《雷雨》优质课教学教案

1、PAGE7PAGE7雷雨优质课教案雷雨优质课教案雷雨优质课教案胡雪娟阅读指导思想：1.揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接联；2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性；3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4.应保证学生应一课一得。设想：1、课前预习；观看电影，准备排练话剧；2、第一课时教学设想：简介作者，初步感知剧情，分析矛盾冲突；3、第二课时教学设想：分析戏剧冲突，品味个性化的对话戏语言对真实鲜明塑造人物形象所起的作用，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，深入鉴赏本文思想。三维目标(一)知识与能力1.了解戏剧基本常

2、识，初步学会鉴赏现代话剧。2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。3.品味戏剧语言。过程与方法1.学生自排自演，体会戏剧艺术的迷人魅力。2.通过冲突中人物的言行分析形象。情感态度与价值观体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。教学难点：戏剧冲突；个性化的语言。教具准备多媒体课件。课前准备指导学生分组编排表演雷雨中的两场戏。课时安排2课时。第一课时：1.简介戏剧的有关知识，认识舞台说明在剧中的作用。2.作者曹禺及有关雷雨介绍。3.梳理节选部分的情节。4.分析这两场戏的主要矛盾冲突。第

3、二课时：1.领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。2.归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。第三课时；学生表演自排话剧，深化对小说的理解。第一课时知识与能力：学生积累关于作者和戏剧的有关知识。（自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，控制限度，提供方法，老师总结。）难点和重点：1.梳理节选部分的情节。2.分析这两场戏的主要矛盾冲突。一.学生积累：曹禺和雷雨曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人

4、原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。二.戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺

5、术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。三、学生讨论理清剧中人物关系（提示方向明确，通

6、过欣赏视频可对人物关系有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。）1指名读课文注释，了解剧情，弄清人物关系。2指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。四、划分场面，概括情节，明确主题思想。讨论明确：分两部分。第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“平静”中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突

7、方式展开，形成高潮。诈。是一个完全的地地道道的伪君子。五.布置作业：找出文中主要人物的语言。第二课时知识与能力1.领会矛盾冲突对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。重点与难点2.归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。一、讨论矛盾冲突对刻画人物的作用。（为学生介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物）讨论1：三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍？引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。明确：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生

8、日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。所以对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。讨论2：周朴园如何对待活着的鲁侍萍？引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。明确：请看作品中的描述：1（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。2当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往

9、日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么”（2）“谁指使你来的”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢”（5）“好！痛痛快快的.！你现在要多少钱”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构成了节选部分的主要矛盾冲突。二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。（要求：诵读者要读出语气、读出感情。听读者注意体味人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。）依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变化，学习品味戏剧台三、探究质疑，小型辩论，深入探究人物灵魂（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。）提示：通过对周