冀教版语文八年级上册第21课《聪明人和傻子和奴才》word教案

1、课题：聪慧人和傻子和奴才名师精编优秀教案主备人王楠楠授课人一、教学目标：1. 学问技能： 把握文章中一些重点生字词的读音及字形；明白文章的内容和 情节 2. 过程方法： 学习分角色朗读的技巧和方法；在争论和表达的过程中锤炼学 生的思维才能、表达才能；通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象 3. 情感态度：感受鲁迅先生痛楚的失望和深沉的悲伤；摒弃奴才和聪慧人的人 性弱点,学习傻子名贵的精神品质二、重难点：课时第 2 课时重点： 通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象教学难点：懂得文章“ 笑着哭” 的风格；体会鲁迅先生的失望和预备个案补充悲伤心情三、教学过程：（一）复习导入生字词检查（二）复述

2、故事（三）回复上节课的摸索题文章共显现了 3 个人物（四）分析人物形象1、奴才：（1）“ 奴才总不过是寻人诉苦” 他遇到了聪慧人,有什 么表现呢？（同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子,分析他有怎样的性格？）神态 ：他悲伤地说,眼泪联成一线,就从眼角上直 流下来内心悲苦之极 语言：“ 你知道的,我所过的简直不是人的生活吃的是 一天未必有一餐,这一餐又不过是高粱皮,连猪三、教学过程：名师精编优秀教案个案补充狗都不要吃的,尚且只有一小碗 ” 吃的极差“ 可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭,上午跑 街夜磨面, 晴洗衣裳雨张伞, 冬烧汽炉夏打扇半夜要煨 银耳,侍候主人耍钱；头钱从来没分,有时

3、仍挨皮 鞭 ” 工作多、受鞭打（2）奴才的境况特别凄惨,他通过诉苦来缓解内心的 痛楚,获得别人的怜悯和劝慰“ 但是,不几日,他又不 平起来,仍旧寻人去诉苦” 他观察了傻子,又有什么表 现呢？（找出奴才的语言、 神态、动作描写的句子分析 奴才的有怎样的性格？）神态：“ 他流着泪说.” 境况极苦 语言：“ 你知道的,我住的简直比猪窠仍不如,主人并不 将我当人；他对他的叭儿狗仍要好到几万倍 .”“ 先生,我住的只是一间破小屋,又湿,又阴,满是 四周又没有 臭虫,睡下去就咬得真可以秽气冲着鼻子,一个窗 ” 住的极差（3）、傻子热忱地帮忙奴才奴才对傻子的言行持何种态 度？“ 混帐！” 那人大叫起来使他惊

4、讶了（惊奇）“ 这怎么行？ ”“这不行！主人要骂的！” （反对）“ 人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可 要打出窟窿来了！ ” 他哭嚷着,在地上团团地打滚 一群奴才都出来了,将傻子赶走（诬蔑 出卖）神态 ： .尊敬而得胜地说 .他大有期望似的兴奋地说. （4）奴才有什么样的性格特点？苟且偷生愚昧无知卑劣无耻小结：奴才对于现实生活苟且偷生, 通过寻人诉苦, 来 自我劝慰； 他没有把期望寄托在傻子身上,而是把期望 寄托在主子身上, 幻想主子大发慈善, 赏识自己, 从而 提高自己的位置, 摆脱凄惨的命运, 这是何等的愚昧无 知！更为严峻的是他出卖傻子, 向主子邀功, 向主子讨 好,又是何等

5、卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们 哀其不幸,更怒其不争！2、聪慧人（1）、面对奴才的诉苦, 聪慧人做了哪些聪慧事？说了名师精编 优秀教案什么聪慧话呢？聪慧人是一个怎样的人呢？（找出语 言、神态、动作描写的句子分析其人物性格）语言： 和很多人一样,聪慧人在听了奴才的诉苦之后,劝慰奴才：“ 我想,你总会好起来 ”“这实在令人怜悯”敷衍、欺诈、圆滑 神态： 眼圈有些发红,好像要下泪伪善圆滑 动作： 代为兴奋似的回答伪善圆滑（2）、你认为聪慧人所做的事对奴才有无帮忙？聪慧人巧于劝慰, 惯于欺诈聪慧人的做法让奴才有个倾 诉的机会,满意了奴才的要求从某种程度上来说可以认 为是有帮忙的, 但从奴才解脱悲

6、薄命运的角度来看,却 是起到了一个完全相反的作用 3、傻子（1）这个世界不需要“ 聪慧人” 那么需要什么人？傻子（2）请大声说出傻子的台词： “ 混帐！” 摸索：为什么傻 子要这样说？想帮忙奴才, 对奴才的做法感到愤恨, 想转变奴才悲 苦的命运（3）傻子接下来做了什么事？结果如何？看出傻子怎 样的性格？傻子开头动手砸墙, 却被奴才挡住, 最终被一群奴才 赶走 傻子： 无私忘我、诚恳热忱、敢作敢为、可敬可爱 作者对“ 傻子” 持赞扬的态度（五）主题思想 通过对三个主要人物的分析, 作者想要表达怎么样的 主题思想？本文写于 19 世纪 20 岁月,社会黑暗,中国民众奴性 十足,愚昧麻木而又不自知； 作者实际上特别期望能有 那么一天, 中国的百姓不再坚持自己的奴性,而学会抗 争,由于期望始终是存在的；作者期望有越来越多的国人成为无私忘我、诚恳热忱、勇于斗争的“ 傻子”；（六）联系现实,深化懂得1、同学