中学学数字校园方案

1、北京市顺义牛栏山第一中学数字化校园建设方案 67/67北京市顺义牛栏山第一中学数字化校园建设方案2011年7月目录 TOC o 1-4 h z u HYPERLINK l _Toc299039826 一、对数字化校园的理解 PAGEREF _Toc299039826 h 5 HYPERLINK l _Toc299039827 1.1中小学数字校园概念 PAGEREF _Toc299039827 h 5 HYPERLINK l _Toc299039828 1.2北京市教育信息规划 PAGEREF _Toc299039828 h 5 HYPERLINK l _Toc299039829 1.3数字化

2、校园建设工作要求 PAGEREF _Toc299039829 h 6 HYPERLINK l _Toc299039830 二、方案概述 PAGEREF _Toc299039830 h 7 HYPERLINK l _Toc299039831 2.1背景 PAGEREF _Toc299039831 h 7 HYPERLINK l _Toc299039832 2.2学校概况 PAGEREF _Toc299039832 h 8 HYPERLINK l _Toc299039833 2.3建设目标 PAGEREF _Toc299039833 h 9 HYPERLINK l _Toc299039834 三、

3、现状分析 PAGEREF _Toc299039834 h 10 HYPERLINK l _Toc299039835 3.1学校信息化现状 PAGEREF _Toc299039835 h 10 HYPERLINK l _Toc299039836 3.2当前存在的问题 PAGEREF _Toc299039836 h 12 HYPERLINK l _Toc299039837 四、总体设计 PAGEREF _Toc299039837 h 13 HYPERLINK l _Toc299039838 4.1系统建设思路 PAGEREF _Toc299039838 h 13 HYPERLINK l _Toc2

4、99039839 4.2技术路线选型 PAGEREF _Toc299039839 h 14 HYPERLINK l _Toc299039840 4.3设计原则 PAGEREF _Toc299039840 h 15 HYPERLINK l _Toc299039841 4.4四园十二中心总体规划 PAGEREF _Toc299039841 h 17 HYPERLINK l _Toc299039842 4.5重点特色模块规划 PAGEREF _Toc299039842 h 19 HYPERLINK l _Toc299039843 4.5.1教师备课平台 PAGEREF _Toc299039843 h

5、 19 HYPERLINK l _Toc299039844 4.5.2学生自主学习平台 PAGEREF _Toc299039844 h 20 HYPERLINK l _Toc299039845 4.5.3教学质量评估系统 PAGEREF _Toc299039845 h 20 HYPERLINK l _Toc299039846 4.5.4一卡通管理系统 PAGEREF _Toc299039846 h 21 HYPERLINK l _Toc299039847 4.6CIF数据规范标准 PAGEREF _Toc299039847 h 21 HYPERLINK l _Toc299039848 4.7原

6、有系统整合 PAGEREF _Toc299039848 h 22 HYPERLINK l _Toc299039849 4.7.1统一身份认证 PAGEREF _Toc299039849 h 22 HYPERLINK l _Toc299039850 4.7.2统一的数字化校园门户 PAGEREF _Toc299039850 h 24 HYPERLINK l _Toc299039851 4.7.3数据交换平台 PAGEREF _Toc299039851 h 25 HYPERLINK l _Toc299039852 4.8新建业务应用 PAGEREF _Toc299039852 h 26 HYPER

7、LINK l _Toc299039853 4.8.1教师成长中心 PAGEREF _Toc299039853 h 26 HYPERLINK l _Toc299039854 4.8.2学生成长中心 PAGEREF _Toc299039854 h 28 HYPERLINK l _Toc299039855 4.8.3教务管理中心 PAGEREF _Toc299039855 h 31 HYPERLINK l _Toc299039856 4.8.4德育管理中心 PAGEREF _Toc299039856 h 37 HYPERLINK l _Toc299039857 4.8.5家校管理中心 PAGEREF

8、 _Toc299039857 h 39 HYPERLINK l _Toc299039858 4.8.6体艺卫中心 PAGEREF _Toc299039858 h 40 HYPERLINK l _Toc299039859 4.8.7师生活动中心 PAGEREF _Toc299039859 h 42 HYPERLINK l _Toc299039860 4.8.8学校成长中心 PAGEREF _Toc299039860 h 43 HYPERLINK l _Toc299039861 4.8.9行政管理中心 PAGEREF _Toc299039861 h 44 HYPERLINK l _Toc29903

9、9862 4.8.10国际交流中心 PAGEREF _Toc299039862 h 46 HYPERLINK l _Toc299039863 4.8.11总务后勤管理中心 PAGEREF _Toc299039863 h 47 HYPERLINK l _Toc299039864 4.8.12一卡通中心 PAGEREF _Toc299039864 h 48 HYPERLINK l _Toc299039865 五、实施计划 PAGEREF _Toc299039865 h 49 HYPERLINK l _Toc299039866 5.1项目组织结构 PAGEREF _Toc299039866 h 49

10、 HYPERLINK l _Toc299039867 5.1.1组织结构 PAGEREF _Toc299039867 h 49 HYPERLINK l _Toc299039868 5.1.2职责与任务 PAGEREF _Toc299039868 h 51 HYPERLINK l _Toc299039869 5.2项目管理 PAGEREF _Toc299039869 h 52 HYPERLINK l _Toc299039870 5.3实施计划 PAGEREF _Toc299039870 h 52 HYPERLINK l _Toc299039871 5.4培训组织 PAGEREF _Toc2990

11、39871 h 53 HYPERLINK l _Toc299039872 六、费用与人力投入估算 PAGEREF _Toc299039872 h 53 HYPERLINK l _Toc299039873 6.1投资估算依据 PAGEREF _Toc299039873 h 53 HYPERLINK l _Toc299039874 6.2工程建设投资 PAGEREF _Toc299039874 h 54 HYPERLINK l _Toc299039875 七、风险分析与预案 PAGEREF _Toc299039875 h 60 HYPERLINK l _Toc299039876 7.1项目难点问题

12、分析 PAGEREF _Toc299039876 h 60 HYPERLINK l _Toc299039877 7.1.1主要风险因素 PAGEREF _Toc299039877 h 60 HYPERLINK l _Toc299039878 7.2项目风险预案 PAGEREF _Toc299039878 h 62 HYPERLINK l _Toc299039879 7.2.1基本实施策略 PAGEREF _Toc299039879 h 62 HYPERLINK l _Toc299039880 7.2.2建设策略 PAGEREF _Toc299039880 h 62 HYPERLINK l _T

13、oc299039881 7.2.3应用策略 PAGEREF _Toc299039881 h 64 HYPERLINK l _Toc299039882 7.2.4持续改进 PAGEREF _Toc299039882 h 65一、对数字化校园的理解中小学数字校园概念中小学数字校园是借助信息技术手段，对学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通， 拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的，以上概念既是一个实用概念， 也是一项工程和标准，更是一种文化。从这种角度来说它并没有严格意义

14、上的学术定义。数字校园建设是学校信息化的战略任务， 需要全面掌握并梳理学校各个方面的运作流程，优化并整合学校整体资源，同时还需要顺应教育改革和优化教育教学过程。这里所倡导的数字空间， 允许我们在数字环境下开展学习、教学和管理，从而营造出校园数字文化氛围。数字校园的目的就在于以信息技术辅助学校提高教育教学质量和效率，实现科学与和谐发展。北京市教育信息规划目前，北京的教育信息化建设正处在由普及期向整合期转变的阶段，面临主要问题有：对教育信息化发展规律的认识还难以支撑首都信息化建设的统筹规划与科学发展；教育信息资源孤岛的局面难以深入整合优质的教育信息资源；教育信息化建设应用服务的广度和深度难以满足不

15、断增长的业务和社会需求；首都教育信息化现有的体制和机制难以适应教育信息化的快速发展。为确保2020年首都教育信息化目标的实现，北京在全面推进教育信息化工作的过程中，将重点实施三大工程，即：电子政务提升工程、数字化学习创新工程、基础环境优化工程，同时建成一批各级各类教育的数字校园示范校。数字化校园建设工作要求特色：围绕学校办学理念进行规划，数字校园建设是为了提升学校核心竞争力，希望每个学校都建成具有本校特色的数字校园，每个实验校都能拿出一项自己学校的特色应用。应用：以应用为核心，统一规划软件、硬件、资源、培训等。重视应用，不在于大而全，在于产生切实的效益。围绕需求开展应用。整合：注重新建项目与已

16、有软硬件的整合；注重学校应用与市、区统配应用的整合；不但关注业务系统之间的整合，更关注业务本身的整合；学会借力，避免重复建设。标准：数据规范和技术标准要以国家的、地区的和行业的标准为依据，要严格遵守相关标准，以便将来校与校之间、校与区、市之间实现共享。队伍：通过数字校园的实验，提升校长的领导力；激发中层的创造力；提高师生的信息能力；在学校建立起一支信息化中坚队伍。亮点（瘦身）：每个学校应该确定2个左右的数字校园建设重点，围绕重点进行规划，突出重点进行建设，紧扣重点推进应用，聚焦重点体现效益。追求重点、亮点、高点。可持续：从规划开始关注数字校园的可持续发展，紧紧围绕学校核心业务开展数字校园规划、

17、建设与应用，不是为了数字校园而进行校园的数字化，是为了学校的发展，为了提升学校的办学质量与核心竞争力。另外在规划时要充分考虑建设、应用及维护，考虑可操作性和可维护性，要建的好、用的起、可持续。主动与主导：在数字校园建设中学校一定是主导地位的，学校要有一支由校领导、中层和师生等不同角色的人员组成的工作组，这个组是要切实对学校数字校园的需求进行探讨研究，明确本校的数字校园建设目标、建设重点和应用方向。在主题明确的前提下，按照相关程序进行招标及建设。拓宽视野：不能闭门造车，要多学多看。研究国家、市、区层面的相关政策，学会借力。借鉴兄弟学校的成功经验，站在别人成功的基础上，拓展自己的发展道路。参考成功

18、案例，从中吸取精华为我所用。主动思考：希望学校对于本校的数字校园建设要开始主动研究与思考，进一步明确本校的建设目标、特色、亮点和需求，并针对主要问题开始研究，为建设做准备。二、方案概述 背景教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现教育现代化的一个重要战略选择，也是衡量教育现代化水平的一个重要标志。当前，基础教育信息化既是社会信息化浪潮的一个组成部分，又应该是我们面向信息化浪潮首先要做出的前瞻性和战略性的选择。加强信息化基础设施建设，强化教育资源整合与共享，推进信息技术的教育教学应用，促进教育事业不断发展已成为世界很多国家教育信息化发展的一个重要实践方向。特别是欧美、日本等发达国家高度重视

19、信息化建设，早在20世纪90年代初几乎所有的中学便建成了比较完善的校园网，各个职能部门都基本实现了网络化、信息化管理。我国中学信息化建设起步较晚，近十年来，随着我国中等教育的快速发展，学校规模不断扩大，使各个管理部门任务越来越繁重，不仅增加了工作量，更增大了工作难度，管理手段落后将直接影响教学质量和办学水平。教育信息化已成为教育改革与发展的必然要求和重要推动力。根据市教委建设中学“数字校园”的目标，学校决定全面应用信息技术，启动学校数字化校园建设，构筑数字化校园环境，从而带动学校教学、科研、管理的全面发展。学校高度重视数字化建设，领导班子认识一致、思想统一，始终把数字化建设作为学校的重要建设项

20、目，从规划制定、管理体制、机构设置、经费保障、标准建设等方面给予大力支持。学校出台了数字化建设“十一五”规划，从全局和整体的高度规划学校数字化建设的方针策略、目标任务和具体措施，全面考虑硬件环境建设、应用系统建设、管理规范建设和支持机制建设，学校正在有序地推进数字化校园建设进程。机制灵活是学校的最大优势，可以集中优势兵力，采取倾斜措施，将有限的教育资源向学校的重点项目倾斜。学校始终坚持“立志尚学、求实创新”的校训精神，大胆创新，不断优化内部组织结构、运行机制和激励机制，不断提高资源配置和使用效益。学校已于2008年建成了先进的有线、无线全覆盖的校园网。学校内部管理网站已经运行达6年。学校先后被

21、评为北京市现代教育技术实验校和北京市信息化工作先进学校，完全有能力建设好数字化校园。 学校概况学校特色：农村寄宿制学苑小镇办学思想：以德立校，全面育人校训：立志，尚学；求实，创新北京市顺义区牛栏山第一中学，创建于1950年，1963年和1978年两次被确定为市属重点中学，2001年被评为北京市首批示范性高中。牛栏山一中办学业绩卓著、文化底蕴深厚。学校占地面积280余亩，建筑面积6万余平方米。学校现有52个教学班，教职工360人，学生2800余人。学校的升学率及优秀学生人数都在全市处于领先地位。在信息化建设方面成果显著，被认定为全国现代教育技术实验校、北京市信息化工作进行学校。学校愿意作为北京市

22、中小学教育信息化的实验基地，从而为全市作息化工作服务。学校领导高度重视数字化建设，始终把数字化建设作为学校的重要建设项目，从规划制定、管理体制、机构设置、经费保障、标准建设等方面给予大力支持。学校成立了“数字化校园建设维护管理领导小组”，由刘克祥校长任组长、王培栋副校长任常务副组长，下设信息化办公室和网络、信息中心，有专职网管2名，兼职网管4名，学校信息化制度健全，定期对全体教职工进行分层信息技术培训。在信息学奥林匹克比赛、中小学电脑作品比赛、机器人比赛等各项信息技术相关比赛中，学校成果突出，多次在全国及北京市获奖。学校于99年开始校园网建设，工程投资额达150万元，到现在累计投资达2000万

23、，建成了万兆主干、千兆桌面、有线无线网络全覆盖的高质量校园网。接入教育信息网100M，接入中国联通100M。学校现有办公用计算机280台，学生个人用计算机520台，学校信息的信息化应用水平处于全市领先，建成了学校教学资源库、启用了学校信息发布平台、网上评课系统、图书管理系统、考试巡查系统、无纸化网络阅卷系统、学校充分使用CMIS、卡管系统、高中新课程管理系统、高中综合素质评价系统、中小学办学条件管理系统，并获得CMIS信息系统运用先进单位。学们积极参与市各项信息化应用各项工作，如：北京市中小学资源平台、北京市中小学数字图书馆、社会大课堂，积极利用信息技术提升学校的教育教学和管理水平。 建设目标

24、构建适合牛栏山一中的数字化校园门户，充分体现农村寄宿制学苑小镇的学校特色，结合学校的办学理念和办学思想，在学园、乐园、家园、公园四个层面上建立十二个中心。技术目标（1）整合学校现有应用系统资源（如：CMIS、市级资源库、课程管理系统、综合素质评价、办学条件管理系统的整合、学校图书管理系统等），建设数据中心的公共数据库及数据交换平台；（2）建成全校统一身份认证、授权和系统安全体系；（3）构建统一的数字化应用开发平台，为后继应用系统的开发与维护提供统一的技术保障。2、服务目标构建农村寄宿制学苑小镇（学园、乐园、家园、公园）特色的数字化校园平台。为学校建立起面向教师、学生、校领导、校友、公众、学生家

25、长多层次服务体系。使学校的信息化进程全面化、深入化。通过建立十二个中心，有效地提高教学、科研、管理和生活的水平和运作效率，促进两支队伍建设和师生的成长。促进学校教育、教学、管理数字化，为学校内涵式发展奠定坚实基础。3、安全目标（1）合理划分安全域，明确不同安全域之间的信任关系，并相应地采取物理隔离、防火墙、访问控制列表等安全措施，实现不同安全域之间网络层面的访问控制和检测；（2）通过部署完善的各安全子系统及存储备份系统，并结合全面的安全服务和管理，实现系统层面的访问控制和数据的存储安全；（3）在充分利用目前先进的安全技术的基础上，加强管理建设，建立有效的责任机制、人才培训机制、应急响应机制，完

26、善安全管理制度，为数字化校园的建设和运维提供安全有效的管理保障。三、现状分析 学校信息化现状牛栏山一中作为北京市首批高中示范校，学校必须建设一个技术先进、运行可靠、无缝覆盖的计算机网络及应用平台。学校于99年开始校园网建设，工程投资额达150万元，到现在累计投资800万，建成了千兆主干、百兆桌面、网络全覆盖的高质量校园网。与实验学校之间租用联通100M光纤连接，实验两校网络资源共享。 （1）建成千兆核心，有线与无线全覆盖的高质量校园网全校敷设信息点3800个，覆盖全校园；互联网出口带宽100M（中国联通，教育专网（100M）；校园网核心路由器采用锐捷3700，核心采用H3C9508E交换机，以

27、万兆光纤链路连接教学楼A、B、C，办公楼、艺术楼、宿舍楼为千兆光纤，形成星形结构，每个楼采用H3C5500交换机。现在有服务器8台，其中1台校园WEB服务器（4T），1台CMIS服务器，1台文件服务器（8T），1台图书馆服务器，1台资源服务器，1台信息发布服务器，2台视频存储服务器。为数字化实验室、虚拟实验环境提供技术支撑，为数字化校园的网络服务提供了足够的扩展能力。全校安装了30个无线网络AP基站，每一个AP基站就近接入楼道交换机，形成有线与无线共网的格局，为实现移动教室、移动实验室、移动计算机提供了方便快捷的通道。全网目前连通的教学与办公用计算机280台，学生个人用计算机520台，每台连网

28、计算机均可流畅地上网工作。每个班都配置了网络多媒体中控、65寸交互式液晶书写屏、教学反馈器、无线手写板及按课程自动录制先进的教学评估系统。（2）建成了学校教学资源库教育信息化的关键是教学的信息化，这包括教学资源的数字化和教学过程的数字化。学校先后购买了K12、国资源、同方、央视视频资源、龙源期刊等网络资源，学校还购买了三辰影库光盘达5000张。并把优秀教师的课放在服务器，以便大家共享。（3）建成全校教学评估系统为了确保教学与考试质量，学校建设了68个教室教学评估系统，这套系统采用了许多先进技术：采用全数字模式，在任何一个客户端安装上软件都可看见各教室上课情况。并全天录像，任何一个终端可查询最近

29、的上课录像。教学行政管理部门与专家，通过校园网可以评估所有的教学过程。（4）启动教务网络管理系统，网上评课为了满足教学管理和教学过程信息化、数字化的需要，2008年9月份，教务处启动了网上评课系统。教师及学生可以通过BS应用模式，快捷高效的对教师上课进行点评。（5）信息发布与管理学校建设了内部办公网站，操作人员通过IE浏览器把信息分类发布到指定的网站或内部办公网站，全校师生浏览。对学校图书信息早在1997年开始采用网络管理，今天学校的绝大部分图书已经输入到计算机。师生可以通过任何一台电脑查询图书馆现有的图书。以及每本图书的状态，以便借阅。（6）启用了财务管理系统为使学校财务管理信息化，便利学生

30、的日常生活，学校在财务管理方面引进或开发了如下系统：2008年区教委定制了一套用友网络版财务管理软件，通过该软件实现了学校财务管理现代化，便于相关工作人员进行财务工作及财务查询等。学校每月把所有职工的工资发布到网站。学校食堂和小卖部以及浴室启用了IC卡系统。（7）学校投资20多万购买了网上阅卷系统使学校的考试、阅卷标准化、公正、透明化。 当前存在的问题学校是作为市首批高中示范校，学校特别在教学信息化领域内投入的力度很大，学校已经建立了各级、各类网站。在过去的几年里，学校的各方面的信息化建设都在不断发展，然而，除了经费问题外，这其中还存在诸多问题需要解决。信息系统互不兼容，连通困难很大。已经建立

31、起较多的应用信息平台，由于当时规划、建设时缺乏统一的标准，现在想互相连通困难较大；设备的应用率较低。在规划和选择设备时，考虑设备先进性较多，而考虑对其应用率和应用方案适用性关注较少，造成花了不少钱，对学校实用性不大；学校在信息化建设中缺乏严密的安全措施保障、信息对外发布的保密审查程度不够规范；学校原有应用软件灵活性差，由于缺乏学校个性化应用特点，修改、配置、扩展都比较困难，无法满足学校特定情况的需求；已建立的应用系统普及率不高，部分业务处室有抵触情绪，没有给学生和教师带来实质的好处；学校的应用需求不能有效界定，业务处室教师对信息化了解程度不够，需求没有从服务角度出发，在很多地方往往加大了工作复

32、杂度和难度，降低了工作效率，并且无法有效推广；信息化建设停留在管理角度，缺乏对校园生活、教学等多种角度的信息化服务，不能全面提高学校信息化的应用水平；学校无法进行自动应用扩展应用建设本身形成体系，从技术角度学校很难对应用进行扩展，在多个厂商持续开发时很难与原系统协调运作。汇总如下：（1）应用驱动不够应用是数字化校园的核心目的，但在用什么来驱动应用上，学校一直不确定，彰显驱动能力不足，“数据”驱动应用是一种有效的解决方法。（2）资源共享不够应用系统独立运行，形成了资源孤岛、信息孤岛，资源不能有效共享，建立数字化校园门户是一种有效的解决方法。（3）信息服务不够数字化校园的的核心作用是服务学生、服务

33、老师和服务管理，信息标准不统一、没有统一的信息门户、应用培训工作缺少都制约了数字化校园的信息服务。建设统一的信息标准和信息门户、整合已有应用系统、新上其他应用系统是一种有效的解决方法。（4）顶层规划与协调不足数字化校园的建设都是临时需求驱动的，缺少统一的顶层规划，建设过程中协调和执行力弱，成立级别较高的工程建设领导小组是一种有效的解决方法。（5）已有资源利用不够学校在校园网络建的10年时间中，积累了较多的资源，但这些资源利用不够和闲置的较多，资源整合急待解决。 （6）与实验学校的交流渠道不畅实验学校与本校相距10公里，通过租用联通100M光纤连接。共享网络资源，但是没有足够的软件硬件支持，以方

34、便师生之间的交流。四、总体设计 系统建设思路数字化校园建设由于受经费、技术水平及其他方面的影响，在规划设计、资源建设及应用、服务水平上很不平衡，差别很大。近年来，随着现代教育理论研究和教育改革的不断深入，以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术，已在校园的教学变革中发挥着积极的作用，“数字化时代”的到来，为现代教育发展提出了更高的目标，也为校园网的建设指明了方向。牛栏山一中数字化校园建设着重体现“学苑小镇”的学校特色，结合素质教育的需要，提供自主实践、开放的学习环境；结合寄宿制的需要，提供丰富的多元的、有特色的生活环境。我们整个数字化校园紧紧围绕着学园、乐园、家园、公园这四个园的建设来展开，

35、在四园下构建十二中心，详细规划请见4.4章节。如图1所示，表示一个数字化校园建设理论模型，从内到外，共五个层次结构，分别是网络基础层、基本网络服务层、应用支撑系统层、数字化校园平台、四园，这五层联系在一起，形成了一个虚拟中学空间。内层是外层的基础，内层为外层提供服务。图1：数字化校园建设结构图网络基础层是数字化校园最基础的设施，包括终端系统、校园网、数据中心、多媒体教学系统等；基本网络服务层是数字流动的软件基础，包括电子邮件、文件传输、信息发布、域名服务、身份认证、目录服务、安全服务、计费管理等；应用支撑系统层是数字化校园的核心支持系统，它直接管理各种信息资源，并根据相关的逻辑提供给用户使用，

36、包括办公系统、教务管理系统、学生管理系统等各项应用系统；数字化校园平台是校内用户的主要使用平台，它将条理化的数据按照用户的需求提供服务，包括应用聚集、个人桌面定制、单点登录、信息查询等；四园是校园数字化后功能的自然扩展，使学校的功能突破围墙的限制，成为一个可以覆盖网络可达范围的无疆域的中学。 技术路线选型为充分保证系统在安全性、跨平台性、易扩展性、易维护性等方面的要求，建议将采用先进的基于JAVA平台的三层（Browser/Application Server/Database Server）应用体系结构，系统通过架构于B/S三层应用体系结构之上，并采用JSP、Servlet、XML等编程技术

37、和面向对象程序设计技术，将复杂的业务处理逻辑、流程控制逻辑和数据存取逻辑通过DAO组件来实现，并运行在应用服务器之上，实现业务逻辑的快速部署和灵活调整，并通过部署在应用服务器层的专用组件实现对数据库的存取访问，以充分保证数据库系统的安全可靠访问。综合门户遵循统一出口和统一入口的原则，通过统一的门户对用户提供应用服务，整合各应用系统，通过对上层应用服务的请求，调度下层业务逻辑及其相关业务系统的资源，完成以事件为驱动的工作流和数据流的运行。 设计原则（1）实用性和可行性实用性：数字校园的设计思想体现易学易用、简洁明了、个性化、人性化；借鉴其他学校以往建设经验，提高系统的运行效率和使用效率。可行性：

38、数字校园要采用业界流行的J2EE技术，商业化的应用服务器、数据库和安全系统；选择的产品必须成熟、稳定、实用，其实用性和可行性必须通过多个客户的实际使用及检验。（2）封装功能和松散变化封装功能和松散变化是“开放-封闭”的原则，该原则会贯穿数字校园的整体设计中,保证可更高效的开发软件,提高办事效率，把功能独立封装,增加扇出,减少扇入。同时对于内部进行封闭,而对外则提供良好的接口用来提供更多服务。这也是高内聚，低耦合的体现。如J2EE应用中，把服务类进行充分封装，这种封装，只要达到了组件的效果，就可得到很好的应用,而对于Action/Web层等变化比较多的地方,则自己采用独立的方案,这样以来,可以提

39、供一定的代码复用。（3）可装卸和可配置数字校园是作为一个整体软件设计和开发的，其中也包括多个子平台及系统，这些子系统的设计与完成，本身也都是作为独立的一个产品来完成的，但同时，每个子系统内部也是包含多个模块的，各个模块之间或多或少的存在一些耦合。但这些功能的耦合，是在更理想的一种阶段。就是可配置，可装卸。除了少数必须的底层模块外，绝大部分模块的去除和添加，都不会影响到其他功能。并且，更多的功能是采用配置的，就是说，各个子系统、模块，就像搭积木一样，可以把其中的一块替换掉，或者拿掉，但可以不影响其他的功能。可配置，可装卸的软件，必将是未来数字校园软件更为理想的开发模式。这对于系统的维护，以及需求

40、的变更适应性都是非常好的。（4）先进性和成熟性数字校园整体设计上充分考虑未来发展，项目最终实现面向校级的资源优化而不是简单的信息管理；技术架构上，采用先进的容器（Container）与服务（Services）结构，所有应用在同一容器中运行，容器提供各种通用的功能性引擎的接口，每个业务应用只需实现本业务的具体功能，通用的功能由容器提供系统所需的公用的服务。面向服务、面向组件的先进技术和理念，具有发展潜力。数字校园技术、设计方案顺应平台化、集成化与人性化的应用软件发展的三大趋势，构建在此业务基础平台的行业应用也将引领教育行业内应用软件技术发展的全新方向。（5）标准化与开放性数字校园将要建设一个开放

41、的且符合业界主流技术标准的系统平台，该平台独立于网络、硬件环境、通信环境、软件环境和操作系统；同时由于，该平台自身所包含的引擎机制如工作流引擎、实体引擎、规则引擎等也定义了松耦合的服务接口，用户可以选用相应的引擎，将新的服务插入到平台中。此外，所有业务系统在设计开发过程中严格遵循国家标准/教育部标准，并结合学校实际情况引入学校自行定义的标准，真正做到系统的标准化，前端表现层应采用模版技术，将展现风格与业务数据分离，使用户可以选用自己喜爱的风格和布局。同时本期项目建设也遵循整体化建设的一致性原则。（6）可靠性、稳定性及容错性数字校园技术方案从系统基础设施结构，系统软件、技术措施，设备性能，应用设

42、计、系统管理等各个层面确保系统运行的可靠性和稳定性，达到最大的平均无故障时间。其中，数据库采用双机热备、应用服务器采用集群方式（负载均衡）、支持数据异地容灾、应用设计支持容错、热部署；在制度、安全体系（防毒防黑，审计）方面也应针对学校个性化需求进行相应建设。与此同时，系统应具备高度的容错性，保证系统的正常运行。（7）可扩展及易升级数字校园建设的长期性和内容的广泛性决定了系统在构建和使用过程中，必然面临着各类扩展性需求，例如业务规模的扩展、业务类型的扩展、集成范围的扩展等。建成的平台模块间完全独立，接口清晰，内部的业务流程升级和改造与其它模块无关，所有模块基于组件如EJB、Web Service

43、s开发，可插拔，并为二次开发提供开发API等，因而，应用极具扩展性和升级性。（8）安全性和保密性在应用及平台设计中，既充分考虑信息资源的共享，更注意信息资源的保护和隔离，分别针对不同的应用需求，支持不同强度的安全保密措施，包括数据加密存储/传输、数字证书认证、数字签名、细粒度的数据存取控制、防毒防黑、审计和安全管理制度等。（9）易管理和易维护整个项目是由多个部分组成的较为复杂的平台及系统，为了便于系统的日常运行维护和管理，需要提供快速部署、增强的易用性和轻松的远程专用的可视化的系统管理模块。管理维护的工作内容包括：数据和应用的备份和恢复；用户管理与授权，授权和应用分开，能够适应组织结构的变化；

44、代码表的维护，用户自己能通过代码表管理适应代码标准的变化；应用信息可配置；日志设置与查看，通过定义不同级别日志，提供不同系统状况信息，便于管理审计。系统需要使用图形化界面对各种信息进行访问：在修改、维护该系统时，简单方便、易于操作；在开发过程中，派驻专人进行培训。（10）最佳性能价格比进行科学的投入产出分析，力求设计反映实际需求，在设计上寻求最佳的性能价格比。 四园十二中心总体规划通过对牛栏山一中信息化现状分析和工程建设的要求分析，系统建设遵循网络互联、门户建设、教学业务应用开发、资源整合的基本框架，对系统建设进行了远景规划，如下图所示。牛栏山一中校园信息化系统建设分为两个层面：一是牛栏山一中

45、外网门户系统建设，二是牛栏山一中的数字校园应用系统建设。其中牛栏山一中的数字校园应用系统建设主要以“四园”建设为核心展开，分别是学园、家园、乐园、公园。图2： 牛栏山一中数字化校园四园十二中心整体架构学校的核心业务是教育教学，因此“学园”建设是四园建设的核心。在此之下拟建教师成长中心、学生成长中心、教务管理中心、德育管理中心。由于学校是寄宿制，大多数学生和部分老师都在学校住宿，因此让师生在学校感受家的温馨是十分必要的，所以在“学园”之上构建了“家园”。“家园”包括家校交流中心、总务后勤中心。学生在学校承担着繁忙的学业任务，教师也承担着教育学生、培育人才的重任，在紧张的校园生活之余应该给他们增添

46、一些乐趣，来舒缓压力、陶冶情操。所以在“学园”、“家园”之上又构建了“乐园”。在“乐园”中，规划体艺卫中心和师生活动中心。学习、生活和娱乐已经代表了学校师生生活的各个方面，但他们生活的学校就像一个美丽的“公园”，为师生正常的工作、生活提供了良好的大环境。这个良好环境的构建不仅仅是校园自然风景方面的，还包括多彩的校园文化、有序的校园管理。所以，在“学园”、“家园”、“乐园”的基础上构建了“公园”。“公园”包括行政管理中心、学校成长中心、国际交流中心、一卡通中心。四园覆盖了学校的方方面面，那么实现了四园的数字化也就等于实现了整个牛栏山一中的数字化。 重点特色模块规划在四园建设中，“学园”建设是重点

47、，结合学校自身的教育教学的特点和管理需要以及学校寄宿制的特点，拟将新建业务应用中的教师备课平台、学生自主学习平台、教学质量评估系统、一卡通管理系统这四个模块作为本次数字化校园建设的亮点与特色。教师备课平台系统简介为教师提供一个集体教学研究、集体备课的网络环境，教师可通过网络进行同步交流，从而不受空间的限制，实现教学小组的同步教学研究与网上集体备课系统。同时，利用积分制管理激励教师上传个人工作成果，最终形成学校自身特色资源库。量化建设目标 利用行政管理手段、积分奖励和其他奖励等方式促进每个年级学科组每周至少上传5个被教务处审核通过的优质课件、教案或试题资源，这样每学期至少为学校资源库贡献至少30

48、0个优质教学资源。学生自主学习平台系统简介牛栏山一中作为封闭式寄宿学校，学生大部分的学习生活时间都在学校中。通过提供自主学习平台，提供学生良好的学习生活环境。既可以对正常的教学作为补充和辅助，也可以为学生提供更广阔的空间和视野。通过与学校已有的实时录课系统进行集成，依托数字化校园系统的资源库系统，为学生提供自主学习的平台。量化建设目标 学校的实时录课系统作为学校非常重要的教学资源系统，实时保存的教师课堂授课视频可以为学生课下自主学习提供良好的资料。通过鼓励学生在课余时间进行自主学习，预计每周实现授课视频点播300节次以上。对于学校提供给学生进行自主学习的其他资源，每周总浏览量达到500次以上。

49、教学质量评估系统系统简介通过教师成长档案以及系统其它模块的数据对教师德、勤、能、技各个方面进行考察，配合学校设置合理的评分标准，为学校提供教师考评的参考依据。比如教师公开课的情况；参与课题的情况；发表论文的情况；教案、作业等教学检查的情况；教师的各项考勤情况，最终对教师进行评分。量化建设目标在合理建立教学质量评估的评价体系后，学校每学年用该系统至少进行一次全校规模的教学质量评价考核活动。对于各分项评估，例如教师公开课情况评比或教师获奖情况评比，每学期要进行一次。一卡通管理系统系统简介一卡通管理是要建设集消费缴费、图书借阅、身份识别等功能于一体的校园卡，整个系统与校内原有的软件系统及学校管理信息

50、系统有良好的衔接。主要具有消费、身份识别、个人信息查询等功能，包括身份认证、图书借阅、水电费用、就医记录、乘坐电梯、食堂消费等。量化建设目标 对于一卡通系统的建设，要在系统上线半年内要求所有教师和学生使用校园一卡通，实现对全校学生的各种用卡信息进行监管和统计。利用一卡通系统与数字化校园系统的集成，实现每学期至少一次对学生所有与卡关联的记录信息进行汇总统计，实现各种维度的统计分析，为德育处学生管理工作提供可靠数据基础。 CIF数据规范标准本次数字化校园建设遵循我国教育管理信息系统互操作规范，能够与北京市教委组织开发的中小学应用互操作框架（简称CIF）进行无缝对接，实现各业务系统间规范的共享数据。

51、CIF实现规范也定义了基于XML规范的CIF数据模型，对中小学环境下的数据对象，用于应用系统共享。本次数字化校园系统将基于严格遵循CIF数据模型标准进行数据模型的定义。“教师”和“学生”是数字化校园系统涉及的两大主要数据对象，数字化校园系统的业务数据实体主要由这两大对象映射产生，通过“教师”对象产生的数据实体主要有教案、作业、教学成绩、教学计划等等一系列和教师教育教学活动业务相关的数据，通过“学生“对象产生的数据实体主要有考试成绩、课堂表现、获奖、毕业去向等等一系列学生从入学到毕业期间的学生生活业务相关的数据。这些数据存储在数字化校园的数据中心，通过综合统计分析，又产生大量的数据实体，如全校教

52、师分布情况、学生分布情况、全校考试成绩综合统计分析情况等等一系列具有综合统计分析性质的数据，这些数据可以为学校的管理层提供微观和宏观决策数据，使领导能够直观的了解从各个部门的运行状况到整个学校的整体运行状况，从而为决策提供依据。具体数据模型框架如下图所示： 原有系统整合统一身份认证随着校园信息化建设的发展，学校内部的应用系统越来越丰富，而相对的学校人员，无论是老师还是同学，要使用这些不同的应用系统，就要记忆多个不同的电子身份信息，这样很不方便记忆和使用。由于每个应用系统都有自己一套独立的身份认证系统，这些身份认证信息则分布于各个不同的系统和主机当中，对这些用户的统一管理很困难，工作量相对较大。

53、而在校园网络的监控方面，我们很难根据每个人的身份信息跟踪其网络行为，只能根据固定的IP地址来监控，而不能精确到每一个用户和个人。由于用户没有统一身份认证信息，每个应用系统的身份认证系统都是独立的，所以很难有针对性的对某一位用户制定个性化的的权限授权。因此，这样的身份认证体系，应用的集成相当困难，无法实现单点登陆，必须要实现统一的身份认证，主要有如下功能：1、目录服务目录服务是统一身份认证平台的基础。目录服务以层次结构，面向对象的数据库的方式集中管理用户信息，保证数据的一致性和完整性，为数字校园各类应用提供用户信息的共享。2、Web 访问控制单点登陆服务：提供WEB-SSO（Single Sig

54、n On）服务，用户只需要登录一次就可以访问所有相互信任的应用系统。包括可以将这次主要的登录映射到其他应用中，用于同一个用户的登录的机制；身份认证服务：提供跨服务器及业务应用的身份认证服务及Agent，确保跨业务系统身份认证识别。支持多种认证方式：支持基于认证接口、认证代理和LDAP认证的多种认证集成模式，支持用户/密码、校园卡/密码、数字证书认证等多种认证方式；应用认证接口包：Web同步数据触发转换接口管理工具；ProxyIFrame 调用接口集、用户及组织机构读取接口集；群集服务：提供用于内存镜像用户权限、角色信息、组织机构信息集群广播。3、组织机构及用户管理管理创建多级组织机构、部门信息

55、；管理系统用户信息、限制用户登录权限；4、权限管理权限数据管理的任务是对系统中的其他信息服务系统所提供的服务进行管理。其它的信息服务系统要使用本系统的身份认证和服务权限管理功能，首先必须将其提供的服务在本系统中注册。服务的注册包含功能的注册以及细粒度控制规则的注册，通过制定细粒度的控制规则，能够提供对网页、文件、数据库字段级等的访问控制，便于应用系统实现灵活的范围控制。功能包括：权限列表管理、下放权限单位管理、权限实例管理、配置。5、角色、角色组管理角色管理：根据用户的不同身份及不同的管理政策，划分出不同权限的角色、角色组，进行基于策略的用户分类管理；角色的创建、角色与权限对应模型、角色与用户

56、对应模型管理，用于功能授权，支持多角色、角色冲突检测。6、个人权限管理查看个人权限范围，可进行个人权限管理职能的委托和收回。7、分级授权管理分级授权管理：建立全校的分级授权机制，每一个部门都可以配置用户授权方式。用户授权包括严格的分级用户访问权限控制和基于角色的授权管理两部分。8、身份审核对于组织机构的变动、角色的变动以及权限变动进行审核，实现真正的实体组织授权，避免管理员权限最大化，支持实体化真实授权模型。9、数据维护提供工具进行组织机构、角色、用户及权限等数据的批量导入、导出。提供相应的综合查询功能，能够完成批量用户密码初始化。导入/导出工具需要支持学校自主定制开发，并免费提供相应开发平台

57、。用户基本信息应与人事管理系统关联，实现自动更新。统一的数字化校园门户由于各应用一般分别部署在不同的计算机上，用户访问这些应用时需要记住不同应用的访问方式、入口地址等信息，因此为便于用户使用，需要将学校已有应用及将来新增的应用通过“数字校园门户”进行集成，通过门户为各应用提供集中的入口，同时实现应用的单点登录，达到“登录一次，走遍全校（应用）”。各类用户通过门户，可以定制自己的个性化门户。数据交换平台数据交换系统实现各个应用系统之间的数据交换与共享，包括各应用之间数据交换和定制、数据发送和数据接收。 提供各种主流关系数据库适配器组件、文件适配器组件等基础预制服务组件库供各节点共享，以适配连接到

58、平台的各类应用、服务、数据 支持业务流程的动态改变，使用户可以利用可视化拖放方式来连接预先测试好的服务组件，构建特定的业务数据流程。 数字化校园系统的数据交换系统将通过CIF传输层（JMS接口）的数据交换方式在区域内，代理之间通过两种方式共享数据：发布/订阅；请求/应答。代理将订阅者感兴趣的数据变化（CIF_Event消息）发送给区域综合服务，从而实现发布过程。代理也可以向区 域综合服务发送CIF_Request消息，请求应答结果，最后将收到一个或多个CIF_Response 应答消息，实现与教育资源网、CMIS系统、教委体系原有应用系统或机构信息系统、新构建的应用系统之间进行快速、安全的数据

59、交换。如下图所示： 新建业务应用教师成长中心教师成长档案教师成长档案袋模块可以全程全面记录教师的发展过程，真实反映教师的专业成长历程，为学校对教师的管理提供持续的原始档案资料，同时为每个教师保存了一份详细的个人成长记录。对教师和管理者，清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，实现教师发展和学校发展的和谐统一，同时为学校对教师的管理提供持续原始的档案资料。教师可以修改基本信息，管理家庭信息，管理政治面貌，管理学习简历，管理工作简历，管理职称信息，管理课题研究，管理缺勤信息，管理获奖信息，管理指导业绩，管理公开课信息；人事部门可以对这些信息进行审核。教师备课平台为教师提供一个集体

60、教学研究、集体备课的网络环境，教师可通过网络进行同步交流，从而不受空间的限制，实现教学小组的同步教学研究与网上集体备课系统。主要实现以下功能点：我的工作室提供教师日常教学工作的平台，每个教师有一个自己独立的工作空间，在这里教师可以进行备课，填写教学手册等日常教学工作。我的协作组提供网络协同教学小组的教学研究与网上集体备课系统，具备一定权限的人员可进行协作组的建立，其他教师可申请加入，并提供的组员的统一管理。协同教学组成员可以实现同步浏览，即一旦主持教师登录协同浏览服务，其浏览器页面将以同步的方式显示与其他协作教师计算机浏览器相同的页面。采用积分制鼓励教师上传个人工作成果，只有上传了自己的工作成