用不同的尺子衡量出相同的精彩

1、用不同的尺子衡量出相同的精彩 河南省新乡市第十中学郭蕊关键字评价标准 评价目标 评价方法正文科学技术迅猛发展，现代数学已经或将要渗透到科学技术、经济生活和现实世界中与人类生存息息相关的各个领域。数学直接影响着国民的基础素质和生活质量，如何全面、科学的对人的数学修养的评价，是摆在我们面前的新课题。以往的教育评价是给学生排队、选拔和升学为其主要目的。但随着义务教育的实施和年限的延长，教育评价已转变为以课堂教育为基地，坚持有利于学生发展的原则，科学地确定和使用评价标准，增加标准的弹性，增强标准的感性色彩，对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在

2、数学活动中所表示出来的情感与态度。数学课堂，应该成为学生主动探求的过程。数学教学，应该让每一个学生的创造潜能、个性品质得到全面发展。因此，评价标准必须由整齐划一改为多层次的评价。传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一，已经不能适应素质教育的需要。因此，我们应当着手对传统的教学评价进行研究、改革，以期初步探索、建立起素质教育的评价体系。系列化的评价目标制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习大纲，把握教材的基础上，分析知识点的分布、能力培养的载体以及思想教育的因素，初步制定出评价的目标系列；然后由教

3、科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性、可行性；最后确定评价的目标系列，并向师生公布。经过初步的探索，我认为评价的目标系列一般应由以下三部分构成：知识评价系列。教材把教学大纲的教学要求具体化了，因此，我们应当认真研究教材，找出每一节课、每一单元、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。 能力评价系列。学生的数学能力是在认识数量关系和空间形式的过程中发展起来的，离开了数学知识和必要的教学活动，数学能力的问题也就无从谈起。因此，我认为，建立能力评价系列既离不开“数学知识”这个载体，又要在教学活动中评价学生的数学能力。建立能力评价系列的主要目标不是为了对学生的能力进行鉴定性的评价，而是为

4、了促使教师把培养学生的能力，作为教学中自觉的行为。 非智力因素评价系列，即对学生学习数学时所表现的情感、意志、习惯等非智力因素进行定性的评价。 从中大家可以看出：一套完整的数学学习评价标准体系应该包含考察学生基础知识、应用能力、可持续发展性等多方面在内。在这样的目的的指引下，我们不难有的放矢。过程化的评价时空评价时空过程化是指随时随地对学生的学习过程和学习结果进行评价。从时间上看，应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价。实现评价时空过程化，就是为了及时了解学生已经达到的程度，发现

5、存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价时空过程化要求注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。显然，实现评价时空过程化，评价的指向是唯一的，而评价者既可能是学生本人，也可能是同学、教师、家长或其他教育者。因此评价时空过程化，要求评价方法的多样化。多样化的评价方法个人、小组与教师评价相结合。 也就是在传统的评价中适当的融入学生互评。我在教学中就常常遇到这样的情况，当一个后进生主动举手回答问题，并且回答对了，其他同学都会很自然的给他热烈的掌声。当他坐下以后，就会带着更大的自信以更大的热情投入

6、到接下来的学习中了。我永远也忘不了我们班刘倩倩得到第一次掌声鼓励时的情景，在她那被众多老师成为大而无神的眼睛里也会放射出自信的光芒。实践证明，成功是成功之母，成功者的成功体验，往往是创造机会、追求卓越、继而走向更大成功。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成前进、再前进的良性循环。(2)口试、面试、笔试相结合 口试的主要内容是说理，即说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作。笔试的主要内容是考查学生的基本知识和解题能力。此外，教师自始至终要把书面评价和口头评价统一起来，把心理暗示和口头刺

7、激一致起来，才能真正起到分层教学的作用。例如我在七年级下学期中途接手的一个班，就有这样一名学生，不爱说话，问十句“是不是？”也等不到他的一个答案，上课分组做游戏，一到他那儿就卡壳。那个时候，我甚至认为他确实在表达能力甚至智商方面有一些小小的问题。随着深入地了解，我发现其实他的眼中经常闪烁着智慧的光芒。有一次，我发现他听课听得浑然忘我，并不由自主得为我的问题举起了手，我马上把他叫起来，不出我所料，他给出了正确的答案，我没动声色。在即将下课小结的时候，我说：“今天大家表现得都非常好，尤其提出表扬的是王轩同学，他今天主动举手回答问题了！”这个时候，他才意识到，在同学们的掌声中，羞涩的低下了头。在超越

8、了自己之后，他越来越大胆有信心，我则采取不同的方式或书面、或口头，或老师、或同学不同角度不同方式不失时机的鼓励他。一个学期以后，他取得了令人难以置信的进步，成绩从四十多分一跃至八十多分，我有一次忍不住发自肺腑的对同学们说：“上学期大家能想像到王轩今天的风采吗？”在反馈过程中，鼓励学生大胆说出自己的观点，教师的一句“你真棒”，一个鼓励的眼神，会心的微笑，学生说错时的委婉的鼓励的话语，都温暖学生的心，使他们得到鼓励，激起自信的火花，更好的开动脑筋，不断地努力探索，标新立异，求异创新。因此，教师应注意瞬时评价的使用，对学生一点一滴的进步及时予以肯定，往往会收到意想不到的效果。加强口试与面试，有利于减

9、轻学生的负担，有利于了解学生的思维过程，有利于教师及时对学生提供帮助，有利于培养学生的语言表达能力，有利于提高学生的自信心和临场心理素质。（3）免试与重试相结合。 对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，可以允许免试。对于评价成绩待及格的学生，应当给他们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动他们学习的主动性和积极性。评价结果的表现科学化以往把百分制作为教学评价结果的唯一表现形式，无论是在信度上还是在效度上，都有较大的缺陷。因此，应寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能的把评价结果描述得准确些。平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主。定性与定量评价相结合，以定性评价为主。等级与评语相结合，以评语为主。 此外，我们从长远的角度看来，人类的学习分为学校教育和社会教育，而学校教育只是人生中的很小的一部分。一个现代化的人才，要求不仅仅能够圆满完成学校教育，还要能够与时俱进，顺应时代的发展。这就要求他有良好的自学能力，有广阔的可持续发展性，这一点对于各个学科都同样重要，而作为自然科学的基础学科，数学尤甚。 总之，教师要珍惜每一位学生心灵深处的渴望，为他们创造学习的机会，使他们感到“我能行”、“我要学”、“我会学”的成功体验。教