《荷花》教学设计教案

1、荷花教学设计教材解析：语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读” “看” “想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容, 引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体 会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。 同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。 让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。课前准备：教师准备：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：1.预习生字新词。2

2、.搜集关于荷花的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：L认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬” 等11个字，会写，荷花、清香，等15个词语。2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。 教学重难点：.引导学生运用所学的方法自主识记字词。.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己 的朗读感受。教学过程：一、创设情境走进美.导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。 （课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出 水莲。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美 景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花

3、。）.（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷 花！.过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、 画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课 文荷花。（生齐读题目。）设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗晓出净慈寺送林子方， 国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度 调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺 垫。二、合作识字积蓄美.激发读书兴趣：叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子呢？我们一起 去看一看，请同学们大声地自由地朗读课文，注意把字音读准，句子 读通顺，难读的地方多读几遍。（配合学生所读的自然段相机出

4、示有 关自然段中的生字、词。）.小组合作学习生字、词。（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的 儿化音。（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是 翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛“和拂”；“蹈”和 “稻”。（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）（4）教师选择12个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐 姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段 中不理解的词语，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：形容饱满。

5、破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。姿势：身体呈现的样子。.激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回 归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们 一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要 让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课 文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、 透彻。三、再读课文理清层次.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯 真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比

6、较充分严密的思考和 准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作 者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问 题，请大家再去认真读课文。.小组讨论。.预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了 “看荷 花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香” “再赏荷姿” “幻化 荷花”三部分。.小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生 动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步 步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。.配乐齐读全文。设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者 “初闻荷香” “再赏荷姿” “幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯 一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引 玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络, 这是学习语文方法的弓I导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下 节课的目标。、布置作业.正确、流利、有感情地朗读课文。.用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。