(苏教版)五年级数学下册教案约分2

1、(苏教版)五年级数学下册授课设计约分2(苏教版)五年级数学下册授课设计约分23/3(苏教版)五年级数学下册授课设计约分2约分授课内容教科书P6264例3、“练一练”，执教（）月（）日，星期（）练习十一第47题。日期知识目标：进一步理解分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。三维目标能力目标：掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。感情目标：在知识的运用中体验数学价值。授课重点难点授课资源预习作业理解约分的意义、掌握约分的方法。从前学过的对于整除的知识和分数的基本性质是学生学习约分的知识基础和理论依据。说说下面几组数的最大公因数是几？18和1545和358和

2、2142和50在（）里填上合适的数。6/20=()/1015/18=5/()21/27=()/9说说做这三道题的依据是什么？学程设计导航策略调整反省一、认定目标，揭示课题。（2分钟）一、认定目标，揭示课题。回想昨天学习内容。1.昨天我们学习了什么？沟通预习作业。2.依据分数的基本性质我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成大小不变，可是分子、分母比较小的分数。这就是我们今天要学习的约分。（板书课题）二、自主学习，建构模型。（13分钟）3.组织学生沟通预习作业。二、自主学习，建构模型。1.授课例3。1.出示例3。学生试一试做题。（1）让学生说说题目要求。（2）指导学生沟通，让学生说说是怎么想

3、的？可能出现的情况有：a：看表示图来写出相应的分数：6/9、4/6、2/3。b：分子和分母同时除以它们的公因数使分子、分母变小。依据学生的回答板书。c：提问：假如没有表示图，解决这个问题你会怎么办？(3)概括约分的见解。（板书约分的见解）提问：刚才我们把哪个分数约分了，怎样约分的？你觉自学约分的书写格式。得约分后的分数和原来的小组内沟通约分注意点。12/18比，有什么利处？（更简单，更简单能看出大小）(4)规范约分的书写格式。(5)揭示最简分数的见解。讲话：12/18经过约分后分子、分母最小的是哪个分2.达成“练一练”。数？2/3还可以再约分吗？为（1）独立做第1题。什么？（2）先独立达成第2

4、题，此后沟通，说表达：像这样，分子和分母说是怎样约分的。只有公因数1的分数，叫做最简分数。约分时平时要约成最简分数。三、组织练习，圆满认知。（15分钟）2.指导达成“练一练”。1.做练习十一第4题。（1）指名说说哪些分数是最说说题目要求，同桌互相沟通想法。简分数。追问：你是怎么判断的？2.做练习十一第5题。（2）学生可能是一次一次找公因数来约分的，还有学生单独判断哪些分数没有约成最简分数。可能是找出最大公因数来约此后把没有约成最简分数的进行约分。分的。让学生比较哪一种方法3.做练习十一第6题。更为简单。回答后独立达成练习。三、组织练习，圆满认知。1.指名说出题目要求。指名口答，追问：你怎样看4.做练习十一第7题。出14/42的分子、分母有公独立达成。因数2？怎样看出25/35的5.沟通本课所学知识。分子、分母有公因数5？怎样四、当堂检测，议论反省。（10分钟）看出18/51有公因数3？讲堂作业：46页第1、2题。2.指导达成第5题。补充习题第指名说说自己的见解，并追补充习题第46页第3、4、5问：你是怎么看出来的？题。3.提问：你准备怎样来解决一课一练智力冲浪题。这道题？（先把上一行的分数进行约分，此后与第二行进行比较）指导学生沟通。4.组织沟通。5.这节课主要学习了哪些内容？约分的依据是什么？约分一般约到什么程度？