部编版三年级语文下册教材分析课件

——部编版语文三年级下册教材分析——部编版语文三年级下册教材分析1统编教材特点单元要素梳理三下教学要点具体课型课例①②③④统编单元三下具体①②③④21部编版教材特点1部编版教材特点3部编版教材的六大特点：（一）强化文化育人（二）双线组织单元（三）凸显目标意识（四）重视阅读方法、阅读策略的学习运用（五）习作自成体系（六）“课内外一体”的阅读教学体制部编版教材的六大特点：4（一）强化文化育人1.优秀传统文化科学编排2.革命传统教育润物无声（一）强化文化育人51.优秀传统文化科学编排（1）古诗文篇目明显增加（2）“日积月累”分类汇集（3）蒙学读物精心安排（4）古诗词分层掌握1.优秀传统文化科学编排（1）古诗文篇目明显增加6（1）古诗文篇目明显增加

小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原人教版增加很多，增幅达80%左右。其中，古诗词共编入112首，除义务教育课程标准推荐的75首全部入选外，另选入37首。编入了文言短文14篇，古典名著3篇。（1）古诗文篇目明显增加小学一年级开始就有古诗，整个7（2）“日积月累”分类汇集

通过《日积月累》栏目有计划地分类安排优秀传统文化内容，如成语、名言警句、古诗词、楹联、谜语、谚语、歇后语、俗语、蒙学读物、文化常识等，这些内容主要是要求学生背诵、积累。《日积月累》也成为学生感受优秀传统文化、汲取精神养分的重要来源。（2）“日积月累”分类汇集通过《日积月累》栏目有计划8（3）蒙学读物精心安排

《三字经》更具经典性、教育性，文字相对浅易，读起来朗朗上口，就从中直接节选了两段文字作为识字课文《人之初》。《弟子规》较难懂，有些内容不符合现在的价值观，就节选合适的内容安排在语文园地的《日积月累》栏目里，让学生在读读背背中感受其内容，理解上不作过多要求。《千字文》理解起来难度大，生僻字多，但它是历朝历代书法家最喜爱的书写题材，传世作品多，就将其部分内容与综合性学习单元“遨游汉字王国”中的书法欣赏结合起来，引导学生感受《千字文》的文化魅力。（3）蒙学读物精心安排9（4）古诗词分层掌握

112首古诗词分为两个层次，一层作为课文安排，一层安排在“日积月累”栏目中。还有在文后阅读链接里的。

总的来讲，小学古诗词教学以背诵、积累为主，在读读背背中自然地感受古诗词的情意美、音韵美。作为课文的古诗词在理解的要求上也是分层要求。（4）古诗词分层掌握112首古诗词分为两个层10

低年级：安排的古诗只要求巩固识字、写字，最重要的是能背诵、积累，做到‘囫囵吞枣’即可；

中年级：要求了解古诗句的意思，一般对诗人表达的情感不作要求；

高年级：教师在引导学生理解古诗文意思的基础上，初步领会诗人所表达的思想感情。低年级：安排的古诗只要求巩固识字、写字，最重要的是能112.革命传统教育润物无声统编本教材编入的革命传统教育类课文40余篇。2.革命传统教育润物无声统编本教材编入的革命传统教育类课文412

语文要素：语文学科的基本要素，包括基本的语文知识，必需的语文能力，适当的学习习惯、方法、策略等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易到难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。（二）双线组织单元人文主题+语文要素语文要素：语文学科的基本要素，包括基本的语文知识，必13（三）凸显目标意识1.目标呈现明晰2.目标安排有序3.目标落实到位（三）凸显目标意识141.目标呈现明晰单元导语页一句话一幅图一个标签1.目标呈现明晰单元导语页一句话15

成系统、有序列：知识体系+能力体系+训练体系

如低年级重点训练朗读正确，二年级开始练习默读，做到不指读、不出声；中年级重点训练有感情地朗读、分角色朗读，逐步提高默读速度，做到一边读一边想；高年级重点训练提高默读速度，学习浏览、扫读等。2.目标安排有序成系统、有序列：如低年级重点训练朗读正确，二年16

统编教材的许多单元组成板块，从不同侧面，紧紧围绕单元语文要素。单元导语（明确语文要素，提出抽象概念）精读课文（感受、体会、实践语文要素）

课后练习（落实语文要素）

口语交际+习作（延伸运用语文要素）

语文园地（回顾总结提升对语言要素的落实路径）3.目标落实到位统编教材的许多单元组成板块，从不同侧面，紧紧围绕单元语17（四）重视阅读方法、阅读策略的学习运用

统编本教材致力于培养学生的阅读能力，使学生在阅读中学会阅读。

在低年级特别注意良好的阅读习惯培养和初步的阅读方法的学习运用。这些阅读习惯和方法的培养、指导，在中高年级课文阅读教学中得到进一步强化，同时还利用语文园地的《交流平台》栏目，引导学生交流讨论，提高认识，形成能力。（四）重视阅读方法、阅读策略的学习运用统编本教18（五）习作自成体系小练笔、大作文、习作单元，三路并发；有目标、有系列、有抓手，循序渐进；重实践、重过程、重方法，每练必得。（五）习作自成体系小练笔、大作文、习作单元，三路并发；19全套教材习作单元安排全套教材习作单元安排20（六）“课内外一体”的阅读教学体制“多读书，读好书，好读书。”统编教材专治读书不足。统编本教材打通课内阅读与课外阅读的联系，将课内的精读、略读与课外阅读统一起来，形成了新的阅读教学体制。（六）“课内外一体”的阅读教学体制“多读书，读好书，好读书。21（六）“课内外一体”的阅读教学体制《快乐读书吧》从一年级开始每册安排一次，一般安排在前三单元中某一个语文园地之后。与《和大人一起读》比较，它有两点不同：一是完全独立自主的阅读，二是主要指向整本书的阅读。《快乐读书吧》在引导学生课外阅读的过程中，教师要树立“全程指导”的观念，重点帮助学生解决好以下问题：

带着什么目的读书？适合读什么书？到哪里去读书？怎样使课外阅读更有收获？怎样促进分享、激励、影响？（六）“课内外一体”的阅读教学体制《快乐读书吧》从一年级开始22部编版三年级语文下册教材分析ppt课件232单元要素梳理2单元要素梳理24习作单元习作单元25

本册教材共安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中21篇为精读课文，7篇为略读课文。

口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。第五单元为习作单元，集中学写想象作文。本册教材共安排了八个学习主题，分别是“感受26普通单元构成普通单元构成27单元内要素呈现结构单元内要素呈现结构283三下教学要点3三下教学要点29关键词1：积累1.背诵内容增多。2.积累要求提升。3.强调与运用结合。关键词1：积累1.背诵内容增多。要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现要背诵内容的分类呈现积累要求的提升和变化例一：——《父亲、树林和鸟》——《燕子》积累要求的提升和变化例一：——《父亲、树林和鸟》——《燕子》积累要求的提升和变化例二：积累要求的提升和变化例二：积累要求的提升和变化例三：积累要求的提升和变化例三：强调积累与运用相结合强调积累与运用相结合关键词2：想象1.课文中的“想象”2.习作中的“想象”

课文要借助“想象”将文字还原成画面，习作要将想象的画面表达出来，两者相辅相成，互为桥梁。关键词2：想象1.课文中的“想象”课文要借课文阅读中的“想象”课文阅读中的“想象”习作中的“想象”习作中的“想象”关键词3：思辨1.阐明观点，说清理由2.学习寓言，辨明道理关键词3：思辨1.阐明观点，说清理由下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。——《鹿角和鹿腿》文后习题池子和河流的观点，你更赞同哪一种？——《池子与河流》文前阅读提示该不该实行班干部轮流制？——第二单元的《口语交际》阐明观点，说清理由阐明观点，说清理由学习寓言，辨明道理读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错在哪里？——《守株待兔》文后习题从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？

——《陶罐和铁罐》文后习题学习寓言，辨明道理读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车1.给充分的时间和空间，让学生拥有表达自己的机会；2.给予充分的鼓励和支持，让孩子拥有表达自我的勇气；3.给予有效的引导和帮助，让孩子能够准确的表达自我；思辨：思维的生长点1.给充分的时间和空间，思辨：思维的生长点关键词4：图表1.图表用于梳理文脉2.图表用于有序表述3.图表用于资料搜集4.图表用于习作准备关键词4：图表1.图表用于梳理文脉图表用于梳理文脉——《纸的发明》——《蜜蜂》图表用于梳理文脉——《纸的发明》——《蜜蜂》图表用于有序表述——图表用于口头介绍图表用于有序表述——图表用于口头介绍图表用于有序表述——图表用于故事复述图表用于有序表述——图表用于故事复述图表用于资料搜集图表用于资料搜集图表用于习作准备——习作1《我的植物朋友》——习作7《国宝大熊猫》——习作4《我做了一项小实验》图表用于习作准备——习作1《我的植物朋友》——习作7《国宝大关键词5：活动综合性学习活动

——中华传统节日1.小组分工合作2.搜集整理信息3.集体分享展示关键词5：活动综合性学习活动1.小组分工合作制定方案：商量分工合作制定方案：提取信息：搜集整理补充完善提取信息：展示方式：写作文尝美食写春联讲故事背古诗……部编版三年级语文下册教材分析ppt课件关键词6：勾联1.上下册的勾联2.单元间的勾联3.前后文的勾联关键词6：勾联1.上下册的勾联1.上下册的勾联关键语句即中心句，位置一般在开头和结尾，也有在中间的。抓住关键句作用：1.理解一段话的意思。2.概括一段话的意思。3.让表达更加有序。1.上下册的勾联关键语句即中心句，位置一般在开头和结尾，也有1.上下册的勾联1.结合生活经验。2.联系上下文。3.查查资料。4.向别人请教。1.上下册的勾联1.结合生活经验。2.联系上下文。1.上下册的勾联角色：动物时间：自定地点：自定发生什么故事：失去主要特征或者与原来相反后的生活遭遇1.上下册的勾联角色：动物1.上下册的勾联观察方法：看、听、摸、闻观察内容：一种植物写作重点：观察到的+感受到的1.上下册的勾联观察方法：看、听、摸、闻1.上下册的勾联改正增补删除对调移动1.上下册的勾联改正增补删除对调移动2.单元间的勾联——第六单元的语文要素——第七单元《我们奇妙的世界》理解难懂的句子教学时前后关照，使能力螺旋上升2.单元间的勾联——第六单元的语文要素——第七单元《我们奇妙3.前后文的勾联3.前后文的勾联4具体课型课例4具体课型课例641.“读”占鳌头。教师的示范，变化多种形式，不是简单机械的重复。2.“解”有方法。（1）关注注释。（2）关注常见的文言现象。《守株待兔》中的“走”，在古文或者成语中一般都是理解为“跑”的，这种有普遍意义的词可以适度讲解，为后面学生自己读懂文言做点准备。3.“拓”有维度。适度拓展，如《守株待兔》后有阅读链接《南辕北辙》，出示文言版的《南辕北辙》，让学生诵读，因为后面有具体故事，可以配合理解，同时两者都是寓言。在揭示寓意的时候有一个相通点：故事中的人物错在哪里？文言文怎么教？1.“读”占鳌头。教师的示范，变化多种形式，不是简单机械的重651.故事要多讲：寓言是通过故事来说明道理的。它首先是一个故事，可以从讲好故事的角度来教学，可以与《口语交际：趣味故事会》相结合。2.道理要多辨：读寓言要明白其中的道理。（1）道理在思辨中获取。（2）联系生活实际来谈理解。3.拓展要有序：从单篇到整本书。（1）文后的“阅读链接”（2）“快乐读书吧”中的寓言书籍推荐。寓言怎么教？1.故事要多讲：寓言是通过故事来说明道理的。它首先是一个故事66想象作文怎么教？想象类习作是三年级教学的重点之一想象作文怎么教？想象类习作是三年级教学的重点之一67想象作文怎么教？1.编排内容的连续性：三篇习作属于同一领域——想象类习作，却分别在不同的阶段，从三上到三下，前后关联。2.教学内容的差异性：“我来编童话”是基本要求——选择时间、地点和角色，想象基本的故事情节。（初级版）“奇妙的想象”着眼于“奇妙”，