浅谈小学英语词汇教学

1、 浅谈小学英语词汇教学 连城中心小学 刘艳 众所周知,小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学习起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的词汇。词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础。只有掌握了充足的词汇量，才能畅所欲言地表达自己的思想，才能在交际中得心应手。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。在长期的教学实践中，我摸索出了一条词汇教学的方法，在此与大家分享。 直观教学 苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真

2、实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。直观教学法主要是通过实物、图片、简笔画、课件、身势等使学生建立形象思维, 这也是最常用的一种教学手段。 1.利用实物呈现单词 小学生的思维具有明显的直观性、形象性，因此在呈现单词的时候一定要直观，最好是能看到、摸到或感觉到实物。比如在教学pencil, pencil-case, ruler, eraser时，我就带来了铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮。我拿起铅笔问：Whats this? Ss: 它是铅笔。我说：Yes, Its a pencil. Pencil, pencil铅笔. 接着我用同方法教学其它单词。又比如我在教三年级下册第四单元水果单词时，我就

3、带来了香蕉、苹果、梨、桃子等来教学banana, apple, pear, peach等。学生在直观教学条件下，很容易将所学物品与相应单词对上号。这样既有利于学生记忆,又使单词教学活泼生动,学生学起来兴趣盎然。 2.利用图片呈现单词在教学中对于一些很难用实物表达的单词,可以利用图片来教学。例如,我在教学四年级的 “living room”、“bedroom”、“kitchen”“bathroom”单词时,我就用图片教学。这些图片都是我拍的自己家的照片，用起来很亲切，学生对这些图片的印象也很深刻。用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输

4、入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。 3.简笔画呈现单词 用简笔画来呈现单词, 既简单、直观、形象、生动、又图文并茂、形义结合，在单词教学时使用简笔画，就是把教学内容形象化和简单化，学生更易于接受，这样既活跃了课堂气氛，又有利于教师把握课堂秩序，适应小学生的心理需要。在学习三年级第四单元动物单词时，我就用简笔画画出了猫，狗，兔子，鸟等。然后教cat, dog, rabbit, duck和bird等。学生看我画时很开心，他们专心地看着黑板。用简笔画教学能激发学生学习兴趣，提高学生形象思维能力，老师在学生面前又展示了画画才能，树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕，又能激起学生学习英语的好奇心和创造

5、精神。 4.课件呈现单词 多媒体课件集声音,图像于一体,色彩鲜艳,图像生动,能给学生各种感官刺激。实践证明,利用这种方式来呈现单词,学生的兴趣会大大增加,学习效果也会因此大大提高。这也是我们英语教师最常用的教学方法。 5.身势呈现单词。 小学英语词汇中有大量的动词，教师在这类单词的教学过程中，应充分调动声音和体态，通过声音和肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。在教学三年级第三单元的sit down, stand up, turn around等时，我就采用了身势教学。我边教边做相应的动作，那节课学生学习的积极性很高，课下还做相应的动作呢！游戏教学游戏是巩固单词最常见的一种方式, 也是最受老师和学

6、生欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时,也给师生们带来了极大的乐趣。 (1)“抢读单词”游戏。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分为若干小组,然后逐个出示一些单词卡或图片,让学生抢答。 (2)“大小声”游戏。即老师大声读单词,学生就小声读出来,反之,如果老师小声读,同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。 (3)“看口型,读单词”游戏。即让学生看老师的发音口型,然后让学生大声地读出这个单词,这个游戏除了能训练学生的发音外,还能培养学生的观察力。 (4)“Hide and seek”游戏。A学生抽一张单词卡片，并让全班学生看一遍，B学生背对学生。A学生把单词卡片任

7、意藏在一个学生的课本里，然后让B学生去找。在找的过程中，全班学生要齐读这个单词。B学生离卡片近学生则大声读，反之则小声读。 (5)“Whats missing”游戏。课件呈现若干个单词或图片，让学生熟悉几秒，然后任意去掉一个，让生读出去掉的那一个。 三、歌谣教学小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，其短小精练，节奏强，又充满音律，朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，更能活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词。例如，在学习五年级下册第二单元季节单词时，我就编出了这样的歌谣。 Warm,warm,warm

8、.What season is it? Its spring. Hot, hot, hot.What season is it? Its summer. Cool, cool, cool.What season is it? Its autumn. Cold, cold, cold.What season is it? Its winter. Spring,summer,autumn and winter. I love four seasons. 四、比较教学 例如，在学习“big”和“small”时，我用足球和乒乓球来呈现;一大一小很好地帮助学生理解这两个单词。其实在遇到单词的反义(相对)词时，我们经常会运用比较呈现来帮助学生在学习过程中有联系地记忆。 五、情景教学 情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识!的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open the door, put up the picture等词组时，我就边打开门边说open the door, 边张贴图片边说put up the picture。 英语词汇教学方式方法多种多样,以上所述只是最常用的几种。无论采用什么方式，我想只要调整好自己的心态，以科学的教育理念，合理的教学方法，就能实现最佳的教学效果。