2023年高效课程教学反思（通用篇）

2023年高效课程教学反思（通用篇）高效课程教学反思篇1

苏霍姆林斯基认为，教化是活生生的、寻根究底的、探究性的思索。教学反思是新课程教学不行或缺的重要一环。它既是老师教学常规工作的一项工作要素，更是老师专业成长的关键步骤，还是老师真心探讨教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必需关注特殊是主动引导与评价的必要环节。

教学反思对老师而言，不在于写些什么，而在于想不想、想些什么，特殊是想到何种程度。落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的教学设计的提示。

那么在实际教学中，老师应当如何进行反思呢？本人认为，老师的教学反思应分为“教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思”三个阶段。

一、教学前的反思，可以使教学成为自觉的实践。

教学前的反思是一种有打算的反思，实际就是备课阶段进行反思，它有助于发展老师的才智技能，使新的教学设计建立在对过去阅历与教训反思的基础上。

教学前的反思主要是提出问题，并设计解决问题的方案。详细操作步骤是：

1、在老师个人分析的基础上概括并归纳出一系列问题；

2、老师通过理论学习、总结阅历等途径提出情境问题的解决策略，进行备课。

3、通过学习、反思，将课例中的问题详细化；

4、设计解决详细问题的方案，融入教案。

二、教学中的反思，可以使教学高质量地进行。

教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机灵。它是在教学过程中刚好、主动地依据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还须要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决老师在课堂教学活动中出现的问题。如：学生在学习学问的重点和难点时，出现了哪些意想不到的困难？如何机灵地处理这些问题？当学生不能按安排回答问题时，该如何调整原先的教学设计？课堂教学不是一个定式，而是一个变量，老师在课堂教学中要刚好捕获学生的闪光点，立即进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，擅长抓住机会、引导学生自主探究，并依据课堂上的详细状况，适时调整教学策略，使每一个学生都得到不同程度的提高。

老师在反思自己的教学行为的同时，要视察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些实力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。

三、教学后的反思，可以使教学阅历理论化。

教学后的反思，可提高老师教学教研的水平，老师应当重视课后的总结、反思，哪怕是一个浅显的问题，也应当仔细推敲；在解决问题时，不能只停留在能给出几种解法的层面上，而应当从规律上、本质上去找解法；在课堂教学中，哪些教学环节没有按安排施行？为什么？在教学过程中是否出现了令人惊喜的“亮点”，这个“亮点”的产生缘由是什么，教学设计方案是否还能优化。细微环节代表着阅历，成长源于灵感。课堂中经常会因为一些偶发之间而产生灵感，老师应当通过反思，捕获这些“火花”，日积月累，既有利于探究教化教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。

总之，课堂教学的有效反思可以使以后的课堂教学更有效，教学反思贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。以“记”促“思”，以“思”促“教”。这样每天实践一点、反思一点，日积月累，我们的专业素养就能得以成长，才能使自己真正成为一名科研型，学者型的老师。

高效课程教学反思篇2

在给出交变电流瞬时值表达式之后，涉及到交变电流四个值的分析与判定。即：瞬时值、最大值、平均值和有效值。这四个值什么时候用，如何用成为课堂教学的重点。其中关于“有效值”问题是重点中的重点。为什么要引入“有效值”？如何求解“有效值”？“有效值”和“平均值”有何区分？等等围绕“有效值”建立和应用的相关问题都必需解决，才能帮助学生建立起“有效值”的概念。为此，本节课设置了从特别到一般，从物理到数学再到物理的教学思路。

本节课先行给出正弦交变电流的瞬时表达式，给出电压随时间改变图线，让学生依据表达式和图像辨析不同时刻的瞬时值，体会瞬时值和最大值的概念。在此基础上设计如下问题。

问题1：在四分之一个周期内，交变电流的平均电动势是多大？

从平均的含义上引导学生利用法拉第电磁感应定律求解平均电动势。建立平均值的概念。通过求解四分之一、半个和一个周期的平均值，体会平均值是和时间有关的，不同的时间段平均值不一样。

问题2：在一个周期内，电阻上产生的热量是多少？

在学生思索过后通过几个小问题递进：

（1）在此过程中能否运用恒定电流公式

（2）能不能利用这段时间内的平均值求解电热。

利用一个周期这一特别时间段上的分析：在一个周期内平均电流为零，而产生的热量明显不为零。从而得出不能利用平均值求解热量的结论，进而引入“有效值”的概念，完成引入“有效值”的必要性分析。通过阅读课本，建立“有效值”的概念。

问题3：如何求解交变电流的“有效值”

通过剖析“有效值”的概念，理解其中的等效替代思想后，就建立的求解“有效值”的基本思想：求出交变电流在这段时间上的通过电阻产生的热量，再回带到恒定电流公式中求解有效值。

在应用阶段，通过不同的例题强化这样的思想。

例1是矩形波，学生通过分段可以将交变电流转化为恒定电流，从而完成交变电流在一个周期内热量的求解。再完成有效值的求解。

例2是正弦波形，很明显分段解决不了问题。这里须要微元分割处理，化一般为特别，再次强调微元思想的意义和作用。顺势利用数学的积分方式给出有效值处理的一般表达式，同时给出平均值的数学表达式，通过数学表达方式的不同强化有效值和平均值的区分。

到此为止，从数学和物理两个层面帮助学生建立起有效值的观念和处理方法，最终通过典型波形和特别波形强化有效值的求解。

高效课程教学反思篇3

我校实施“高效乐学”课堂教学模式已经有一年多时间，在这一年多时间里我自始至终坚持根据“高效乐学”课堂教学模式开展教学工作，自认为这种教学模式符合新课程理念，真正把课堂还给了学生，充分体现学生的主体地位，让每一个学生都有了充分展示自我的舞台，让学生学会了学习方法，培育了学生的合作意识，毫无疑问“高效乐学”课堂教学模式是一种很好的教学模式。但从最近几次考试状况，特殊是20xx年5月湖北调研考试状况看，学生学习的效果很不志向，与其他同类学校相比差距太大，与期望值相差甚远。我们的教学工作严格根据“高效乐学”课堂教学模式进行，学生完成导学案的状况也比较好，展示水平也有了突飞猛进的提高，为什么考试成果差距如此之大，深感不行思议，百思不得其解。近期对学生的学习状况进行了全面分析，刚好召开了小组长和学科组长会，对学生学习状况的有更深层次的了解，同时与同行们进行了广泛沟通和深化探讨，觉得很有必要将自己的教学工作进行全面深刻反思。

一、导学案的编制与运用

我们是第一次运用导学案，由于没有阅历，又加上老师们工作任务重，总感觉导学案的质量不高，好用性差。一是导学案的容量偏大，难度偏大高，导致绝大多数学生（尤其是平行班的学生）根本无法按时完成导学案，一个两课时的新授课的导学案往往须要三到四课时才能完成；二是导学案一味求全，导致重点不突出，又不能突破难点。解决措施：努力提高导学案的质量和好用性，力争做到一个导学案突出一个重点。

二、教学流程中存在的问题

（1）课堂教学环节落实方面:一是学生独学部分有待加强，部分学生对于导学案上问题不是通过学习教材，通过独立思索来完成，而是一遇到问题就要问别人，翻资料找答案，甚至等着别人的结论往自己的学案上抄。二是对学、群学部分流于形式，走过场。部分小组在对学、群学时只是对一下答案。没有对有疑问的问题进行仔细、深化的探讨，满意一知半解，把学习当成完成任务，不求甚解。三是导学案整理部分不仔细，许多学生的导学案上课堂小结和学习反思部分是空白。四是课堂展示部分质疑、对抗的学生太少，仔细倾听、主动思索的学生不多。五是当堂检测大部分没有按时完成，主要缘由是导学案容量大，学生无法按时完成。

（2）学生参加度偏低，展示课按组安排任务，有任务的小组就去完成自己的任务，而展示的主要是几个小组长，其他同学根本没参加或很少参加。

（3）导学案上交检查不够刚好，缺乏时效性，课外作业完成度低，存在抄袭作业现象。

改进措施：

（1）对学生进行再培训：一是学习习惯、学习方法培训，强调高效课堂的实质是学生是主体，通过自己动脑思索、自己动手探究得到的学问才会终身不忘。二是自主管理再培训，13班学生管理实力比较差，特殊是学科小组长不够负责，详细表现是收导学案和作业只收不查，老师不督促不收。

（2）提高学生的参加度，要求各学习小组用抽签确定展示人选或轮番展示，达到人人参加之目的；

（3）落实各个教学环节，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，学案要做到三个当堂，即当堂完成学案、当堂校对学案、当堂解决学案中的题目。强化课堂学问小结和解题方法总结。

（4）加大课外作业和周练卷的检查力度，做到有布置必检查，加强课外辅导，督促学生把功夫下在平常。

三、周练落实不到位，以前的周练大部分由学生在课外进行，学生抄袭现象严峻，达不到巩固学问的目的。改进措施：改周练为周考。

高效课程教学反思篇4

高效课堂，顾名思义就是课堂的效率要足够高效，要能完成预期的教学目标，学生要学有所获且效果较好。近几年，各个教化部门都在大力提倡实施高效课堂，高效课堂教学是百花齐放，呈现出各种不同的高效课堂模式。各个学校的领导也是竭尽所能，不断引领老师加强高效课堂的学习、培训和实践，派出老师到各个名校去观摩学习。几年来，我从对高效课堂的一窍不通到逐步相识，到现在能娴熟的操控“先学后教，当堂训练”的教学模式经验了一个漫长的过程。如今，我对高效课堂有了一个崭新的相识，对高效课堂充溢了信念。

一、老师转变教学理念是关键。

理念的转变，是适应新课改的根本前提，墨守成规就恒久不能推陈出新。要实施高效课堂，首先要转变老师的传统教学理念。传统的教学方法已经根深蒂固，很难得以变更。在刚起先推行高效课堂时，许多老师都有抵触心情，生怕影响了学生的学习成果，高效课堂只是做做样子。虽然教室的桌椅拉成了小组合作的形式，学生也分了学习小组，其实做的都是表面现象，许多老师是迫于领导的压力而为之，高效课堂的教学模式也只有在有人听课或是上公开课的时候才用，过后依旧一切照旧。因此，转变老师的教学理念是关键，只有让老师真正地理解了高效课堂的价值所在，从中感悟到高效课堂的魅力，老师才会心甘情愿地接受课改，接受新型的教学模式，引领学生去探究，英勇地推陈出新，颠覆传统教学，真正适应高效课堂。

二、建立学生良好的学习习惯是重点。

高效课堂最根本的一条就是变更老师的教学方式和学生的学习方式，好的学习习惯是成就学生的基础。因此，要让学生明白在每一个环节自己的任务是什么，该做哪些打算，要有明确的要求。比如说预习，以往我只会支配学生预习哪一课，没有详细的要求，所以许多学生预习流于形式，钻空子，甚至根本就没有预习，预习的效率特别低。实施高校课堂以来，我对学生的预习提出了详细的要求，如二年级的学生我要求他们做到读课文两遍，给不相识的字注上拼音，给课文标注自然段，有时还设计一个预习问题。其次天，进行检查。刚起先，学生不太习惯，但坚持了几个星期以后，学生就养成了定势，老师只需布置预习某课时，学生也能清晰明白自己该做什么了。长此以往，坚持不懈，建立起学生良好的学习习惯，让学生明白每个环节的详细要求，让学生有事可做。

三、找准模式，持之以恒是保障。

高效课堂的教学模式多种多样，令人目不暇接。老师要依据自己的教学风格，学生的实际水平选取适合于自己的易于操作的模式，不要盲目地随意选择一种模式，更不行今日学这种模式，明天又换另一种模式。任何的学习、改革都是有一个过程的，在实施高效课堂的教学改革中，我们要有信念，要信任高效课堂最终必将能解放老师、解放学生，必将会提高我们的教化教学质量。要有恒心、有毅力坚持走下去。不能三天打鱼，两天晒网，更不能半途而废。只要我们选准了一种模式，坚持不懈、持之以恒地走下去，就肯定会有效果。

四、和谐氛围，从差抓起是方法。

我们所面对的学生成果参差不齐，老师要敬重学生的个体差异，不要挫伤他们的主动性，课堂上老师要尽量关注差生，从差抓起，多给差生表达的机会，努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念。同时，从差抓起，也是给他们施加一种压力，让他们明确知道老师每节课都会抽我回答问题，从被动学习渐渐变为主动学习。其次，老师要努力营造一种轻松开心的课堂教学氛围，良好的教学氛围能使师生关系融洽，使学生感觉到上课很轻松，情愿主动协作老师的教学，变“苦学”为“乐学”，使教与学的活动得到顺当开展，从而提高课堂教学效率。要营造轻松开心的教学氛围，老师要不断学习，努力提升自己的个人实力和业务素养，要仔细钻研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激发爱好，让学生对课文感爱好，对课堂充溢簇新感。学生一旦对课文、对课堂、对老师感爱好，就会乐于接受它。教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上营造一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛，老师是否有魅力吸引住学生，让学生顺着你的思路，协作你的行为。

高效课程教学反思篇5

一学期的教学工作即将结束，在教学中一如既往地贯彻“高效课堂”的教学理念，特殊是本学期教七年级起先了一个新的循环，开学初班级进行了学习小组建设，班级文化建设，为“高效课堂”教学做好了打算。通过一学期的教学，有一些收获，但同时也有一些不足。

一、结合所教学生特点有针对性地设计学案，对教材进行问题化设计，并附以学法指导，将书上的习题充分整合，避开重复训练。在对基础学问自学、记忆基础上，抽出部分难的、重要的、须要拓展的问题分组探讨展示，将学案放在课堂上，与自主学习、基础学问记忆、巩固、训练相结合，将基础问题解决在自学和小组沟通环节，展示压缩问题、压缩时间，展示难的、重要的、须要拓展的问题，从而解决时间不够用的问题。

二、培育学生自主学习、合作探究、展示沟通、质疑评价实力。“高效课堂”教学模式的实质以学生为中心，本学期注意学生“高效课堂”下的实力培育，学生基本驾驭了课堂教学流程，但在详细操作中还有一些不足，就所教的两个班级对比，四班学生人数少，培育的比较多，又参与了几节录像课，每位授课老师对学生的指导比较全面，所以这个班级学生的展示效果更好一些。六班学生人数较多，每个学生的培育做到较少一些，在各环节的实施中还有待于提高。

三、我认为“高效课堂”教学模式是一个好的课改方向，有利于调动学生学习的主动性，激发学生学习的内驱力，以实现自主学习、合作学习和探究性学习等新型学习方式的变革。每位课改参加者应当以主动主动的心态投入课改之中，探讨课改，实施课改，借课改之风，转变教学观念，探讨如何把课堂还给学生，做到以学生为本，培育学生做学习的主子。

四、“高效课堂”在我校实施近两年，有主动参加实施的，有被动参加的，既然国家投入了大量人力物力，外出学习培训，就应当取先进阅历为我所用，把好的阅历汇合起来，结合我校实际，创出一条我校特色的课改之路。

高效课程教学反思篇6

假期中，教体局邀请高效课堂的先驱们，提倡者来我县进行实地指导，示范为我们手把手的培训了四天。使我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。什么是高效，是单位时间内高效、是教学任务高质的.完成。是以绝大多数学生的自己动手获得学问为基础，是以老师组织学生自主学习，小组探讨沟通，到展示学问，老师点评补漏拾缺的过程，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐性细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都说他们会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了李炳亭教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，奢侈了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理支配教学时间。李教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好；然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。在实际教学中，我刚好运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。

一、细心备课。

学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“我们进入青春了”，“父母落伍了”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。

二、仔细上课

在课堂上，肯定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋遨游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还刚好帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！

在集中培训学习中，听了好多现代教化教学理论，结合高效堂，更新了教化教学观念。我深刻地相识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是教学中的主子；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是更多师生交互、主动互动、共同发展的过程，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经验。不仅老师的观念发生了改变，而且老师的角色也发生了改变，老师应是教学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培育学生健全的人格并用人格力气去引导学生，去感染学生才是我们应有的教化价值观。新时期师生关系在业务上应是双方主动性、创建性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现特性、民主和发展精神；而情感上应在特性全面交往基础上情感联系，是师生特性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业志向，全新的教化观念，合理的学问结构，渊博的学问储备，精湛的教学技巧，娴熟的教学监控实力，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注意长期的效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

四、课堂教学的实力得到提高。

听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名老老师，要做到为人师表，我还有很多地方要提高，我将以各位老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的挚友，争取早日融入高效课堂的大潮中，奋力前行。

高效课程教学反思篇7

一、提高学生学习爱好

首先，让学生参加课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探究、解决问题的主动性，从而提高学生学习爱好。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，避开让大多数产生胆怯 数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，针对学生的心理特点，课上设计和支配新奇新颖的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。

二、注意题组教学

所谓题组教学就是在课堂教学中，合理有效地选用一组数学问题组织教学，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的改变，形成一种更高层次的思维方法。此例从各小题本身来说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对称轴、与x轴的交点、解一元二次方程、实数范围内分解因式、解一元二次不等式等学问，使学生在二次函数图象、一元二次方程的实根、一元二次不等式的解集以及分解因式、图象与x轴的交点等学问之间形成一张学问网络，深刻理解各学问的内在联系，这是各小题本身所不能起到的作用。

三、提高课堂提问效果

课堂提问是实现师生相互沟通，提高教学质量的重要步骤。

1．提问要有序问题的设计要根据课程的逻辑依次，要考虑学生的相识序，循序而问，步步深化。切记信口提问，扰乱学生的思维依次。

2．提问的内容要有度随声附和的回答并不能反映思维的深度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。

3．提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，老师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的说明。

4．要给学生思索时间提出问题后适当的停顿便于学生思索，几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不行忽视。

总之，在课堂教学中，为学生创设良好的课堂气氛，实行多种教学手段，让学生主动主动地去探究问题，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

高效课程教学反思篇8

培育学生的实力，有效提高课堂教学效率，必需注意学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习实力，是语文高效课堂教学的重要内容。

一、字词入手，扫除语言障碍

新课标要求老师“考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的实力，借助字典、词典等工具书识字的实力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培育学生的语文预习实力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划诞生字新词，说明关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最观赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。

二、阅读入手，理解课文内容

重视学生默读实力的培育，要求让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培育学生的默读实力呢？笔者的做法有三：一是默读方式，要求学生必需两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成果；三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“专心读书”，

依据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。

三、朗读入手，体会作者情感

朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读实力的培育，要求能用一般话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，老师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即一般话咬字要精确，吐字要清楚，声音要嘹亮，朗读要流利，并且应依据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生驾驭课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，争论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。

四、教材入手，驾驭预习程序

新教材的编排有助于学生驾驭预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。老师应当相识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导老师的教，还可用来指导学生的学。因此，老师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生驾驭预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求；初读课文时，找寻诞生字新词，并能依据课文中

的注释自行扫除语言障碍；课文阅读后，应依据课文后的思索练习深化理解课文内容与作者情感，检查预习效果。

五、质疑入手，学会创新思维

高度重视学生质疑问难实力的培育。笔者的做法有三：一是通过主动引导学生质疑语句来培育学生的语感实力；二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思索；三是激励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出肯定问题的情景，有意使学生不能单纯利用已有学问和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生相识“冲突”，造成“愤悱”的心理状态，从而使学生饶有爱好地去探究。

六、评价入手，培育鉴赏实力

新课标高度重视学生评价实力的培育。老师指导学生预习时，应从评价人手，培育学生鉴赏文学作品的实力。笔者的做法有三：一是评价题目，依据作者的命题鉴赏课文的主题；二是评价词句，鉴赏作者遣词造句的表达技巧；三是评价结构，鉴赏作者谋篇布局的实力。这里须要强调的是，从评价人手，培育学生鉴赏文学作品的实力，还能高效地培育学生的写作实力，因为学生能够从三种评价、鉴赏中学习作者的命题方法；遣词造句的表达技巧和谋篇布局的实力，进而内化为自己的写作技巧。

七、表达入手，进行语言内化

语文教学的基本任务之一，是培育学生理解与运用语言文字的实力。为此，我们老师应要求学生擅长活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此指导学生预习时，教应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容；二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落；四是要求学生能够与同学沟通学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培育了学生的口头表达实力；既培育了学生独立思索、钻研问题的实力，又培育了学生的交际与合作实力。

此外，初中学生的爱好广泛，新奇心强，但长久性不够，因而，培育学生语文预习实力，除了应重视语文预习方法的指导外，还应重视展示学生的预习成果，让学生感受到胜利的喜悦，并通过确定、表扬等激励性措施来激发学生预习的内驱力，促使学生良好的预习习惯具有长久性。

高效课程教学反思篇9

高效课堂已在我校高一年级的全面推动，经过一个多学期的实践和两次高效课堂培训，结合本学科特色和我个人在“五步三查”教学模式的推动中的问题进行反思，在此谈谈我个人的观点。

一、深化探讨高效课堂细心编写学案

根据“五步三查”的教学环节。课前独学抽查、评价、二次备课；课中关注学情、学法指导、调整教学进度；课后批阅、辅导、反思、修订。备好每堂课。备课是上课的重要前提，只有熟知、真知教材的框架结构，领悟教材编写意图，才能上好课，讲好课。注意导学案的运用，避开五个误区即：重显性目标，轻隐性目标；重课前预设、轻课堂生成；重导学案运用，轻导学案再设计；重导学案运用、轻教材的运用；重统一性评价，轻差异性评价。

二、主动参与教研活动，参与互听课活动

教研活动和互听课活动是借鉴学习他人特长弥补自己不足的最有效的方法，只有坚持才能修正自己。主动学习本专业的教研理论，阅读最新的时政新闻，提高自己的理论水平和业务实力，给人一碗水，自己就应有一桶水，只有博览群书，才能提高自己的理论素养，才能给学生解答、释疑，才能真正做到学高为师。另一方面，政治课的时政性和时效性很强，所以，每天要阅读、收听、收看大量的时政新闻，用簇新的时政学问辅佐理论，用理论解决时政问题，只有这样才能达到学以致用的目的。

三、重视学法指导，分类指导，因材施教，构建良好的师生关系

实行多种教学方法，在提高课堂教学质量和效益上下功夫。授之以鱼不如授之以渔，良好的教学方法是提高课堂教学质量和效益的最佳途径，在教学过程中，要打破传统的教学方法，采纳启发法、情境法、合作探究法等多种方法，提高教学效果和质量。构建良好的师生关系，化解学生厌学心情，爱好是学生学习的最好的老师。所以，要转变观念，变师生关系为挚友关系，多关切、多关怀学生，以自己的爱心感动学生，走进学生的心灵，让学生喜爱你，他才会喜爱你的课，学习你的课，使课堂产生良好的效果。对各类不同的学生分类指导，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是对学生，要分析成因，透析病理，这样才能对症下药，克服学生厌学心情，提高教学效率。

总之，作为课任老师，只有加强师德师风建设，加强理论学习，提高教学艺术和技巧，走进学生心灵，才能教好每堂课，提高教学效果和质量。

高效课程教学反思篇10

我常想这样一个问题：怎样让一节课上的既轻松好玩，又能让孩子学到学问呢?课前的细心打算，查找资料，课堂的环节的支配，特性辅导，多样评价等等，都是须要自己下功夫努力的，但是我仍旧认为：爱好是最好的老师。

怎样培育孩子的爱好?

一.在教材内找。

找到教材内孩子最感爱好的，耳熟能详的，作为切入点，激发孩子爱好。比如在苏教版一年级美术的第五课《圆圆的世界》里，可以用吹泡泡来导入，每个孩子都吹过泡泡，他们的期盼心理被激发出来，老师会给我们带来什么呢?再用他们生活中感爱好的东西来穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各种各样的球类等，会收到意想不到的效果。老师还可以打算和圆形有关的其他资料或图片，来拓宽他们的视野，这些资料的打算在课堂气氛上也可以起很大的烘托作用。

二.在教材外找。

美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，他有更广泛的内容。除了有形的课堂资源之外，还和老师深厚的底蕴、长期的探究、积累是分不开的。比如苏少版二年级美术第七课《感觉肌理》，除了打算实物如布、树皮、石子儿等等激发孩子爱好之外，老师的语言表述是特别重要的。因为可以打算的实物太少，图片没有触摸的感觉，这就在很大程度上依靠老师的语言，才能让孩子知道：这是什么东西，给了我们什么样的触觉，应当用什么方式来表现等等。

三.美术课堂教学的组织形式

许多老师在上美术课的时候，喜爱孩子正襟危坐，小手摆好，不能东张西望，回答问题整齐划一。我觉得那样的课堂与许多的美术教学内容都不相适应，让孩子觉得惊慌，就不会激发孩子的爱好。我们可以适当的自由，坐着、站着、说着、笑着、甚至吵着，都可以。比如苏教版美术其次册《画声音》这一课，我们可以在里边加上音乐、舞蹈、生活中的各种声音调动孩子的主动性。

四.作业的评价方式。

用孩子的眼光来看画，是最好的评价方式。许多老师觉得孩子的作品杂乱无序，便加以指责