对小学开设英语课的几点认识

1、对小学开设英语课的几点认识内容一、小学开设英语课是社会开展的必然中国要实现现代化，必须学习外国的先进技术，必须有一大批适应现代化建立的人才。有人这样预言：到世纪，假设谁不懂得外语和计算机，他将难以在社会上立足。因此，社会上一再掀起外语热和计算机热。社会上各种考试都离不开外语。社会对人才的外语程度要求越来越高，学校对外语教学也抓得越来越紧，外语教学改革成果常见于报端。然而，综观我国中学外语教学现状，并不令人乐观。中学毕业生学过几年外语之后能开口者寥寥无几，大多数是既聋又“哑。笔者认为，起步太晚是造成这种场面的原因之一。研究说明，儿童具有学习语言的天赋。一般认为：儿童开始学习外语的最正确年龄是十岁

2、以前。这个年龄段的儿童言语发育已经完成，根本上掌握了母语方面的知识和技巧，可以抑制母语学习对外语学习的干扰，模拟才能强，记忆力好。早期开发得当，可以使儿童在小学毕业时根本掌握一些外语方面的知识，并为进一步学好外语打下坚实的根底我国开放地区和一些大中城市也有成功的经历。当然，要在我国小学全面普及外语教学并不是一件容易的事情，特别是一些经济不太兴隆的地区和农村，要搞好小学外语教学有一定难度。但是，我们认为，在有条件的地方，从小学开始起步，培养兴趣，为进入中学打下较好的根底是实在可行的。这可以减轻小学生升中学时的课业压力小学一般只有二、三门功课，而进入初中就有七、八门功课，减少外语学习的两极分化，抑

3、制中学生外语聋哑症，同时又符合学生学习外语的自然规律，具有一举多得的效应。长沙市在七十年代末八十代初曾在全市小学中开设英语课，由于种种原因，一个循环之后，几乎全部停开了。进入九十年代，社会对外语人才需求量激增，社会和家长都把目光落到了小学生身上，一些儿童外语学校应运而生，再度掀起了英语热。据不完全统计，我市在业余外语学校学英语的小学生达人以上，有的幼儿园也开了英语课，社会上外语学校的兴起，为学校小学英语教学创造了一定的外部环境，也给小学英语教学带来压力。社会和家长迫切要求通过学校教育这个主渠道，让英语教学进入小学生的课堂。从年秋季起，我市部分小学在五年级开设了英语课，教材大多采用人教社小学英语

4、教材，各级教育行政部门和学校对开英语课都非常重视，市教委屡次召开专题会议研究有关问题，两次发文件实行宏观调控，制定开展规划。各学校也创造条件开课，一些学校建立起了现代化语音教室。从一年多的教学情况来看，开展是比较正常的，起到了课堂教学的主渠道作用。最近我们举行了全市小学生英语朗读比赛，参加市里决赛的选手都是经过学校和区级选拔的，效果很好，电台、电视台、报纸都作了报道。这一活动的开展既是对一年来教学成果的检阅，又是一次普及英语教学的观摩，一些暂时还没有开课的学校，纷纷表示要尽快开课。总之，小学开设英语课适应改革开放对人才的需求，它符合儿童学习外语的自然规律，对于学生将来的外语学习将产生积极影响。

5、二、教师队伍建立是小学开设英语课成败的关键教师是教育之本。教师队伍建立是关系到教育事业兴衰的大事。目前小学英语教学尚处于创始阶段，教师队伍建立显得尤为重要。七十年代末八十年代初，我市小学开英语课失败的主要原因在于没有建立起一支业务素质好的教师队伍。小学英语教学是启蒙教学，启蒙时期学习的东西，给人的印象最深化，形成的习惯最难以纠正。因此，对小学英语教师听说读写根本功要求是比较高的。那么，我市小学英语教师现状如何呢？最近，我们对我市小学英语教师情况做了一个调查。我市小学英语教师主要有三种情况。一是小学本校教师，这部分教师多数是中等师范毕业生，责任心强，热爱英语教学，但没有系统学过英语，根底知识不扎

6、实；二是中学兼课教师，这些教师素质较好，业务才能强，但没有过多的精力放在兼课教学上，有的责任心不强，上课来，下课走，学校反映不好管理；三是社会上的兼课教师，这些人多数是通过一些关系到学校兼课，一般没有学过教育学、心理学和教学法一类的专业知识，教法呆板、陈旧，很难激发学生的兴趣。转贴于论文联盟.ll.针对目前这种状况，我们认为必须下决心建立一支稳定的、业务才能强的小学教师队伍。我们采取了以下几项措施：一是强化训练，要求所有小学英语教师都必须参加强化训练班，从语音语调、教材教法、根底语法三个方面进展强化，经过两个学期的培训大部分教师到达了上岗标准；二是实行小学英语教师资格证书制度，凡英语大专学历以

7、下的小学英语教师都必须经过业务考核，获得资格证书，方能任教；三是鼓励英语大专毕业生到小学任教，并从其他渠道引进小学英语教师；四是加强师范生的英语教学定向培养和选拔优秀毕业生当英语教师。这些措施既有解燃眉之急的强化训练，又有学校培养和人才引进的中长期方案，预计三年之内我市小学英语教师队伍将初具规模。三、中学和小学衔接是值得研究的重要课题中学和小学衔接是各个学科都面临的问题。然而，英语课的衔接与其他学科相比又有其特殊性。首先，小学英语课尚未在全国普及，在一个盛市之内也存在开展不平衡的问题，条件好的地区已开课多年，条件差的地区还没有开课方案。湖南的小学英语教学也刚刚起步，教育行政部门和教育研究部门很

8、难对小学生的英语程度作出准确的评估。其二，没有统一的教学大纲，教学目的不很明确。教学大纲是学科教学的指令性文件，是施行课堂教学和质量评估的根据。它规定了一门课程的教学目的、教学要求、教学内容及教学评估方法。小学英语教学大纲尚未颁发，国家教委在九年义务教育教学方案中提到了有条件的地方可增设外语课。新编九年义务教育小学英语教材对小学英语教学的目的是这样规定的：使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养才能，使学生敢于大胆开口说英语；打下较好的语音、语调和书写根底；养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的根底但对于如何检测教学目的的达成度，没有明确规定，给教学评估带来一定难度。该教材考虑了与初中教材的衔接，学完四册进入初中，从第九单元开始教学，然而小学两年多课时只相当于初中八单元0课时，这是否为最正确衔接点，值得研究。其三，教材繁多，难以统一。由于没有教学大纲，国家对小学英语教学没有明确要求，市场上的各种儿童教材都涌进课堂，编书者按自己的意图编，教师根据自己的经历眩据我市调查，在我市课堂内使用的教材就有三、四种。教材不统一，给教学管理、教学研究、教学评估都带来困难。我们费了很大的气力，才根本上改变了这种场面。当然，要解决这些问题，决