育人案例之看小学英语教学中的育人功能

1、育人案例看小学英语教学中的育人功能我们常说“救书育人”顾名思义，教师在教学生知识的时候也要“育 人”。小学生的可塑性、模仿性很强，他们的人生观、价值观很容易在这 一启蒙阶段形成。所以在这关健的基础阶段，教师要特别注重在学科教 学中的德育渗透。英语学科作为三大主课之一，毫无疑问的担负着培养 学生“如何做人”的重任。在英语教材中包含、渗透着丰富的德育内容。 我们英语教师应根据英语学科的特点，轴合教村的内容和学生的生活实 际、年龄特征认真地挖掘，利用教材中的德育素质，运用有数的教学策 略，采用学生乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育。然而，现状却不容乐观，一方面，受应试教育的影响，一些

2、老师一 味的强化学生知识技能，单一的进行知识灌输、强化答题能力训练，而 忽视了德育在美语教学中的渗透，从而导致学生出现“高智商低情商”的 现象，另一方面,英语学科又有别于其他以母语为主的主课学科，要在一 门以外语为主的学科中进行育人的渗透,难度可想而知。不管如何的圈难, 作为小学英语教师来说渚K应当尽量的挖掘教材中以及教学活动中的有 人功能。下面以一节My friends的课为例来说明：片段一：我基于教材，并有所拓展的设计了一系列的课堂教学活动, 如欣赏并学习关于“友谊”的诗歌:运用“ Ifl have. I will share with you 的句型来增强同学之间的情感，让他们在对话和思

3、考中懂得朋友间的分 享;通过班上同学的集体和个人照片,感受班级的温暖和同学间真挚的情 感同学们都沉浸英中,不觉得是在操练知识，倒像是同学问的对话和 交流。片段二:在操练（人名）I share my. with you （我和你提供.）的句 型时，轮到一个同学向另一个同学表达时，老师要求这两个好朋友抱一抱, 当时的感觉真是很好。在最后综合操练中我要求学生面对着自己的好朋 友，向好朋友说一投自编的关于“友谊”的诗歌时，大家都有点动容了。像片段一中所说，我利用教材中以及教村外的知识，进行了深入的挖 掘和拓宽，让学生在学习知识的同时，又能深深体会到朋友间的友情。特 别是联系班上同学的实际，让他们在与身

4、边同学的交流下，在回顾与同学 的生活点滴下，感受同学间真挚的友情那么如何最大限度的挖掘小学英 语教学中的育人功能呢?我认为有以下个方面：一、从教材中挖掘“育人价值”要真正表达小学英语学科的育人价值，教师首先就要了解和整体把 握教材教师不仅要分析本课时的教学内容，还要分析本单元的教学内容。 教师还要善于从独立主题下挖据相应的可供学生谈论的话题，以及发现 各主题之间的联系，进而予以合理的整合。在这些分析、思考和整合教材 的过程中，教师要充分的挖掘其中的“育人价值”，要以一种学生能够接 受并乐于接受的方式，最大限度的呈现出来。比方：刚才所提到的那节课。 就很好的利用了教材中以及教材外的知识，进行了深

5、入的挖掘和拓宽。 学生在学到知识的同时，又深深的体会到朋友间的友情。这些都是在不经 意间自然流露出来的，不做作，却又很有效。二、从教学过程中挖掘“育人价值”在英语教材中，并不是所有的内容都是那么容易挖掘“育人价值”， 有的教材内容的“育人价值”也不是很明显。如果硬要贴上“育人”标 签，似乎有造作之嫌。那么在教学过程中挖掘或加深“育人价值”也是一 个不错的途径。比方教师可以创设出各种教学活动环节，包括游戏、歌曲、 朗诵等。在这些活动过程中教师要适时的进行指导。对学生的听说读写习惯要进行及时的指导和纠正。学生在启蒙阶段形成的良好的学习习惯, 会对他们今后的生活及工作习惯产生很大的影响。三、从教师身上挖掘“育人价值”教师是年青一代心灵的启蒙者和 塑造者。加里宁就说过：“教育是什么意义?这就是影响学生们的心理和道德 面貌，要在整整十年的学生期间内，从一定方向上影响学生地就是说, 要把学生造就成人。”儿童步入学校后，他的知识智力的开拓和开展，道 德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关。既然教师 的作用这么大，那么教师就更应当不断完善自己的人格魅力,在举投足间, 在一个眼神中，在一个子势中给学生以爱的洗礼。刚才提到的用肢体语 言，比方在同学表现化异的情况下给他们一个深的拥抱在同学回答不上 来时，用手轻抚同学的头无声的告诉他关系，要加