2022年八年级语文上册第四单元第16课《大自然的语言》教案新人教版

1、16. 大自然的语言课时支配： 1 课时 教学目标 学问目标 1进一步明白说明文的学问； 2明白物候学问；才能目标 1学会默读,快速找到中心句并精确提炼信息,逐步提高阅读科普说明文的才能； 2把握文章的说明次序,懂得文章的条理性； 3揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点,增强语言感悟力,并学习运 用生 动的语言说明事物；情感态度与价值观 培育喜爱大自然的情感和探究科学秘密的爱好；教学重难点 重点 1理清课文的说明次序,体会说明文的条理性； 2学习文章精确严谨、生动美丽的语言；突破方法：通过多媒体创设情境,引发同学探究大自然秘密的爱好；进而通过开展竞 赛、演讲等形式,让同学沉迷在猎取学

2、问的成就感中,同时加强同学间的合作沟通,最终自 然 而然地突破文章的重点；难点 概括、分析打算物候现象来临的四个因素；致揣突破方法：通过组织“ 我是专 家” 这样一个语文活动,让同学深化文本,对文字作细摩；然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式,对文字进行深刻的辨析,并引申到 生活实际当中；这其中,老师要进行积极的勉励并正确地导航；教学方法 1情境导入法：运用多媒体技术创设情境,引发同学探究大自然秘密的爱好； 2语文活动式教学法：针对八年级同学自主探究才能的增强,大胆对教学难点进行突 破,设计语文活动,充分发挥同学的主体位置,使同学在活动中提升对文字的感悟才能； 3作比较阅读法：通过比较

3、辨析,使同学自然地品味说明文语言的生动性,并生成自 己 的语言资料库；教学过程 一、情形导入,启示爱好 设计 一 老师呈现一组四季风景图片,引导同学描述自己的所见所感,然后对比科学家对物候的争论,引发同学对物候现象的探究爱好；设计 二 师生问答导入课题：同学们,前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文,你们 仍记得里面是怎样描写小草的吗. 同学回答后老师归纳 春天,小草“ 嫩嫩的,绿绿的” ；冬天草 色“ 暗黄” ；从“ 绿绿的” 知道春天到了,从“ 暗黄” 知道冬天已经降落,大自然似乎会告 诉我们气候的信息似的；这是怎么回事呢 其中的道理；设计 三 J .今日学习的大自然的语言这篇课文,将给我们

4、说明老师讲解导入课题：我们古代的诗人,观看事物是特别细致的；同是春天,描写也很不 相同；“ 天街小雨润如酥,草色遥看近却无；最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都；” 这是唐代 文 学家韩愈的早春呈水部张十八员外；草色似有如无,正是初春季节所特有的田园风光；诗人捕获住这一处于萌芽状态的景物特点,与暮春季节满城浓烟翠柳的明艳景象相比较,歌 颂了新生的有生命力的美好事物；杜甫漫兴所描写的春天就不一样了：“ 糁径杨花铺白毡,点溪荷叶叠青钱；笋根稚 子 无人见,沙上凫雏傍母眠；” 散落在小路上的杨花,像铺开的片片白毡,点缀在溪上的初生 荷叶,像青钱似的一个叠着一个；从笋根旁冒出地面的嫩笋不易被人观察,刚孵出的

5、小水鸭在沙滩上依偎着母鸭睡眠；这看似闲逛中信手拈来的景物,却生动地勾画出了一幅暮春的 景象；涂而宋代诗人王淇的 春暮游小园 写的已是春的尾声、夏的前奏了： “ 一从梅粉褪残妆,抹新红上海棠；开到荼蘼花事了,丝丝天棘出莓墙；” 诗人把花比如成春天的脚印,她一路走过去,早春的梅花,新春的海棠,晚春的荼蘼,等到草莓结果、酸枣树探出丝丝叶片时,春天就已经走过去了；这些脚印美化了大 地,也美化了人的心灵,在诗人的心中勾起了诗情画意；我们可知道, 在艺术家们忘情地观赏、倾情地讴歌时, 科学家们却在冷静地细心观看、记录,他们在这些花草树木上读到的,却是大自然留下的珍贵信息大自然的语言；二、默读课文；整体感知

6、 1通读课文,扫清障碍；标出你认犯难以认读的字词,并且摸索什么是“ 大自然老师： 请同学们认真阅读课文,的语言” ,课文为什么以此为题目；同学默读,并做好标记；沟通反馈,勉励同学有自己的见解； 1 字词积存 看谁先读出以下多音字；连翘 qi60 翘起 qiSo 衰草连天 shu 石 j 鬓毛衰 CuT 落叶 Iu6 丢三落四 Ia 落枕 160 观测 gu 石 n 玄妙观 gu6n 差异 cha 差遣 ch6i 懂得重点词语的含义；次第：一个接一个地；差错 cha 参差 cT 销声匿迹：原意是不公开讲话,不公开露面；这里指昆虫都无声无息、无影无踪了；周而复始：轮番一遍,重新开头,指循环往复,不

7、断进行；复,又,再； 2解题以“ 大自然的语言” 为题,显得新奇别致, 引人人胜；自然现象就是“ 大自然的语言” ；语言是人们沟通思想、 传递信息的工具, 是人类所独有的； 但是人类在长期农业生产实践中,发觉了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象,是与农事支配亲密相关的；似乎这是大自然传递给人们的信息,在告知人们, 要依据这些现象来支配农事；如杏花开了, 要赶快耕地；布谷鸟叫了, 该割麦插禾； 所以作者就用“ 大自然的语言” 来做文章的标题；这样, 既贴切、自然、 好玩,又富于形象生动性和吸引力；题目就 显得呆板,乏味； 2速读课文,把握语脉；假如用“ 简介物候学” “ 物候学与农业生产” 作

8、1老师： 请同学们快速浏览课文,从中勾画出你认为有价值的信息,并整理概括出来；比比看谁的效率最高；同学读课文,勾画概括内容,然后沟通；同学开头的收成可能较琐碎,老师应确定同学的点滴发觉,特别要夸奖同学联系生活得 出的收成； 进而引导同学学习把相近的内容合并,提炼语段的中心句,环绕主旨挑选概括 有 价值的信息；明确：一、什么叫物候和物候孛. 第 1、2、3 段 二、物候观测对农业有什么重要意义z-,. 第 4、5 段 三、打算物候现象来临的因素有哪些. 第 610 段 四、争论物候学有什意 义 . 第 11、12 段 2老师提问：以上四个部分的说明采纳了什么样的次序 . 明确：作者在介绍物候现象

9、时采纳了这样一种规律次序：先提出本文说明的对象是什么, 接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最终说明争论它的意义；这种说 明 次序符合人对事物的熟悉规律,同时使得文章很有条理性；这种条理性 不仅表现在文章 的 整体,而且也表现在文章的局部；三、难点突破；探究呈现语文活动设计：我是专家； 1 老师： 讲清打算物候现象来临的四点因素是本文的重点,而它带有肯定的专业性,同学 们懂得上是有难度的；请以四人小组形成专家团,挑选其中一点因素合作探究,预备上台 演 讲,并回答同学们的质疑；老师供应地图、 地球仪、 山脉模型等道具, 勉励同学脱稿, 大胆自信地演讲并解决问题； 2同学阅读,进行小组间

10、的合作； 3同学自主演讲、质疑、解惑；老师要引导同学留意说明文语言的精确性、严密性以 及 联系身边的物候现象；同学的质疑可能有以下几个方面； 1环绕说明方法提问：运用了哪些说明方法.有什么作用 . 明确：第 7 段运用举例子、列数字、作比较三种说明方法；“ 如在早春三四月间,南京 桃花要比北京早开20 天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早l0 天；” 详细精确地说明白物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同；第 8 段运用举例子、 列数字、 作比较三种说明方法；“ 如大连纬度在北京以南约 l ；,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期；又如济南苹果开花在四月中或 经谷雨节,

11、烟台要到立夏；” 详细精确地说明白度的差异是影响物候的其次个因素；第 9 段中“ 秋冬之交,天气晴朗的空中, 在肯定高度上气温反比低处高；这叫逆温层” ,使用下定义这种说明方法,介绍了逆温层这种特别情形；“ 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利,在山脚反不相宜,就是这个道理； ” 使用举例子这种说明方法,详细说明逆温层对物候的影响；第 种 说明方法； “ 依据英国南部物候的一种长期记录,l0 段运用举例子、列数字、作比较三拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921 到 1930 年十年的平均值相比较,可以看出后者比前者早九天；就是说,春天提前九天；” 详细精

12、确地说明白物候现象来临的迟早仍有古今的差异；课文进行举例说明时,时,为什么要举两例 . 有举一例的, 有举数例的； 文章在说明纬度差异对物候的影响明确： 自然界的现象是复杂的,大的规律中有时仍包合有小的规律,这就需要用相应的例子加以说明, 以使问题说得更精确；在说明纬度差异对物候影响时,第一例用来说明物候现象中纬度的南北差异；其次例用来说明这种差异中仍有季节差别的影响； 2环绕说明语言提问：第l0 段中,“ 依据英国南部物候的一种长期记录” 可否删去.为什么 . 明确：不行以；起限制作用,表达了说明文语言的精确性、科学性； 3 环绕说明次序提问：打算物候现象来临的四个因素的说明次序能否调整 或

13、互换 . 这样支配有什么好处 . 明确： 不能调整；这四个因素是依据影响程度由大到小依次排列的；纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古 三个今差异最次；另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最终一个就是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列次序；对四个因素的解说由一个 先” “ 第设问句引出,接下来用“ 首二” “ 第三” “ 此外” 等连接词,使这一部分层次井然,条理清楚,易于接受； 4老师小结：说明文以给人介绍学问为目的,所以要求说明语言宜简洁、精确、严密；但有时为了增强说服力,激发读者的阅读爱好,又运用生动形象的语言说明事物；本文

14、即是一个很好的范例；四、精读细品；探究美点 老师用简洁的语言重新拟一个开头,要求同学与原文比较,说说它们不同的表达成效；多媒体显示： 一年有四季, 春夏秋冬, 周而复始； 每个季节都有特殊的自然景观；几千年来,劳动人民留意了自然现象同气候的关系,据以支配农事；同学比较改文与原文不同的表达成效；改文简洁,直白,动,富 有表现力； 同学各抒己见, 用自己的语言描述阅读感受,同学的解答可能有以下几个方面：缺乏吸引力；原文用语形象生言之有理即可, 老师应以勉励为主； 1 课文开头一句“ 立春过后,大地慢慢从沉睡中清醒过来” 采纳拟人的修辞手法写春 天 到了,很形象,为下文的描写定了基调；不过我觉得有一

15、点突兀,来得太仓促； 2 其实,只要细细推敲“ 清醒” 一词,就会心中有底；下文“ 冰雪融解,草木萌发,各种花 次第开放 燕子翩然归来 布谷鸟也来了” ,这些自然现象呈现了“ 清醒” 的内涵,给人 带来一片扑面而来的春色； 3 原文写得好,好在用词形象生动；如“ 冰雪融解,草木萌发” ,“ 萌” 字精确地反 映了草木开头生长的状况；如“ 各种花次第开放”,“ 次第” 贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息；如“ 叶子慢慢变黄” ,“ 慢慢” 准确地表达了叶子枯黄的过程；如“ 簌簌地落下” ,“ 簌簌” 摹拟风吹落叶的声音, 使人感到秋天的肃杀；如“ 风雪载途” ,“ 载” 恰当地描写了风雪飘

16、落的程度； 4原文好在 修辞手法的运用； 运用拟人的修辞手法,把大自然写活了； 如“ 立春过后,大地慢慢从沉睡中清醒过来” “ 处处出现一片衰草连天的景象,预备迎接风雪载途的寒 冬”“ 杏花开了,就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了,又似乎在示意要赶快种谷子；布谷鸟开头唱歌 ”；大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农夫操劳,生怕他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性； 5 原文好,好在对说明对象的烘托；它既生动形象地说明白花草鸟虫的变化规律和气的候的亲密关系, 也以生花妙笔给人以剧烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言作了充分渲染和有力的铺垫；五、延长拓展；转化课堂学问 1

17、古代的诗歌也有不少反映了物候学问；自居易的大林寺桃花就是一例；联系课 文 中的物候学问,谈谈对这首诗的懂得；多媒体显示大林寺桃花；大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开；长恨春归无觅处,不知转入此中来；同学齐读诗歌,懂得诗意：大林寺在庐山香炉峰顶；诗人在初夏季节游玩大林寺；四繁月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有刚开头盛的桃花；诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“ 醒悟” 到：原先春天是 转到这里来了； 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“ 植物 的 抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟；” 2老师请有

18、旅行经受的同学谈谈在旅行中明白到的物候学问；如盛夏季节到东北旅 游,寒冬季节到南方旅行,爬山、观海等总会有新的发觉；六、作业设计 1同学们,用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然,用你们的妙笔去记录身边的物 候现 象,用精确生动而又富有科学性的语言写一篇观看日记；阅读文章的片段,完成下面的练习； 2 立春过后,大地慢慢从沉睡中 A清醒 B清醒 c；醒悟 D；复苏 过来；冰雪 融解,草木萌发,各种花 A次第 B连续 C间续 D全部 开放；再过两个月,燕 子翩然归来；不久,布谷鸟也来了；于是转入酷热的夏季,这是植物孕育果实的时期；到 了下备秋天,果实成熟,植物的叶子慢慢变黄,在秋风中A纷纷 B刷刷

19、C 簌簌 地落来； 北雁南飞,活跃在田问草际的昆虫也都销声匿迹；处处出现一片衰草连天的景象,准迎接风 雪载途的寒冬；在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始；几千年来, 劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系,据以支配农事；杏花开了, 就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了, 又似乎在示意要赶快种谷子；布谷鸟开头唱歌, 劳动人民懂得它在唱什么： “ 阿公阿婆, 割麦插禾；” 这样看来, 花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言； 1 在语段中的横线上填上恰当的词语； 2 说明词语；销声匿迹：翩然： 3这两段文字的说明对象是 A物候现象 B 气候变化C物候规律D四季景色变化 4

20、这两段文字的说明次序是,主要的说明方法是； 5去掉“ 温带和亚热带区域里” 这几个词语行不行.为什么 . 参考答案： 1B A C2 销声匿迹：这里指消逝了呜叫声,藏起了形迹；翩然：动作轻快的样子； 3A4 时问次序举例子 5 不行；以上情形只限于“ 地球上温带和亚热带区域里” ；假如去掉,不符合实际；这表达了说明文语言的精确性、严密性；教学反思假如说同学的个性阅读是一场演奏的话,那么老师就是乐队的指挥,老师的任务是指挥他们演奏,而不能包办代替；以前总怕同学学不好,说不好,写不好,总是哕里哕唆地讲来讲去；后来发觉,老师说得越多,同学语言越迟钝,越指导越缺乏制造性；所以大胆放手让学生去阅读,开展

21、语文活动我是专家,让其自己发觉问题,并解决问题；只是在显现阅读偏离的时候, 适时把同学引到文本深处；本课的各环节都充分发挥了同学的主观能动性,老师只给几个问题, 给同学充分的时间去争论摸索归纳,只在关键时候拨开云雾,收到不愤不启的效果；语文教学的目的,不是教教材,而是用教材教；教材只是个例子,同学最终要把课上的所得运用于生活, 把教材当成镜子去映射生活；间因此,每节课都会进行拓展延长；但有一段时拓展得很盲目, 书没读透就疲于奔命地拓展,没有帮忙同学深化懂得文章,没有打开同学的视 野；如今练得比较好,可以是相类文章阅读,可以是现实生活的回馈,可以是写作练笔,形 式多 样,门类繁多,但都能本着使同

22、学视野拓宽、学问增厚、思维提升的目的动身；本课留意引 导学 生对身边物候现象的关注,实现了从文本走进生活、又从生活回到文本的目的；有关资料 一、作者资料竺可桢 1890 1974 ,浙江上虞人,地理学20 世纪卓有成就的科学家、训练家、气象学家、家,被誉为“ 品行和学问的伟人”；l910 年赴美国留学, 1918 年获哈佛高校地学系博士学位；回国后曾任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心争论院气象争论所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人；l936年起,出任浙江高校校长,在抗日战争的烽火硝烟中, 在贵州的穷乡僻壤,将浙大从一所地方性高校办成了全国闻名的综合性高校,在中国高等训

23、练史上写下了刺眼的篇章；十1949 年 10 月,他被任命为中国科学院副院长；著有二八宿起源之时代与地点 我国五千年气候变迁的初步争论物候学等；二、举荐几首咏物诗,分析其中的物候学问；梅花 北周 庾信 当年腊月半,已觉梅花阑；不信今春晚,俱来雪里看；树动悬冰落,枝高出手寒；早知觅不见,真悔著衣单；提示：当农历十 -J9 中旬的时候,已经感觉到梅花应当凋残了；不信任今年入春已很 久 了,梅花仍没有开放,于是都来雪里寻梅；树枝摇动,挂在树上的冰凌也坠落下来,伸出手 攀 看高处的梅枝感到特别冰冷；假如早知天寒寻梅而不得,该多穿一点衣裳,现在徒然受寒,真令人后悔；诗人原居南方,梅花开得较早,留仕北朝后

24、,居住北方,仍旧在腊月下雪天去寻梅,哪 知 花仍没有开,却饱受了冰雪寒冷之苦；看来,物候现象的来临打算于纬度,南北差异比较 明显；竹下残雪 唐 罗隐 墙下浓阴对此君,小山尖险玉为群；夜来解冻风虽急,不向寒城减一分；提示： 墙下竹子的浓阴里有一片残雪,而高险的小山上为白雪环绕；夜里解冻的东风虽然很急,但环境的寒冷酷冷却一点也没有减；“ 墙下” 与“ 小山” 空间相错落,“ 浓阴” 与“ 玉” 色调上相衬托,形象地反映了高下差异会影 响物候现象；柳 唐 李商隐 曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天；如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉；提示： 诗歌从盛春到暮秋,植物的影响,这便是物候学问；同题诗文赏读千奇百怪

25、的动物语言写柳的季节变化, 反映随季节推移的气候变化和这种变化对萧柯 动物也有着自己的语言；它们不光有声音语言,仍有很多无声的语言,例如精妙的舞 姿、绚丽的颜色和芳香的气味,甚至连超声波也被用来作为一种特别的语言；超声语言 螽zh6ng 斯、蟋蟀、蝗虫和老鼠等动物,是用超声波进行联系的；螽斯有三种鸣声；“ 单身汉” 螽斯唱得大多是“ 求婚曲” ,其他“ 单身汉” 听到后,会此呼彼应地对唱起来；雄螽斯闻乐赴会,并选中歌声响亮者；两只雄螽斯相遇, 就高唱“ 赞歌” , 面对面地摆好阵势,频频摇动触角,大有一 触即发之势； 当四周显现危急时,螽斯就高奏“ 报警曲” ,闻者便“ 噤如寒蝉” ,溜之大吉；海豚的超声语言是颇为复杂的；它们能沟通情形,绽开争论,共商大计；l962 年,有 人曾记录了一群海豚遇到障碍物时的情形：先是一只海豚“ 挺身而出” ,侦察了一番； 然后其他海豚听到侦察报告后,便绽开了热闹的争论；半小时后, 看法统一了障碍物中没有危急,不必担忧,于是它们就穿游过去；现在人们已听懂了海豚的呼救信号：开头声调很高