美术教学中创新意识培养

1、美术教学中创新意识培养一、为学生建立自信心小学生的美术教育的实施，必须让每个小学生都拥有认为自己有能学 习美术的自信。要在美术教学中，让学生觉得自己也同样能够创造出 漂亮的美术作品。现在我国的教育现状，主要是受到升学率的影响, 课堂上显得有些乏味，甚至有些机械化，学生的自身创造性得不到足 够的培养。所以，在美术教学中，应该让学生有相对开放的学习气氛。 只有这样，学生才愿意学习美术，同时才能充分发挥自己的聪明才智 进行创造性的思维。当然，美术的最终目的，并不是让每一个学生都 成为艺术人才，而是通过美术教育，让学生的自主创造性得到开发培 养。另外，许多学生对于艺术创作，会有恐惧的心理，认为自己不是

2、 艺术家，做不到。其实这是错误的观念，也正是这种错误的观念影响 了他们的创造性的发挥。教师应该教育学生，创造创造未必就是创造 一项专利，日常生活中，许多微小的事物都有成为艺术表现的可能, 只要敢于创新，每一个学生都有可能成为艺术家。例如，在课堂当中 我会经常设置“绘画集体联展”“现代设计优秀作品展”，启发引导学 生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看 待每一件作品，从而完善提高自己。只有使学生能够大胆、自信、有 个性地表达，想象力和思维创造能力才能得到丰富的开展。、激发兴趣、创新思维每个学生都喜欢听老师的夸奖，如果教师经常对某学生的作品给予肯 定，那该学生就会对学习产生浓

3、厚的兴趣，而兴趣是一切的动力源泉, 学生有了浓厚的兴趣，自然会主动学习，想象力也随之变得丰富，进 而激发学生的创造力。某些学生，对美术学科有恐惧感，他们觉得绘 画比拟难，每次作出来的作品都看起来不像，而长期的追求像与不像, 那么会有违美术的根本。对于这种情况的出现，教师应该首先对学生兴 趣上进行教育，先让学生喜欢上美术课，不然，培养学生的创新意识 就显得不切实际。例如，在触摸美丽一课中我将学生带入大自然， 让他们闭上眼睛在清新的空气里自由地行走，随意地触摸身边任何物 体。学生会高兴地大叫，张开胳膊飞翔，人与自然的完美融合实在是 太珍贵了。学生在放松的同时感受大自然的美、生活的美。但是，究 竟怎

4、样才能将学生的兴趣激发出来呢？首先，要因材施教，要给学生 找到一些有趣的话题，一些学生喜欢的材料，甚至创作几个比拟有趣 的游戏，也可以让学生通过将自己的居室进行装点进而深入美术课堂 的学习当中。其次，不是每个学生都是天才，哪怕学生创造出来的作 品不尽如人意，教师也要挖掘其中的亮点，给予学生肯定，一个小小 的肯定，就会使学生有足够的成就感，他会觉得原来学习美术真的不 难，那么下次他们创作出来的作品必将有所提高，一切皆由于他们得 到的肯定。美术的特殊性，在于只要动脑思考，用自己的意识思维去创造，就一定会创造出优秀的作品。三、结语学校教育，在培养创新型人才的过程中，是至关重要的，而美术课程 又是世界

5、各国公认的培养创造力最有效的课程之一。美术课，应该是 在一个融洽和谐而又愉快的气氛中进行教学，从而给学生带来学习创 新的过程。在美术教学中，处处都充满着培养学生创新能力的机会, 所以要求教师及时地对学生进行创新能力的培养。小学美术欣赏教学实践研究一、小学美术欣赏教学实践策略L细化中分析，大胆表述所思所想在学生对美术作品产生了初步的理解基础上，教师可以通过提问学生 “你看到了什么？ ”“你认为画作的主题思想是什么呢？ ”等问题，在细化中分析，使学生大胆表述自己的想法，培养学生的美术欣赏能 力和观察能力。例如，在指导学生对文森特威廉梵高的吃马铃薯 的人这幅美术作品时，教师可以在为学生初步讲解这幅画

6、作的创作 背景前提下，提问学生“你看到了什么？ ”“你觉得画作的主题是什 么？ ”等问题，使学生能够大胆表述自己的想法。吃马铃薯的人 这幅画作展现的是一户在社会底层艰苦生活的贫穷人家，在昏黄的灯 光下一家人围在一起吃马铃薯，每个人的表情都有一定的内涵，学生 可以结合自己的想法，发表自己的见解，营造互动性的美术欣赏课教 学模式，在交流和沟通中更加全面、细致地看待这幅画作，加深学生 对吃马铃薯的人这幅画作的全面理解。2.解释中剖析，全面评价美术作品在学生经过细致的观察、思考和讨论之后，教师可以组织学生对美术 作品进行全面的剖析和评价，从创作背景到色彩的运用、视觉效果以 及主题传达等多方面进行全方位

7、的评价，培养学生的美术作品评价能 力和美术作品鉴赏质量。二、小学美术欣赏教学实验效果小学美术欣赏课教学实验中应用多种教学方式，能够有效激发学生的 美术学习兴趣，改善传统的小学美术教学活动中，单一、枯燥的教学 气氛，使每一位学生都能够参与到小学美术欣赏教学活动当中，大胆 表述自己的观点和看法，调动小学美术课堂教学的气氛，培养学生的 美术欣赏思维和美术评价、赏析能力，对于学生美术欣赏水平的提升 和学生美术知识的深入学习具有积极的影响。三、结语总之，小学美术欣赏教学要注意结合小学学生的实际性格特点以及小 学美术欣赏教学大纲的要求进行教学，注重对学生美术鉴赏能力和美 术素养的培养，使学生能够大胆表述自

8、己的想法和观点，挖掘学生更 多的潜在能力，并在与同学之间的讨论中，加深对美术作品的理解， 营造良好的美术欣赏教学气氛，培养学生的美术欣赏能力和观察能力, 真正展现小学美术欣赏教学的价值和作用。美术教学中审美能力培养一、联系自然生活，培养小学生的审美想象力通过对透视、视角等美术知识的系统学习，激发小学生热爱生活，热 爱家园的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣传片，欣赏家园的旖 旎风光：周庄古镇，小桥流水；玉峰佳处，昆山三宝；昆曲、奥灶面、 青团子、大闸蟹；科博馆、大戏院、图书馆、体育馆。美轮美奂的镜 像让小学生形象、直观地欣赏了自己家乡的美，发现自己身边的文化 与自然美。激发了小学生热爱生活，热

9、爱自然，热爱家园的美好情感。 最后将重点落在现代建筑和古典建筑的欣赏与创作上，将水彩、速写 的双桥等写生作品与风光图片进行对照，让小学生在互相比照中体验 自然生活和艺术作品美的不同之处。初步了解用铅笔线描建筑风景的 作画技能和表现方法，体会在生活中进行美术创作的乐趣。再如，针 对小学生中出现的种种审美偏差现象，教师在教学过程中，可以组织 小学生进行什么是“真、善、美”的讨论活动。用历代画家刻苦勤奋 的求学经历、美术作品刻画的美丽动人的画面、“感动中国”真实鲜 活的事例，对小学生实施“真、善、美”的洗礼，使他们知道一个人 的美有内在美与外在美之分，内在美比外在美更重要；使他们知道违 背真理与社会

10、开展的美，不是真正的美；从而使他们树立起积极向上 的人生观和审美观。二、丰富实践活动，培养小学生的审美创造力美术作品源于生活，高于生活。只有联系生活实际，才能有效地培养 与提高小学生审美能力。因此，在日常教学中，教师要特别注意将美 术的欣赏与创造活动与小学生现实活动密切联系，让小学生切实感受 到生活的美和艺术的美。例如，苏教版初中美术第十五册第六课打 开的喜悦这课是让小学生学习立体贺卡的制作方法。这堂课的进度 安排大约是在12月，正好可以结合年底的圣诞、与元旦两大节日， 让小学生设计贺卡。如果授课时间过早或过晚，可以适当调整一下。 这样可以让小学生美术教育的创造成果可以立即在生活中得到真实 地运用。让自己身边的亲朋好友收到贺卡，翻开后美妙神奇的立体图 形立现眼前，使人产生惊奇的喜悦。真切体会自己的爱给大家带来的 温馨和喜悦。可以有效增进小学生人际间的交流，联络感情，向亲朋 好友传递美好的祝福。鼓励小学生把美术教学与小学生的现实生活紧 密结合起来，让小学生在美术课堂上学到的审美情趣、审美技巧和综 合创造能力得到实际的运用。对全面提高学习效率、促进身心健康发 展，从而到达“以美启真、以美储善、以美怡情”的