人教版四年级下册《独坐敬亭山》教学反思

1、人教版四年级下册独坐敬亭ft教学反思独坐敬亭ft教学反思 1独坐敬亭ft这首诗歌，是一首简单易懂的诗歌。诗人通过对敬亭ft景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情今天第一次正式给四年级的孩子上课，由于以前我没有教过四年级。再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较陌生。所以这一节课我只上了第一课古诗词三首中的一首。课前我利用了一节课的时间给学生做了课堂作业。我没有上过课就把课堂作业发下去给学生做，我有两点用意。一，我想了解这些学生能不能自己预习课文，并做一些简单的题目。第二点是这些学生在遇到难题的时候会不会自己想办法解决，(尽管不一定对)让我很高兴的是，这些学生做题的时候都很认真。尽管遇

2、到难题仍然能保持安静并想办法解决。整个班的纪律很好，这跟以往老师的教育是分不开的。有了一节课的预习了之后，我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课 “李白在写独坐敬亭ft时的心情是怎么样的呢?”有的学生说是寂寞，有些说是高兴。我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌，并找出答案。读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。现在想来我犯了一个错误，因为我让学生找出可以表现出作者孤独的心情的词语。课后我一直在反思，这个问题我是不是提错了呢?或者是多余了。因为从题目中的“独”就很容易看出来了。提问题真是一门很大的艺术。在翻译诗歌的意思的时候，我采取了让学生自己组织语言的方法。在解释完重点词语

3、了之后，我让学生组成四个小组或三人小组进行翻译。小组讨论的方法在以前我教二年级的时候非常有效。学生都很喜欢讨论学习效果较好。但当我让这个班的学生讨论的时候，他们中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。想好了就把自己的写下来。我马上鼓励他们“这个方法非常好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看，对不对，好不好”我检查了一部分学生写的，觉得他们写的大致相同。但意思与原文的解释还是有些出入。课上我也犹豫过到底应不应该把标准的答案写下来，让大家抄下来?但我此时一个词语“原创”在我脑海中闪过。我知道如果我把标准答案写出来，学生肯定会把自己的刚刚写的檫掉，把我的标准答案写下来。

4、这对他们的自信心会有一些打击这样好吗?我一直在反思。我鼓励自己和学生。“属于自己的才是最好的”。学生掌握的情况如何呢?我想我会通过课堂作业和进行检查。并且进行知识点的查漏补缺。通过这一节课我发现自己还是有很多不足。第一说话声音太小。第二没有突出课文的知识点。这些不足我一定会通过以后的努力慢慢改正。独坐敬亭ft教学反思 2本学期只有短短的三个半月，而在这紧迫的开学第一课里，我遇到的就是一篇古诗教学独坐敬亭ft，独坐敬亭ft是唐代大诗人李白于天宝十二年 (公元 753 年)秋游安徽省宣州时所作，当年李白被迫离开长安已达十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情f

5、t水， 抒发自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。俗话说：“好的开头是成功的一半。”如何在这短的时间里让四年级的孩子迅速理解诗意，并由此产生对诗歌的兴趣呢?这无疑是值得探究的课堂教学智慧。我决定从诗人入手，首先让学生回忆李白背一背李白的诗，使学生多角度、重新认识了李白。使学生知道李白是个非常丰满的人物：乡愁满怀的李白、寄情ft水的李白、有情有义的李白，既而非常自然地带领学生去认识更丰满的李白，去了解李白的内心深处。这样开课，既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗独坐敬亭ft定下了良好的情感基调。接着我准备从诗题开始，通过抓“诗眼”的方法，带领学生紧紧抓住“独” 字，先行体会诗人

6、那份孤独寂寞之情。然后又通过在诗中找“诗眼”的方法让学生交流诗中能体现“孤独寂寞之情” 的“字眼”。学生很快通过“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”这两句诗中的“尽”和“闲”字，体会出鸟飞云去只有李白孤独一人坐在敬亭ft上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭ft。”此时李白的眼里只有敬亭ft，也只有敬亭ft此时能懂李白，我设计了一个写话练习，“1、李白深情地看着敬亭ft，仿佛在对他说：”让学生在本子上写，然后全班交流，学生在写话中把体会到的作者孤独之情用文字表现出来。独坐敬亭ft这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。但课堂教学中也充满了遗憾，由于时间的关系，学生朗读不够充分，诗文朗读韵味不是很足，节奏不够清晰，语速快了一点。我注重了诗意的体会，却缺失了让学生通过品读词句感受诗文意境之美，形象之美的熏陶。我想，如听录音，多示范，让学生在意境之美的熏陶中去感悟诗歌的韵律美，应该是我以后教学诗文注意的地方。反观全课，情感的基调奠定的是不错，学生的课堂表现也很积极，如果说就学生本节课的发言来说，应该是有不少