词汇衔接对高中英语教学的启示

1、词汇衔接对高中英语教学的启示内容摘要:该文介绍了韩礼德和哈桑的英语词汇衔接理论,词汇复现和词汇搭配是实现词汇衔接的重要手段,作者着重从这两方面讨论了其语篇功能,并应用于英语阅读,写作,翻译等方面。关键词:词汇衔接搭配阅读英语衔接主要有五种类型:照应,替代,省略(,连接以及词汇衔接。词汇衔接手段历来为广阔语言分析研究者以及英语教学者所重视,被认为是语篇衔接的最重要手段之一,它表达一种详细且复杂的意义关系,包括一样,相似,相近和相反的关系。本文将着重从这两大方面来讨论词汇衔接手段的语篇功能和文体功能以及对高中英语阅读理解的启示。一、词汇衔接1、复现关系(1)原词。urlibertyisgivend

2、iretinandpurpsebyralharater,shapedinstrngfailies,strngunities,strngreligiusinstitutinsandverseenbyastrngandfairlegalsyste.选自布什的公众演讲,strng一词重复出现四次。复现不仅起到了连接语气的作用,还发人深省,以到达共鸣。(2)同义词、近义词。evenbydernstandards,the46,000tntitaniasalssalship.atthesaetie,hever,sheasntnlythelargestshipthathadeverbuiltbutasals

3、regardedasunsinkable.(新概念英语3)这里lssal和largest属于同义词重复出现,文章中形容“泰坦尼克号宏大的还有“iense“great等,这些同义词的反复出现不仅表达了这艘船的宏大,也暗示了损失的沉重。(3)上下义词。上义词指的是那些表示意义较概括的词,它们的词义包括了下义词的词义。(4)概括词。为了防止词语重复使用过多给人造成的词汇贫乏,苍白乏味之感,在语篇中有关人、物、事或地点时,可用一些代表上述概念的词语替代,如peple,an,thing等,以增强语篇的衔接力。2、词汇搭配(1)反义关系。反义关系指语义可以分等的有程度差异的词类关系,反义词的两极之间可以有

4、表示不同程度性质的词语,表达对立的层次性。词汇之间的反义关系也能促使语篇的衔接以到达语义贯穿的目的。(2)互补关系。互补关系有两个对立项组成,因此,对一个词项的否认意味着对另一个词的肯定。互补词的互补性指的是非彼即此或非此即彼。互补词在意义上是互相排挤的,在这点上,互补词不同于反义词。三、词汇衔接对高中英语教学的启示1、词汇衔接对阅读教学的启示。老师对篇章中词汇的讲解并没有实现真正意义上的词汇学习与语篇分析的交融。也就是说,学生通过学习同义词、近义词、反义词,词汇量增加了,却不知道语篇中词与词之间的关系是什么,这种关系又是如何把整个语篇连接贯穿的。因此,文章学完了,在学生脑子里词与词之间是散漫

5、无序的,句与句之间是缺乏联络的,词与篇章间的关系更是无从谈起。至于说到按照大纲,更高地要求学生利用学到的词汇来说、写、译,那就会像?大学英语精读?第五册第一课中所说“itsngdrelyingnstudentstexpresstheselvesithuttherighttlsfrexpressin,“studentsillbeefrustrated。可见,在社会开展对人才的要求及高中英语教学改革的总趋势的背景下,这种“只见树木,不见森林,学却难以致用的高中英语阅读教学形式就显出了缺陷。英语阅读教学形式就显出了缺陷。词汇衔接理论对阅读教学理论具有一定的指导意义,老师应该让学生认识到:1词汇的衔接

6、作用;2词汇的选择与组织可直接地影响语篇的衔接、连接与完好;3运用词汇衔接手段创造连接语篇,以连接语篇进展实际交际。2、词汇教学对写作的启示。词汇衔接手段可指导学生写出衔接连接的作文。写作是一种传达思想、感情、见解的行为,著名作家jnathansift曾对写作下达最简明的定义:“prperrdsinprperplaes。即运用恰当的手段将恰当的词语联络起来,使所表达的思想、见解或意境形成连接的内容。英语教学要求重在以语篇内容为教学目的,培养学生具有英语进展书面交际的才能。因此,写出的文章要求中心突出,语义衔接自然,读来畅晓易懂。词汇复现里的同义词,近义词重复即可表达这样的效果。如:therea

7、reabut50,000entriesinahineseditinaryntuntingthepunds.inrdertbeliterate,ahineseustlearn6,000.anenglish一speakinghild,havingtnquernlyatenty-sixletteralphabet,hasusuallylearnedtreadbythetiehebeginsthethirdgrade.ahinesehildneedsatleastfivereyearsfeleentarylearning;intheseventhgrade,heanbarelyreadahinesen

8、espaper.在本段中,同义词,近义词复现围绕两个中心展开,使语篇前后衔接连接,增强了表达效果:1)以learning为中心的复现:tbeliterate,learn,nquer,learntread,learning,read;2)以learner为中心的复现:hinese,hinesehild,he,anenglish一speakinghild,he.词汇复现是语篇衔接的重要手段。要想语篇具与可读性,写作时有效利用词汇复现手段,可写出多样化的句了,使文字生动,不显单调,到达准确、互相充的描绘效果。完形填空中“完形一词就是由格式塔完形心理学中的lsure这一概念引申出来的,意思是说:人类具有使缺损构造完好、进展修补的心理倾向和潜在意识。题目设计者将一篇短文中的一些词语删去,同时保存空白的地方,由考生将删去的词语复原;短文中删去词语就使得短文形体不整,填空将短文复原就是使其形态完好,所以称为完形填空。这种试题的特点是:假如孤立地看被挖了的句了,无论将哪个选项填进去,可能都可满足句了的需要,从语法上都是正确的,但是要确定正确答案,只能根据全文的内容和情节的开展,使所选答案能满足为文章的内容效劳的需要。4、词汇衔接对理解语篇,欣赏语篇具有指导意义。词汇衔接手段在老师组织综合英语课教