二年级下册科学教案-4 磁铁-磁铁能吸铁｜沪教版

1、“磁铁能吸铁”教学设计 科学教育理论指导二、教学内容概述（本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置）（一）教材所处的位置 “磁铁能吸铁”是小学自然科教版一年级第二学期第四单元的教学内容，属于课程标准“物质世界”下“磁铁”中的主题“磁铁能吸铁”范畴。按照课程标准，科教版全套教材中，关于磁铁的内容分别出现在各年级段的第2册、第6册、第8册。三个单元内容知识难度循序渐进，阶梯式上升，探究要求的层次也逐步提高。有关磁铁单元列表（科教版）分册探究要求单元与课程标准的对应2在做和玩的过程中认识磁铁的基本性质4.磁铁知道磁铁能吸铁，隔着一些物体仍然能吸铁初步知道磁铁的两端有差异，不同的磁铁，两端靠近

2、时，会出现相互吸引或相互排斥的现象了解磁铁在生产和生活中的一些应用知道地球是个大磁体指南针是中国人民最早发明的6通过一系列的探究活动，让学生进一步了解磁铁的一些基本性质5.磁极与指向知道磁铁不同部位的磁性强弱是不同的知道磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质知道磁铁的指向性初步了解指南针的发明与应用初步知道可以用一些方法使磁铁的磁性强弱发生变化8在动手制作中发现电磁铁具有磁性7.电与磁了解电磁铁与磁铁的异同点科教版第2册中，有8个单元，面对一年级的学生，主要是通过让学生观察、动手做做，试试来发现一些事物的简单的、显而易见的性质。这册中的教学注重学生的体验和发现小小的不同之处。第6册中，通过长期观察与

3、记录，发现事物变化的规律，能用简单的实验验证事物的性质。第8册，借助工具认识宏观和微观世界，探究平衡，认识抽象事物能量及其转换。这些知识的学习，都需要学生以科学的态度、科学的探究方法去研究、感悟。单元内容与结构单元内容 本单元以小学生的探究能力发展为主线，主要有三大内容：磁铁能吸铁、磁铁能隔着一些物体吸铁、磁铁的两端有差别、磁铁的应用等。这三大块的内容，都是以“玩”串联起来，内容深度逐步上升。先通过玩一玩“分离回形针和牙签”、“探究磁铁能吸引什么”两个活动，使学生初步了解磁铁能吸铁。再玩一玩“滑旱冰”、“隔着一些物体吸铁”的活动，了解磁铁隔着一些物体也能吸铁。最后还是在玩一玩多块磁铁中发现任何

4、磁铁的两端都不一样。本单元的教学思路，我觉得应该主要围绕着磁铁有磁性的性质展开，第一课时重点突出磁铁能吸铁；第二课时重点突出磁铁隔着物体也能吸铁；第三课时主要让学生了解人们在生产和生活中利用磁铁性质的实例。单元核心概念和知识点之间的联系 核心内容知识点教材呈现内容磁铁能吸铁磁铁能吸铁分离回形针和黄沙探究磁铁能吸引什么隔物吸铁磁铁隔着物体仍能吸铁选择合适植物模拟滑旱冰场景选择不同物体，尝试隔着物体去吸铁选择合适的工具完成“水中取钉”的任务列举磁铁应用的实例磁铁游戏磁铁两端有差异两端靠近时有相互吸引或相互排斥现象用不同的磁铁玩一玩两块磁铁靠近时会怎么样怎么样让磁铁浮起来 3、本课教学内容的地位综合

5、以上分析，我发现本课的教学内容是“磁铁”小学自然科学第一阶段的学习内容，处于对磁铁性质的整体认识后的具体了解的一个过程。通过本课的学习，学生们可以知道磁铁不仅可以吸铁，能隔着一些物体吸铁，且知道磁铁的两端有相互排斥或相互吸引的现象。磁铁的吸铁本领，广泛地应用在生活、生产、学习中。但不需要掌握磁铁不同部位的磁性强弱、指向性等。四、学情分析 1、知识储备在一年级的课程中，磁铁的教学内容是首次出现的。而我校的学生基本来自农村，且外地生占65%，许多学生没参加过公办幼儿园的学习，对磁铁的了解甚微，主要来源于平时在实际生活中的磁铁应用。例如：有些款式的铅笔盒盖中有磁铁、门背后的门吸里有磁铁等。但这些信息

6、，只是少数爱观察、并能看到或使用过的学生会有这样的经验。因此，本单元在学生们积累的生活经验基础上，通过各种玩一玩的游戏，引导学生初步形成磁铁性质的整体认识。 2、能力基础同样因一年级的学生外地生比例高知识少，经验不足，观察问题较为肤浅，思维具有表面性，主要体现在思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。他们的形象记忆占优势，他们对具体形象材料的记忆效果好于对言语材料的记忆效果，在学习中，他们需要借助具体形象来记忆信息。因此，一年级的学生抽象思维总是基于直接与感性经验上，在分析问题时常常被事物的个别特征或外部特征所困扰，而难以深入事物的本质中去。情感态度一年级的学生，对事物充满

7、了好奇。对于本课的探究研究对象磁铁，充满了好奇心，求知欲望、学习热情高，能积极地投入到探究物质世界的活动中。因此，依据一年级学生的认知特点，在教学过程中，使用沙中找回形针、磁铁能吸等学生乐于接受的游戏方法，让学生们在快乐的游戏中，探究磁铁的性质。五、教学目标 1、通过沙中找回形针的活动，让学生初步了解磁铁具有吸铁的本领。 2、通过磁铁能吸铁的体验活动，让学生初步了解铁做的物品能被磁铁吸引。 3、了解一些生活中利用磁性的事例六、教学重点、难点 重点：让学生通过实践体验活动，初步知道磁铁能吸铁； 难点：让学生通过自己设计实验，探究知道磁铁能吸铁。教学准备实验项目学生实验演示实验1、沙中找回形针分组

8、实验，每四人一组，每组各一份：条形磁铁、筷子、勺子、镊子、起子、尖嘴钳、回形针、黄沙若干、塑料材料盒、工具图片PPT2、磁铁能吸铁分组实验，每四人一组，每组各一份：塑料材料盒、回形针、沙子、筷子、尖嘴钳、不同形状磁铁、剪刀、螺丝刀、镊子、小物品若干、学习单PPT3、用磁铁去吸引身边的物品个人实验，每生一个：不同形状磁铁PPT、交通卡、手表、1元硬币八、教学过程活动一、沙中找回形针（分组实验，每组四人）活动目标：让学生在把回形针从黄沙里分离出来的游戏中，知道用磁铁分类的方法，速度最快最方便，初步掌握磁铁能吸铁的性质。教学准备：PPT、条形磁铁、筷子、勺子、镊子、起子、尖嘴钳、回形针、黄沙若干、塑

9、料材料盒、工具图片学生活动流程教师指导要点1、请小朋友们说说借助哪些工具，可以帮助老师把回形针从黄沙里分离出来？2、学生选择工具，每组四人各使用不同工具进行实验，并记录使用哪种工具分离回形针又快又方便？3、汇报实验结果，把分离回形针又快又方便的工具图片贴在黑板上。4、讨论：为什么使用磁铁分离回形针又快又方便？*老师故事导入，迷宫情景PPT、有一天，老师去沙漠迷宫游玩，不小心把一盒回形针掉沙里了。回形针又小又尖，谁能说说用什么办法捡出回形针？可以借助什么工具？（因学生缺乏生活经验，可以提供筷子、勺子、镊子、起子、磁铁、尖嘴钳等让学生选择）*提出分离出回形针的要求。*指导实验。*活动归纳：磁铁有吸

10、铁的本领。*板书课题：磁铁能吸铁活动二、 磁铁能吸铁（分组实验，每组四人）活动目标：通过用磁铁探究教师提供的和学生身边的物品，让学生体验磁铁能吸引铁做成的物品，进一步了解磁铁有吸铁的本领。教学准备：PPT、塑料材料盒、回形针、沙子、筷子、尖嘴钳、磁铁、剪刀、螺丝刀、镊子、小物品若干、学习单学生活动流程教师指导要点1、认识不同形状的磁铁。2、讨论：哪些物品能被磁铁吸引？怎么样验证你的想法是正确的？分组实验，并完成学习单。3、汇报实验结果。4、讨论：什么样的物品能被磁铁吸引？*迷宫情景PPT，故事：老师继续在沙漠迷宫里游玩，又发现了许多宝贝。小朋友们看看，都是些什么？*出示各种形状的磁铁PPT。*

11、各种小物品PPT。老师还在迷宫百宝箱里找到了许多小物品。出示各种小物品，请学生先说说哪些磁铁能被磁铁吸引？用磁铁验证，提出要求给物品分两类：磁铁能吸引的物品和不能吸引的物品。*指导实验。*活动小结：用铁制作的物品能被磁铁吸引。活动三、用磁铁去吸引身边的物品（学生个人活动）活动目标：让学生们在教室里自由活动，寻找哪些物品也能被磁铁吸引，进一步加深对磁铁能吸铁的理解。教学准备：PPT、不同形状磁铁（每生一个）、交通卡、手表、1元硬币学生活动流程教师指导要点拓展A：自己在教室里选择物品进行实验。汇报：身边有哪些能被磁铁吸引？2、拓展B：讨论磁铁能否随意去吸引手表、交通卡3、拓展C：猜一猜，1元硬币能

12、不能被磁铁吸引？ 用磁铁来试一试课堂总结：这节课你知道了什么知识？*教室情景PPT你的身边还有哪些物品能被铁吸引？*活动小结：身边还有许多用铁制作的物品能被磁铁吸引。*老师去迷宫游玩时还带了交通卡、手表。出示交通卡、手表能不能随意用磁铁去吸引交通卡和手表？*老师游玩迷宫后还剩下1元钱。出示1元硬币。让学生猜测：1元硬币能不能被磁铁吸引？硬币也能被磁铁吸引，但它不是用铁制造的，而是用镍制造的。镍也能被磁铁吸引。六、教学评价 课后，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价并完成提问，教师也对学生学习过程进行评价。（一）学生自我评价编号评价内容评价等地1我知道了磁铁能吸铁A

13、、知道 B、不清楚2我学会了用小实验去找能被磁铁吸引的物体A、知道 B、基本掌握但不熟练 C、不会3我能积极思考问题A、 B、 C、4我能积极和小伙伴们合作探究A、 B、 C、5这节课中我的表现A、 B、 C、（二）教师评价1在整个教学活动中，学生很好地参与其中A、所有学生 B、大部分 C、少数人2老师的提问中学生能有见解的说出想法有A、全部问题 B、大部分C、少数人3学生对每一个活动的参与性A、感兴趣 B、一般 C、不感兴趣4能掌握磁铁性质的学生有A、全部 B、大部分 C、少数人学生学习过程中遗留下的问题：七、设计特色（一）创设故事情境，串联探究活动整节课中，有三个活动项目：沙中找回形针、磁

14、铁能吸铁、用磁铁吸引身边的物品，教师设计了沙漠迷宫的故事背景，以“回形针不小心掉在沙中、磁铁和小物品等迷宫的宝藏、在迷宫中活动时带的交通卡和手表、硬币等”故事情节，整堂课的活动内容串联起来，引导学生进入故事角色，花心思去设计实验方法，让学生亲自去尝试、去体验实验活动，用亲身经历去感悟科学知识，激发学生的学习兴趣，享受自主探究成功带来的喜悦。（二）自主探究学习，挖掘学习潜能 从帮助教师在黄沙中分离出回形针的活动，引出新课，激起学生好奇又乐于助人之心，引发学生对磁铁知识的关注、理解。整堂课中，学生们都保持着较高的学习热情和强烈的探究欲望，在不断体验到成功中享受着学习的乐趣。 （三）教师扮演配角，学生自主探究本课中，用“玩一玩、分一分、找一找”的游戏，让学生在亲身体验的过程中感受到磁铁能吸什么。而在这些过程中，教师只是提供给学生材料，让学生自己去探究、去发现，并作好记录，既让学生有一定的探究自由度，又照顾到了学生的个体差异，且给学生们合作的机会，促进学生探究活动的深入进行。学生们从已有的知识入手，在教师的引导、配合下，自主探究身边的科学。既拓展了学生的研究空间，又解放了学生的思想，让他们充分发挥自己的能动性。（四）培养合作精神，分享集体智慧 随着教育制度的改革，素质教育成为当前教学的主要目标。为更好的适应素质教育，促进学生的全面发展，教师在进行教学的过程中，不仅要关注学生的学习能力