初中语文八年级语文上册第六单元第30课诗四首教案新人教版

1、第六单元第 30 课 诗四首 教案一、教学目标 1明白四首诗相关的背景学问；2明白四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格；3明白把握借景抒情,情形交融的表现手法；4背诵并默写四首诗；5加强朗读训练,让同学充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美；在反复诵 读中,懂得诗意,感悟诗情；6分析四首诗中的景物描写,品尝文中情形交融的意境,赏析作品的意境美；7揣摩品尝诗中出色语句的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语言财宝；8. 这四首诗,描画自然山水,歌咏田园风光,文笔美丽,情真意醇；学习它们,可以 激发灵性,陶冶情操,丰富文化积存； 教学重点 1体会诗词的意境美、语言美；2背诵并默写四首诗； 教

2、学难点 激发同学想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中包蕴着的深厚的情思； 教学方法1诵读教学法； 通过朗读, 把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美；通过反复吟诵,逐步加深对诗意的懂得,要求眼到、口到、心到,把自己融入诗歌中去,用自己的声音传 达诗人的心声；2联想法；古典诗歌语言精练,内涵丰富,教学时宜让同学充分张开联想的翅膀,想 像作品的画面,充分体会诗歌的意境；3点拨法；抓住关键诗句进行点拨,以点带面,以利同学对作品的整体懂得；4争论法；同学互动,沟通读诗的感受以及对诗歌的熟识； 教具预备 录音机、示范朗读磁带 课时支配 4 课时 第一课时归园田居一、导入；陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田

3、园诗人,由于他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇；他做过几任小官,41 岁那年辞官而归,从今住在农村,亲自参与田间劳动,直至 63 岁去世；这首涛是他辞官的其次年写的,诗题的意思是回到园田居住；附带说一下,在封建时代,皇帝及大臣死后朝廷都要依据他们的行事给一个谥号；陶渊明不 是大臣,“ 靖节” 这个谥号是他死后伴侣和门人私下给的,为的是表彰他高尚的节操,可以叫“ 私谥” ；二、读读讲讲问问；问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形 以判定,时间当是农历三四月间即春末夏初； . 从“ 种豆” “ 草盛” “ 夕露” 可问：诗人到田间去干什么 . 锄草 锄了多长时间 . 从“ 晨兴”到“ 带月荷

4、锄归”,可以看出他干了一成天； 讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事；第一句交代种豆的地点,“ 南山” 当指庐山,诗人家在柴桑,在庐山之北,故以庐山为“ 南山”；其次句说锄草的缘由 i 草长得茂盛,把地里的养分都吸取了去,豆苗长不起来,自然非锄不行；第三句说一大早就去锄草：“ 兴” ,原先的意思就是“ 起”,“ 晨兴” 即今语“ 早早地起身”；“ 理” ,清理,这里可引申为清除；“ 荒” ,杂草；“ 秽 穢 ” ,本作,是草字头,也指田中杂草 “ 秽” 的这个意义现已消逝, 只作污秽解 ；第四句说归家已是月儿初升之时；“ 荷” ,担、扛 按：“ 荷” 是“ 何”的俗字,“ 何” 的古义有二：担；谁

5、；不用讲给同学听 ；小结：前四句为第一层,写劳动情形；问：第五句中“ 道” 是指什么说的 . 诗人的归途,紧承上句中的“ 归” 字；即是归途,大致也就是来时的路,为什么开头不提,到这里才说它狭而多草木 . 为了引出夕露沾衣一句,说明诗人在草木中穿行,致使衣为夕露所湿；衣 . 借夕露沾衣作烘托,抒写诗人归田的愿望； 问：为什么要着意写夕露沾讲：诗人写劳动生活,也是为了说明他终生归隐的意愿,尽管劳动了一成天,却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣,就奇妙地利用这个细节表述了他的意愿；这生动 地表现了 诗人自然淳朴的风格；小结：后四句为其次层,以抒情为主；五、布置作业预习使至塞上渡荆门送别；其次课时使至

6、塞上一、导入 1、简洁介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗,绝句（五言和七言）,律诗（五言、七言和排律）；2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应对战事；有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图；开元、天宝年间,有很多诗人参与了守边高级将帅 的幕府,做他们的参军、记室；这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材；这一类诗,文学史上称为“ 边塞诗”；今日我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上；二、简介背景 1. 整体感知老师范读,并摸索以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维,字摩诘,唐代诗人,画家；他的诗以描画山水田园和歌咏隐

7、居生活为主,以“ 诗中有画, 画中有诗”出名； 其中反映军旅和边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如使至塞上就极富代表性；2. 谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际 是被排挤出朝廷） ；王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延；经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官, 一问才知道 ,将官此时正在燕然前线；这首诗就是在出塞途中写的；通过作者表达出访边塞的艰苦情形,抒发了作者漂泊天际的悲壮情怀和孤寂之 情；三、课文赏析 1. 让一同学朗读,小组争论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗； 2.“ 单车欲问边,属国过居延；

8、”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出访的经受；翻译：我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延； 3.“ 征蓬出汉塞,归雁入胡天；”讲解：既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问（ 1）：“ 蓬草” 在古代诗文中一般比如什么 . 诗中的“ 征蓬” 表达了诗人什么感情 . 供应的答案：“ 蓬草” 随风飞转,古代文学中常用它比如漂泊不定的行踪；王维用“ 征蓬”自喻,显露了身不由己的感觉,他为自己受排挤离开朝廷感到非常忧愤；. 提问（ 2）：说说这一句的含义,包蕴作者怎样的感情 供应的答案：自己过了居延,就像“ 征蓬” 一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空；包蕴

9、了作者被排挤出朝 郁；廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑 4、让同学赏析“ 大漠孤烟直,长河落日圆” 一句；在这纯然一色、荒芜无边的沙漠上,那 烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤独,又特别醒 目,“ 直” 字,使景物一下变得挺立坚强,刚直有力； 5、“ 萧关逢候骑,都护在燕然”问：这里“ 在燕然” 是不是说都护真的在燕然山呢？供应参考：这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗成功后在石碑上刻上自己的名字； 6、谈谈本文的情感变化（本环节由同学自由发挥,点拨：“ 抑郁到大方”）四、画诗 通过你对“ 大漠孤烟直,长河落日圆” 的懂得,用简笔画把此景画出来；原文：单车欲问边,属国过居延；征蓬出汉塞,归雁入吴天

10、；大漠孤烟直,长河落日圆；萧关逢候骑,都护在燕然；译文：一随轻车简从,将去宣慰将士护疆守边,奉使前行啊,车轮辘辘辗过居延；恰是路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的世界,又如那天际的大雁,飞翔北飞进入胡人 的穹天；只见 灿黄无限的沙漠,挺立着一柱,灰黑直聚的燧烟,横卧如带的黄河,正低悬 着一团,落日火红的苍凉与浑圆；行程迢迢啊,最终到达萧关,恰逢侦察骑兵禀报 守将正在燕然前线；五、写诗 充分发挥想象,用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学共享；六、布置作业第三课时渡荆门送别一,导入新课,介绍作者；唐宋诗词历来脍炙人 口,今日我们将要学的渡荆门送别,唐代的名家名篇；学习 时重点体会诗歌表达的思想感情

11、,并在此基础上背诵和默写；李白,字太白,唐代诗人,是继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人,自号青莲居士；拓展：欧阳修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,苏轼东坡居士；二、学习渡荆门送别； 1 、老师朗读或同学听录音；2、同学自读,初步明白诗意,体会作者的思想感情；3、指名同学读,要读出思想感情,齐读 诗歌；4、渡荆门送别是一首五言律诗 , 首联交代了什么？远渡的地点和此行的目的；5、颔联写景,描画了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气概磅礴地万里长江图,写的是远 景；这一联中的“ 随” 、“ 尽” 、“ 入” 三个字用的好,想一想好在何处；“ 随”

12、 字将群山与原野的位置逐步变换、推移,真实的表现出来,写活了,给人 以空间感和流淌感；“ 尽” 字表达了刚从三峡中出来的诗人立刻欢乐开朗的心情；“ 入” 字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方,空间宽阔,打开 了诗人眼界,奔腾着诗人的想像,充满着诗人青春蓬勃的朝气；诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和宽阔的江面,而在荆门以西作者见到的是 什么样的景象呢？用郦道元三峡中的句子回答；自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处； 6 、颈联就变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描画的意境；“ 月下飞天镜” 是月夜俯视所见；明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,似乎从天上飞来一面明镜；“ 云生

13、结海楼” 是白昼远眺所见；云多,就天空高远,反衬原野 低平、江岸宽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受；现在延长海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象,多出 夏天海边或沙漠中；在崭新的环境里一切都是新颖可喜的,就会产生敏捷的感觉,如李白在荆门以东见到 的是： 月下飞天镜, 云生结海楼的景象,在正是从荆门一带宽阔平原的高空这饿和安静的江 面上所观看到的神奇美景；假如在崇山峻岭的三峡中,我们见到的就是：自非亭午夜分,不见曦月；如在山地,我没就只能见到：山高月小； 7 、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看,这首送别诗是否是为伴侣送行？拟人；不是,尾联中的家

14、乡水是指流经家乡的水,“ 万里送行舟” 指的是家乡水如今怀着深情厚意载我远行；用拟人的手法,借写家乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别家乡,表达了诗人离开家乡时依依不舍,想念家乡的感情； 8 、全诗表达作者什么样的思想感情？通过对长江两岸秀丽景色的描画,反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神,同时 表现了诗人对家乡山水的无限爱恋、想念之情； 9 、拓展朗读杜甫的旅夜书怀,找出与“ 山随平野尽,江入大荒流” 有异曲同 工之妙的句子；旅夜书怀（唐）杜甫细草微风岸,危樯独夜舟；星垂平野阔,月涌大江流；名岂文章著,官应老病休；飘飘何所似,天地一沙鸥； 10 、齐读,背诵这首诗,指名同学背诵； 11 、总结

15、；渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮美山河的诗篇；结尾缘江水而生发遐想,在“ 家乡水” 送行的深情希望中,化为对家乡的爱恋和对大好前程的向往；说白了就是“ 水 送人,人思乡” ； 12 、发放课堂练习；三、布置作业； 1 、 能娴熟背诵和默写； 2 、 预习下一课； 3 、 探讨李白的渡荆门送别是如何在浪漫主义风格中透着新颖的？这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新颖；这里的新颖不在描写景色的 本身而在它的托意；“ 月下飞天镜” ,“ 下” 字是动词,说月亮下来了,影子落在江水中；圆圆的月亮,像一面镜子；镜子从哪里来的呢.从天上飞下来的；天上一个月亮,水中一个月影,上下生光,照得大地的一切晶明

16、透亮；古诗：“ 何当大刀头,破镜飞上天；” 本诗却 从相反的方面来运用它新颖的想像；“ 云生结海楼” ,诗人看到天空云彩的奇幻变化,产生 无穷想像；“ 海楼” 即“ 海市蜃楼” ；这种自然现象的产生,是由于光线在大气中的折射,在大海或沙漠的上空,有时突然显现像城市的奇幻景象,古代人的科学水平低,惊为神怪,认为是海中的蜃 （蛤蚌之类）吐气结成的；江汉平原上空并无这种自然现象；诗人所指的是 为什么平常的月景和浮云能引起诗 天涯云彩各种奇妙的外形,似乎也产生了仙人楼阁似的；人这么大的爱好 .由于在崭新的环境里认为一切都是新颖可喜的,就产生了敏捷的感觉；过 去诗人始终在四川生活,读书于戴天山上,游玩峨

17、眉,隐居青城,所熟识的是蜀中的山山水 水；如今渡过荆门,山渐消逝,眼前是一望无际的低平的原野,诗人的感觉自然新颖了；四、终止课程；板书：渡荆门送别 李白（唐）首联 交代旅程 颔联 欢乐开朗颈联 新颖景色 尾联 想念家乡渡远荆门外,来从楚国游；山随平野尽,江入大荒流；月下飞天镜,云生结海楼；仍怜家乡水,万里送行舟；译文：诗人乘舟顺流而下,经过漫长的水路,来到荆门之外；山已经到了终点,江水就在这大荒野地上奔流,浩浩漫漫；明亮的明月在空中流转,犹如飞在空中的明镜；云 市蜃楼一般；气勃郁,在大江面上变幻莫测,犹如海虽然进入异地,我仍 然依恋着家乡的水水山山,不远万里,始终伴着我这位游子；五、课堂小结王

18、维的使至塞上、李白的渡荆门送别犹如一幅幅美丽的画卷,朗读吟诵之间,我们似乎置身于奇妙壮美的西北边塞,雄奇美丽的长江中流一带,看那“ 大漠孤烟直,长 河落日圆” ,赏那“ 山随平野尽,江入大荒流” ；读诗是一种极好的人生体验,让我们在 高声吟诵中,尽心品尝那丰厚的精神乳汁吧；六、布置作业从两首诗中任选一首,依据你的懂得,用文字或绘画把你的阅读感受描画出来；第四课时登岳阳楼 一、课程导入 我们已经学习了李白的送别诗,现在我们看到最终一首登岳阳楼（其一）,这是陈与义 的一首七言律诗； （转身板书）第一我们来看一下题目的意思,登岳阳楼就是登上岳阳楼游 玩的意思,这里的其一是指诗人一共写了两首,这是第一

19、首；下面我们再看看作者陈与义 的相关情形；二、作者简介 请大家看到课本的注释部分,陈与义,字去非,号简斋,是我国宋代闻名的爱国诗人；他 在北宋时做过官,主要奉献仍是在诗歌方面,给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇；他青 年时诗文就写得很好,曾写过一首墨梅,得到宋徽宗的嘉赏,并由此受到重视；这首诗 仍是比较简洁弄懂的,下面同学们跟我把这首诗读一遍；三、整体感知 老师带读诗文；四、诗文赏析 首联“ 洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟；” 这两句交待了岳阳楼的地理位置,以及初次登 楼所见之景； “ 帘旌不动夕阳迟” 由近及远,近处岳阳楼上的“ 帘旌” 没有风而静止不动,远处的夕阳在缓慢下沉；初临此地,面对这样的景色,诗人的心情是繁重的,他想到的是 自己的境遇以及国家政治,北宋就像这即将落下的夕阳,再没有方法挽回,这是对时局的一种感叹,不由悲从心来；颔联上句“ 登临吴蜀横分地” 从历史角