, 应当重视数学基础学问的讲解,适当讲解难点题型；基础是解决一切难题的根源,同学只有把基础学问坚固把握,才能深化解决重难点题目；公式、 定义、性质以及一些公式使用的局限条件,老师在讲

27、授过程中应当明确指出,不能模棱两可,并且要深化强化这些基础学问,让同学真正地自我消化和吸取,才能更好地运用和解决实际问题；四、培育同学思维才能转化中学数学教学在连接学校和高中数学学习中,可谓是承前启后的作用；在此时期, 应当让同学在此时期把握一些数学思维和摸索方法,题目是死的,思维是活的；所谓为有源头活水来,就是这个道理； 在教授过程中,可以实现不同类型题目之间的延长和联系,让同学的思维在不同题型中得以转换和锤炼；五“ 、教学相长”老师应当本着对同学负责的态度融入教学,与同学共同学习学问,虚心接受同学提出的看法,批判接受同学的要求,敬重同学的水平差异,实现教学对象整体素养的提高,是每个数学老师

28、应有的基本要求和素养标准,在与同学的互动中,提高同学才能,完善自身水平,制造“ 教学相长”的连续友好关系；总之,为了进一步促进同学对数学学问的爱好和探究,为中国训练事业的进展不断努力奋进；第七篇 : 农村中学数学教学反思 一、养成良好的做笔记习惯训练者应当不断完善和改革数学教学方法,在通常的教学中, 最普遍的一种现象就是同学只是始终在听老师讲的内容,而没有去动手做笔记,这是一个特别不好的习惯；我们要让同学一边做笔记,一边摸索,通过对课堂内容的记录,让学生课外可以进行反思与总结,所以,指导同学养成良好的做笔记的习惯是重要的环节；二、培育同学的反思才能1. 把握解题的方法,反思解题的过程在目前的训

29、练体制下,大多数同学在解题时,只是为了完成作业或者获得分数,之后却没有对解题过程进行反思与总结,反思在解这道题的时候有哪里是想错了方向,导致效率不高, 总结仍可以用其他多少种方法来解决；因此,老师要指导同学反思解题的过程,快速地提高同学学习才能；2. 相互沟通争论,形成反思的概念老师可以组织和勉励同学们相互沟通争论,每个人简要说一说自己的摸索方法和反思过程,从而可以相互学到更适合自己的解题方法；此外,相互沟通争论的另一个好处就是可以形成反思的概念,促进个人的反思以及让同学拥有自己的学习技巧和创新才能；3. 反思解题的方法在我的训练生涯中,遇到过好多同学显现这样的情形：没有敏捷的思维过程,解题方

30、法死板,过程单一,思路杂乱无章；之所以会显现这样的情形,根本缘由就在于同学没有反思解题的方法,只是为了把题目完成,从来不分析自己解题方法和思维过程的优劣；因此, 我们要指导同学进行反思,让同学的解题视野更加开阔,思维更加清晰、敏捷、新奇；4. 反思学问的猎取过程“ 实践是检验真理的唯独标准”我们在日常的教学中,可以设定一些情境,让同学在实践中主动猎取学问,并且反思这一过程；但是这种方式是有弊端的,由于要受到一些条件的影响,假如不指导同学反思学问的猎取过程以及对猎取的学问进行概括和总结,那么就达不到所预期的成效；5. 反思错误,取得进步犯错不要紧, 关键是要学会反思错误,防止再次犯错, 很多同学

31、考试和作业中常常犯同样的错误,缘由就在这里；因此,老师应当要学会引导同学在查找错误的缘由中反思,享受胜利的欢乐,以便更好地把握所学学问和技能；三、老师要指导同学在平常作业中学会自我反思,以及在课余时间反思自己的学习成效和方法,培育反思才能老师应当指导同学在课外之余,反思学习到的学问和内容,总结和提炼这些内容之间的规律,变成自己的解题风格和技巧；在平常的作业中,勉励同学反思所遇到的问题以及最终解决问题的整个过程； 通过解题后对习题特点进行反思,提高解题速度和正确率,这样既可以让同学熟悉到创新的重要性, 又可以让老师和同学更好地进行互动沟通,培育同学的主观能动性,从而提高同学的学习成效, 取得进步

32、； 我们在培育同学的反思思维时,不要忘了让同学提高自己思维的深刻性；指导同学摸索问题要全面、深化； 要通过题目给出的表面信息和潜在的一些内容,领会到这个题目的本质特点,组织积存出属于自己的解题方法和学问架构；第八篇 : 中学数学教学中变式教学的探讨一、关于传统教学模式和“ 变式教学”1. 传统的教学模式目前的中学数学的主导教学模式仍是：老师教、同学学；老师讲、同学听；原本应当是生动好玩的数学思维过程被五花八门的题海战术取而代之；同学的思维变得愈发狭窄,学习过程中忽视了数学学问的核心数学思想,所学学问往往只停留在了数学学问表面；更使得相当一部分同学失去了数学学习的爱好,对数学学习变得被动、消极；

33、 那么如何才能让同学既能懂得数学学问的系统概念, 思想方法, 又能深切体会数学的核心作用,探讨应运而生的这一新型教学模式变式教学；2. 变式教学模式的产生背景激发数学学习才能呢？下面我们将一起来我们来谈谈变式教学模式的产生背景；新课标明确要求：训练要面对全体同学,要让每个同学将来都能成为对社会有用的人才；然而每个同学都是一个独立的个体,个性彰显卓着； 怎么样才能抓住同学的个性特点,因材施教, 促进同学个性进展？这就对我们从事训练工作的老师们提出了更为严格的要求； 老师在为每个同学供应相同的学习机会的同时,也要正确对待同学的个性差异,帮忙他们更好地学习；数学课堂老师采纳变式教学,让数学课堂回来到

34、生动活泼、富有个性的学习过程；这样既能让同学懂得学问,又能体会作用,仍能提高学习才能；实施变式教学,摆脱题海战术,从而切实减轻同学学业负担,培育同学创新才能；二、变式教学的教学原就1. 要有针对性每一门学科通常都有新授课、练习课和复习课,数学学科也不例外；针对不同的课时要求,运用不同的变式教学；通常我们在教学过程中遇到的最多的是“ 概念” 和“ 习题” 的变式；新授课对于同学而言, 需要接受新的概念,一个新的概念产生,如何能够让同学快速精确的把握？这就需要老师结合同学对新的概念的实际把握情形,在不转变概念本质的情形下,通过变换概念条件以达到本节授课的目的；习题的变式通常在习题课上进行；以本章节

35、的主要学习内容为主线,适当渗透数学思想和方法；复习课上的变式就需要我们横向和纵向贯穿,以达到巩固学问的目的；2. 适用性原就在数学课堂进行变式教学时,要依据教学目标以及当前同学的实际学习状况,在适当的范畴内进行调整；难易程度要把握到恰到好处；变得过于简洁,对同学而言是重复学习,不能达到变式的成效；变得太难,又会挫伤同学的学习积极性,将会适得其反；这个尺寸如何拿捏,对授课老师的教学水平也是一种考查；3. 同学参加全部的变式教学不能由老师一个人来变；要充分调动同学的课堂积极性,让同学也参加到“ 变”的过程中来；这样的好处是：一方面,老师一个人的思维究竟有限,变题有肯定的局限性；另一方面,一味地让老师变题,同学的思维才能得不到有效的锤炼；氛,也能让同学更好的懂得、把握所要学的学问；三、怎样进行变式教学 1. 变换命题条