2022年古诗两首教学设计(合集15篇)

1、第 页2022古诗两首教学设计(合集15篇)古诗两首教学设计(合集15篇) 在学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那么你有真正了解过古诗吗？下面是我为大家收集的古诗两首教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。 古诗两首教学设计1教学要求1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教具准备挂图、生字卡片。教学时间三课时第 一 课 时一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅

2、。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)二、教学?春雨?l、 板书诗题: 春雨2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。3、 教师范读一遍，领读两遍。4、 看图导读，结合学习生字。(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?(2) 指名读诗句。(3) 出示生字卡片，学习生字。乃:ni，鼻音。共两画，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。这里乃是就的意思。随:su，平舌音。左右结构，右部先写有，再写 。随是跟从的意思。润:rn，翘舌音，前鼻音。左右结构

3、，右部先写门，再写王。润是加水分，使东西不枯槁的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。(4) 分句讲读。 指名读好雨知时节，当春乃发生。 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是好雨呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 齐读这两句诗。 指名读随风潜人夜，润物细无声。 谁能说说什么叫做潜人(潜人就是在人不知不觉中透进去)那么随风潜人夜该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)润物细无声是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解

4、释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀! 齐读这两句诗。5、总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。6、朗读指导。(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。好雨/ 知/ 时节。当春/ 乃/ 发生。随风/ 潜人/ 夜，润物/ 细/ 无声。(2) 抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕好来写的，是春雨好的表现。知，表现春雨善解人意。当乃强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。(3) 教师范读或放录音。(4) 学生自练。(5) 指名有感情地

5、朗读。7描红指导。(1) 提示描红生字的注意点:乃: 第一笔横折折折钩的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔撇须顶连横画，撇出时略带弧度。随: 第一笔和第二笔写成的 体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的有宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写 的位置，末笔捺弯曲俯仰有度，不宜平直。润: 左部三点水写法同前，右部首点定位宜高，第二笔竖和第三笔的折部等长，门中的王，三横间距相等，末横较长。(2) 学生自练描红乃、随、润3个生字。三、布置作业1、朗读?春雨?，熟读背诵。2、抄写春、时节各两遍。第 二 课 时一、检查复习1、指名有感情地朗读?春雨?。2、默写春雨、时节两个词语。二、

6、教学?春晓?1、板书诗题: 春晓2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xio三拼音, 左右结构，左部是日字旁，右都是尧，上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。3、教师范读，领读一遍。4、看图导读，结合学习生字。(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)(2) 指名读四句诗。(3) 出示生字卡片，学习生字。眠:min。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。觉:ju。上下结构，上部是 ，不是 ，下都是见。觉是个多音字，读ju

7、e时是觉得的意思。指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。(4) 分句讲读。 指名读春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思? 春眠不觉晓的晓是天亮的意思为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释晓字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么处处闻啼鸟该怎么解释呢? (处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是ao韵，所以要把鸟字放在句末) 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候暖

8、和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!(5) 齐读这两句诗。(6) 指名读夜来风雨声，花落知多少。(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!(8) 齐读这两句诗。5、总结。这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。6、朗读指导。(1) 掌握节奏

9、，韵律(加点的是韵脚字)。春眠 / 不觉晓，处处 / 闻啼鸟。夜来 / 风雨声，花落 / 知多少。(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。(3) 教师范读或放录音。(4) 学生自练。(5) 指名有感情地朗读。7、描红指导。(1) 提示描红生字的注意点。觉: 开头三点，第一、二两点是侧点，第三点是撇点， 不可写成党字头 ，第四、五两笔写成的秃保盖呈下罩势，第六、七两笔写成的 体形宜瘦，框内应能包容第八笔撇画的上半，第八、九两笔写成的 底部齐平。晓: 左部日宇旁体形宜瘦右部上面的

10、 第一笔横画应斜向右上，第二笔斜钩要有弧度，第三笔撇与斜钩相交后补满左下空白，右部下面的 ，横画宜平，撇和竖弯钩起笔处均顶连横画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。眠: 左部目字旁体形宜瘦；右部各横画间距相等，竖提宜直，斜钩应有弧度。竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。(2) 学生自练描红觉、晓、眠3个生字。三、布置作业1、朗读?春晓?，熟读背诵。 ;2、抄写?春晓?春雨?各两遍。第 三 课 时一、检查复习1、指名有感情地朗读?春晓?。2、默写春晓、风雨两个词语。二、指导背诵1、指导背诵?春雨?。(1) 放录音。(2) 教师指着板书引背。(3) 分两个大组，一组读，一组听，再交换读

11、听一次。(4) 各人轻声默念背诵。(5) 齐背。(6) 指名背诵。2、指导背诵?春晓?，方法同上。三、课堂练习1、找朋友连词。春 (春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)时 (时节)(时间)(时光)(及时)(准时)2、用下面的词语写句子。春天 。春雨 。3、说话练习。(1) 话题: 春天来了(2) 提出要求: 根据第25页上的画面，结合自已的生活经验，展开合理的想象，说说春天的美丽景象。(3) 各人发挥想象，构思讲说内容。(4) 同桌二人相互说听、补充。(5) 指名几人到班上讲说，教师评议，小结。附板书:(一)知时 发生春雨 好雨随风潜入 润物无声(二)春眠、不觉 想花落古诗两首教学设计2、会

12、认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。、有背诵古诗的兴趣。、认字、写字。、有感情地朗读、背诵课文。课时。幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。第一课时一、导入传说白居易岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊！等到展开白居易的诗作，读到?赋得古原草送别?不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的?草?板题。这是从原诗中截取的一局部。二、范读课文，学生领会师

13、范读古诗，生认真听生字读音。三、自读课文，自学生字、自读古诗，要把字音读准。、小组合作，交流识字方法。四、理解诗句，熟读成诵、指读古诗，要求把字音读准。、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣： 生诵读诗句。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯和“荣分别贴在相应图片的下面，并说出理由。 用图片帮助学生理解“离离。 谁知道“岁是什么意思？ 指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。 生练读、指读、评价读。、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生： 你怎么理解“烧不尽、“吹又生？ 指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。、配乐诵读全诗：个人读；评价读；小组比赛读。、背诵诗句。男女生比赛读。五、指导书写

14、、认读“枯、荣、烧。、练习组词，并用“荣耀造句。、观察每个字在书写时应注意什么？、讲解、示范、指导。、学生描红、临摹。六、你还知道白居易的哪些诗作七、课堂总结略。第二课时一、导入揭示课题、出示插图：你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。指名说，我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！听录音诵读全诗这节课我们就来学习这首古诗?宿新市徐公店?。板题，生齐读课题、学习生字：宿 徐、组词：宿： 住宿 宿舍 宿营徐：请姓徐的同学或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字、你知道课题是什么意思吗？二、自读课文、自学生字、自读古诗，要把字音读准。、小组合作，交流识字方法。三、理解诗句、熟

15、读成诵、指读古诗，要求把字音读准。、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫： 生诵读诗句。 新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？小组讨论交流 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！生画画 指导朗读，生认真体会。 生练读、指读、评价读。、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻： 生诵读诗句。 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？学生先说一说，再画一画，最后读一读诗句。、配乐诵读全诗，体会感情。、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。、背诵诗句。四、指导书写、认读：宿、徐、店、未、追、菜。、正音：“宿、菜是平舌音。“追是翘舌音。、同桌互相练习组词。

16、、用“追逐造句。、观察每个字书写时应注意什么？、师讲解、示范、指导。、生描红、临摹。五、课堂总结略。古诗两首教学设计31、学会本课7个生字，了解词语意思。2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。3、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。两课时。一、检查作业，导入新课1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶)2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书咏柳)3、全班齐读课题。4、我们以前学过一首古诗

17、叫做(学生答：咏鹅)5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么?7、这首诗的作者就是贺知章。(简介诗人生平)二、初读古诗，认读生字1、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2、学生自由读，认读生字。3、检查自读生字情况。4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1、指导第一、二句： (放远处看到柳树的照片)你看到了什么? 诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉

18、妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。2、自读第三、四句： 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。四、指导说句写句1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。2、指名说和同桌说。3、把你说的写下来，只要求两三句。4、讲评学生的小绿笔。五、指导生字1、出示要写的生

19、字，学生提出难写的难记的字，老师指导：“垂笔顺要屡次书空，记准四横的长度不一样。“裁要注意笔顺，下面的部件与“衣字要区别开来，一捺改成一点。“剪字下面是刀。2、学生自己练习、老师指导。六、作业背诵古诗。第二课时一、复习导入，检查作业1、背诵?咏柳?。2、读春，积累词句。(开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有“春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好)3、课前搜集的有关“春的佳句名诗，你们都搜集了多少?4、学生把自己搜集的材料讲出来。5、老师出示课件(收集的词语、成语、名诗佳句)请学生来读。二、咏春，享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天

20、是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹?春日?。2、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。3、简介诗人朱熹。4、请大家自由地大声地读朱熹的?春日?。5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写?春日?时的心情吗?(快乐、喜悦、欢快、舒畅)(学生板书在黑板两侧)6、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨无边、光景、一时新等闲、设得、东风面、总是春万紫千红7、指导学生诵读古诗，师范读一次。8、说一说古诗的大意。三、惜春，书海求知同学们，

21、诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐?原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来(出示)?春日?这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。(板书“劝学)劝告大家多读书，因为“泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗?我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。古诗两首教学设计4、认识“促、忆、异等个生字。会写“促、深、忆等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗

22、中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。、课文插图。、生字卡片：?夜书所见?诗句字条。、?舟夜书所见?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?杂诗?唐王维三首古诗。第一课时学习?夜书所见?一、以旧引新，激趣导入、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。、板书课题，理解课题中的“书是什么意思。二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读互查。、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏参考：萧萧梧叶送寒声，江上秋

23、风动客情。知有儿童挑促织，深夜篱落一灯明。、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。四、再读感悟，理解诗意、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。、学生讨论，对上面的问题发表见解。、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。、有感情朗读。五、趣味活动、我说你读。方法： 老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连

24、几次，让学生根本会背。、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。六、当堂作业、出示生字，指名组词朗读。、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？、自己练习写生字，同桌交换，改正缺乏。七、拓展阅读?舟夜书所见?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?杂诗?唐王维第二课时一、课前游戏，复习导入、说说知道的传统节日，有哪些习俗。春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。、小组比赛背诵?夜书所见?。、揭示课题?九月九日忆山东兄弟?，理解“忆的意思。二、自主学习，初步感知、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。、检查朗

25、读，先读准字音，再读准节奏： 出示生字卡片，读准字音。 以指名读、齐读等多种方式读通古诗。 让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。、自主学习，老师巡视指导： 用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。 交流学习收获。 质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡、“异客的意思。、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，

26、到达背诵。、赛诗会。方法： 集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。 个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。四、当堂作业、出示生字卡片，组词朗读。、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插的写法。、学生练写生字，同桌交换，改正缺乏。古诗两首教学设计5教学目标：出示课题，明确学习任务，交待学习方法。掌握本课生字、新词。讲读第一首诗?早发白帝城?。朗读、背诵?早发白帝城?。教具准备：投影仪、投影片。教学过程：一、板书课题古诗两首二、故事导入，简介诗人、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。唐朝中期，安禄山、史思

27、明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府解释幕府。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作?早发白帝城?，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。、介绍诗人李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩三、释提、介绍学习方法、解释题目意思。、早：早晨。 发：出发。 白帝城：地名。、早发白帝城：早晨从白帝城出发。、介绍学习方法：今天我们学习?早发白帝城?这首诗，要用一种新的方法来学习五读

28、法。出示投影片五读法：读通、 读懂、 读精、 读会、 会读。四、学习古诗一、读通词语。、指名朗读、多音字选择正确读音出示投影片朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住、齐读二、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间、第一句写了诗人出发的.时间、地点，从那些字词中可以看出？、理解词义：辞：辞别，离开。、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：_的白帝城诗中怎样说的？彩云间、独立练说这句诗的意思a指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。b练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B

29、、千里江陵一日还、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？、这里用了一个还字，什么意思？返回、练说句意互相说指名说、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。、有感情朗读指导朗读练读、练说C 、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_？、为什么作者会有啼不住的感觉？、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？表达出船的什么？因此称之为轻舟。、合起来说说这两句诗的意思、指导朗读指名朗读一个有感情地读诗句，一个说诗意D 、用自己的话说说

30、整首诗的意思。同桌互说指名说三、领会意境、体会感情。、老师范读、讲解当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。、体会诗中的思想感情这首诗描写了哪里的景色？抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。四、背诵：、有表情朗读我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。、感情背诵：指名背其他人默背齐背五、指导五读学习方法、刚刚我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五

31、读法学习的？、出示五法歌谣。六、总结这节课我们学习?早发白帝城?这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。七、布置作业完成练习册一、二局部。古诗两首教学设计6教学内容?黄鹤楼送孟浩然之广陵?送元二使安西?教学目标1认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人“烟花三月“尽“唯等词语的丰富内涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4强化语感训练，提高鉴赏能力。教学重难点准确理解诗意，想象诗歌

32、所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学过程一、情境导入，揭示题意。1播放名曲?送别?，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，到达了解题入境的效果。5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑

33、梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4集体交流。1结合板画弄懂“西辞的含义，理解“下扬州“孤帆“尽“唯的意思。2提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处，有画龙点睛之妙。2赏析“烟花三月的含义。1唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。2师生共议“烟的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色

34、的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。3师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月令人神往的美景。点评：抓住“烟花三月的“烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真而“意远。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。4拓展理解：“烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。5指导朗读前两句。3品析“碧空尽“唯的含义。1品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。2体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。3从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春

35、水，对挚友的一片深情。4指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。五、回忆全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。2略读第二首诗。3激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。古诗两首教学设计7学习目标1认识“促、忆、异等7个生字。会写“促、深、忆等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实

36、感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1课文挂图。2生字卡片：?夜书所见?诗句字条。3?舟夜书所见?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?杂诗?唐王维三首古诗。第一课时以旧引新，激趣导入1学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2板书课题，理解课题中的“书是什么意思。指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。自主学习，初步感知1自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读互查。3出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏参考：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/

37、挑促织，深夜/篱落/一灯明。5借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。再读感悟，理解诗意1老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。2学生讨论，对上面的问题发表见解。3质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4有感情朗读。趣味活动1我说你读。方法：a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连几次，让学生根本会

38、背。3情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。当堂作业1出示生字，指名组词朗读。2观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？3自己练习写生字，同桌交换，改正缺乏。拓展阅读?舟夜书所见?清查慎行、?泊船瓜洲?宋王安石、?杂诗?唐王维第二课时课前游戏，复习导入1说说知道的传统节日，有哪些习俗。春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。2小组比赛背诵?夜书所见?。3揭示课题?九月九日忆山东兄弟?，理解“忆的意思。自主学习，初步感知1以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。2检查朗读，先读准字音，再读准节奏。a、出

39、示生字卡片，读准字音。b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。3自主学习，老师巡视指导。a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。b、交流学习收获。c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡、“异客的意思。4指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。趣味活动1卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。2诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，到达背诵。4赛诗会。

40、方法：a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。当堂作业1出示生字卡片，组词朗读。2观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插的写法。3学生练写生字，同桌交换，改正缺乏。古诗两首教学设计8教学目标：1、认识“古、诗等13个生字，会写“古、声等6个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：识字写字和朗读背诵。教学过程：一、谈话导入。同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。放录音：嗨，我是古诗博士，非常快乐认识你们。今天，我想和大家一起

41、学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。小博士要求：? ? ? 1、任意背一首诗，开火车背。2、别人背过的不能得复背。教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？二、朗读古诗，学习生字。1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读?春晓?、?村居?。2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村的读音。3、出示生字。a先让学生借助，拼音读一读。b运用自己喜欢的方式自学生字。c小组交流自学情况。d小组汇报，全班交流。4、稳固识谘。5、比赛背。二、稳固生字。1、出示词语指读、抢读、同桌互读2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。三、写

42、字。逐一指导书写。古诗两首教学设计9?江雪?是苏教版小学语文四年级上册第七单元?古诗两首?之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的根底，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古

43、诗，理解讨论，体会古诗的意境2、过程与方法：品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学时，从文字外表挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。教法：1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。2、引导示范：在学习古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意。学法：1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的根底上感悟古诗。2、小组合作学习：在老师的引导示范之后，

44、让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性。多媒体课件一、创景激趣，自主设疑58分钟1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗?江雪?板书课题。2、齐读诗题，总结题目意思。江上的雪景3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？4、了解 柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家之一。二、研读感悟，自主探究57分钟1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？指名交流汇报3、学习生字，扫除拦路虎孤蓑翁三、多元导悟，合探解疑1015分钟1、同学们，?江雪?这首诗描绘了一幅寓意深刻

45、的“寒江独钓图，让我们一起来读读这首诗。2、引导学生学习第一句：千山鸟飞绝。抓住关键字词理解诗绝：尽，没有这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有。3、小组合作学习用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。要求：1、把字音读准，把诗句读通顺2、重点抓“灭、孤、独这几个关键词进行理解3、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。4、交流汇报第二句：万径人踪灭。径：小路灭：消失此句解释为：所有的道路上都没有行人，一片寂静。第三句：孤舟蓑笠翁。孤：指江面上只有一条船蓑：指蓑衣 笠：指斗笠此句解释为：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。第四句：独

46、钓寒江雪。独：单独一个人此句解释为：单独一个人在寒冷的江心垂钓。5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片寂静。在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，单独在寒冷的江心垂钓。6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让同学们想一想，议一议7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情四、稳固深化，学用延展810分钟1、简要说说古诗的大致意思。2、古人说“诗中有画。你能将?江雪?想象成一副画吗？先说一说，再写下来。3、课后搜集柳宗元的诗读一读。古诗两首教学设

47、计10学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说?望庐山瀑布?这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说?望庐山瀑布?这首诗描述的情景。教学准备媒体资源：视频?瀑布?，教学课件?古诗两首：望庐山瀑布 绝句?教学课时2课时教学过程第一课时一、播放视频，情景导入播放视频?瀑布?，设疑，同学们知道这是什么吗？今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。二、学习古诗?望庐山瀑布

48、?1、板书课题，指名拼读生字：庐l、瀑p。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3、播放教学课件中“课文诵读局部，学生听读课文。4、解题1“望是什么意思？远看2“庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？指出：瀑布是庐山的美景之一三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑3个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。教师点拨围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太

49、阳光的照射，云雾显出紫红色的荣耀。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2、读第二行诗，理解“遥看、“川。讨论：遥看：川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？想象用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来。你觉得这句诗中哪个词用得最好？落这个“落字好似写出了天上突然发生了变化

50、，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4、用自己的话说说全诗的意思。5、总结全文，体会感情。抓住：生、挂、飞、落6、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“遥、“瀑写得左窄右宽。“疑：右上方是“匕，不是“。练习用钢笔描红。以上教学过程结合动画课件?古诗两首：生字学习?辅助进行。第二课时一、复习上一节内容1、背诵?望庐山瀑布?。2、?望庐山瀑布?表达了诗人怎样的思想感情？3、播放课件中的“诗文赏析局部，学生拓展学习相关内容。二、学习第二首古诗?绝句?1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点

51、之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝，每句七个字叫“七绝。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思1、先播放课件中绝句的“课文诵读局部，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂、“鹭两个生字的音。2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。四、精读诗句，想象画面1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？“西岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪，教师讲解：千秋，就

52、是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？窗户。教师讲解：窗户好似一个画框镶在这幅“千秋雪的“画儿的四周，诗人用了个“含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的“画呢？是诗人自己诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？心情舒畅愉悦 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船？谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。1这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？2小结：

53、这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。5、指名朗读，练习背诵。读的时候要注意停顿和重音。反复练读。练习背诵。五、指导书写。“鹂左右结构，“鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。 以上教学过程结合动画课件?古诗两首：生字学习?辅助进行。六、作业1、用钢笔描红。2、背诵课文。3、抄写词语。教学反思：古诗两首教学设计111.会认9个生字，会写12个字。能有感情地朗读、背诵课文。2.在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。3.喜欢学习古诗。能感受到大自然的秀美、神奇。识字卡片、挂图、小黑板。一、引入1.交流有关诗人李白、杜甫及他们的

54、诗歌的信息。2.从?绝句?引出“五绝“七绝，适当介绍该类古诗。二、学生字1.检查预习情况：试读课文。2.自主识字：自己拼读生字，边读边想怎样记住字音、字形。3.认读9个生字，介绍识记生字音、形的方法。4.学生用卡片清读生字。5.认字游戏。三、学习?望庐山瀑布?1.读题，了解题目意思。2.自读课文、练习读通顺。3.合作学习：读诗句，看图说话，感知诗意。4.练习有感情地朗读，意会诗的意境。5.自主选择方式背诵古诗。四、写字1.认读第一首诗4个要写的字。2.共同研究并写好“流 字。五、迁移方法，学习?绝句?1.谈谈自己想怎样学习?绝句?。2.小结方法。3.独立或合作尝试。4.学习汇报。六、总结本课设

55、计着力从如下方面表达立足根底，促进开展的指导思想。一、扎扎实实，为培养学生的语文素养奠定根底语文素养是靠点点滴滴的语文根底和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成。低段语文教学的根底和能力，是语文素养摩天大厦的基石。根基的扎实、牢固程度至关重要。本课教学在识字、写字、读书、说话等根底教学方面目的明确，严格要求，一丝不苟，像“流 字的书写，从观察，到揣摩字的结构，笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既抓住了写字的能力培养，又注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所表达的标准美，感悟民族文化的博大精深;又如朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的

56、美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。二、改革方式方法，鼓励自主实践并实现超越方式方法的选择、确定，是以提高学生学习的参与度和实效为原那么的。本课根据二年级学生的实际，以教材为凭借，创设了各种各式、宽松和谐、富于情感、能让学生充分展示自信心和聪明才智的活动。例如开课时的信息交流，能引起对课外积累的重视，扩展信息量，让知识面广的同学露一手;介绍生字的学习方法，能点燃思维的火花，共享资源，运用方法解决问题，提高自主识字的能力。自择方式的朗读展示，看图写话，让他们口吟、眼看、耳听、手写、脑记，各种感官参与，有利于个性开展、差异开展;举一反三学?绝句?，更是让每一

57、个学生都拥有自由的时空，开展的平台。整节课，独立，合作学习适时安排，学生在这种情境中，不是等待别人的授予，而是在师生、生生间的互动中自主建构生成知识、形成能力，经历实践，情感、价值观同时获得转变，在自奋其力中实现超越。古诗两首教学设计12通过?古诗两首?的教学，力求表达素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。古诗教学，首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原那么设计教学环节，从同学入手，研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与课前、

58、课中、课后。在两首诗的教学中，适时地布置自学环节，鼓励同学利用工具书查解字词，给同学创立自读自悟的时机。在交流自学效果的过程中，变单纯的“师教生为“生生互学“生生互补，变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪，从而充分地让同学自主学习，自悟，自得。第二首古诗相对而言易于理解，局部同学在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的根底，所以应发挥这一优势，调动同学的各种感官，深入诗文的意境，让同学对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从同学学习的需求动身，尊重同学的个性差异，激发同学在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令同

59、学利用各种方式加深了对诗文的理解，更为同学品味诗句意境和理解后的再创造架起了一座桥。在古诗教学中落实素质教育，不只要表达同学的主体地位，还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见，发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手，讨论会的论者，教师那么是争辩会的主席，既要鼓励同学的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含的意思在全诗中至关重要，对同学来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含字的理解要走几个回合。“含的本意是包括，但理解至此只能是本义，教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含的认识。根据图画

60、想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含的认识。就古诗学习而言，教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，同学感知瀑布的气势；第三，同学边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导同学融入意境；第五，结合图像和理解到达变感情朗读为有创造性的朗诵。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养同学收集、处置信息的能力。如，课前，让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资