浅探素质教育中教师素质的问题与对策

1、浅探素质教育中老师素质的问题与对策摘要：由应试教育向素质教育转变，是教育开展的必然趋势，也是我国教育史上的一项重大变革。建立一支高素质的老师队伍，那么是完成这场变革的关键。随着科学技术的不断开展，素质教育的施行及课程改革的逐步推进，对于老师提升自身综合素质的要求也在加大。针对局部存在的突出问题，我们必须深化分析、研究并找出相应的对策，逐步进步老师素质，深化推进素质教育。关键词：素质教育老师素质存在问题对策实行由应试教育向素质教育转轨，最终全面推行素质教育，是我国根底教育领域的一场深化变革。要实现这场变革，根本性的问题是必须抓好老师的素质教育，努力改造和建立好一支高素质的老师队伍。一、老师素质普

2、遍存在的问题首先，现有老师队伍的教育观念不能适应素质教育的需要。素质教育又可称为“两全教育，即一是“面向全体学生，以进步全体国民素质为目的的教育；二是实行“德、智、体、美、劳综合施教，以促进学生全面开展为宗旨的教育。它要求施教者必须树立以育人为根本的教育观念。但是由于应试教育把培养优秀人才和进步广阔劳动者的素质对立了起来，使施教者的活动局限于围绕学生升学，着眼点只放在少数学生身上，尤其是只放在少数学生的智力开展上。教育对象和教育内容都带有很大的片面性，偏离了“两全宗旨，形成了一种短视的、狭隘的、只注重外表的反科学开展的育人观念。其次，现有老师队伍的知识构造不能适应素质教育的需要。施行素质教育首

3、先要求施教者必须有广博的理论知识、丰富的理论知识和理论与理论相结合的才能。而如今的老师无一例外地都是走着一条从应试教育的受教育者到应试教育的教育者的道路。因此，从整体上说现有老师队伍的知识构造呈现为一种“理论知识窄，理论知识乏，理论与理论不相搭的状态。第三，现有老师队伍的施教方式不能适应素质教育的需要。施行素质教育，要求施教者必须是名副其实的“人类灵魂的工程师，他们必须洞察学生心理，把握住受教育者整体的共性和个性。但是，由于长期受应试教育的影响，现有老师队伍中的多数老师，不具备或者不完全具备这种才能。他们颠倒主体与客体的关系，无视了学生的主观能动性。这与素质教育的内容是完全不相容的。很多老师对

4、学校教育目的认识模糊，在教学中一味强调知识的授受，无视学生的人格、个性、价值及社会生存才能的培养，漠视学生的全面开展。教学手段单一，在教学中以老师为主体，脱离学生实际，有的甚至照本宣科，只重教条，不重理论。显然，这些状态与以培养具有应变才能、创造才能和拼搏精神的开拓型人才为目的的素质教育是不相适应的。二、前老师素质进展改革和进步的对策措施目前，我国素质教育已经获得了初步成效，老师队伍的整体素质也有了很大的进步。但是要彻底解决素质教育中老师素质存在的问题，进而进步老师的综合素质，必须注意以下几方面的力度：1.重构教育理念1教育目的理念：教育的本质就是培养具有深层智慧的主动开展和可持续开展的现代人

5、。现代教育的宗旨在于培养学生的独立性、个性和独创性，使学生“人人成功，个个成才，最终到达人类昌明的理想。2教育价值理念：是教育理论主体为满足自己的需要而表现出来的对教育现象带有倾向性的认识态度和价值判断，是人们从事教育活动的定向标准。这种新的教育价值理念要求老师立足将来，培养学生对将来社会的适应力，使教育真正为社会开展和学生的终身开展效劳。3学生主体理念：是关于教育对象认识的集中表达。它要求老师从学生的开展需要出发，创设合适学生开展的教育环境，给学生开展留有一定的自由空间。4教学活动理念：老师要使教学过程成为师生间经历共享、情感共鸣、心灵融洽，生命与人格共同升华的过程，实现真正意义上的“教学相

6、长。5老师角色理念：现代教育需要“老师成为学生学习和生活的知心朋友和合作伙伴，成为品行端正、具有人格魅力的楷模，成为博学多才、兴趣广泛、经历丰富的导师，成为身心安康、具有较强适应才能的生活指导者，成为创新精神和理论才能较强的能工巧匠，成为情感丰富、善解人意、体贴入微的天使。老师的这些角色，要求老师必须加强自身的培训，以学习者的姿态进入教学过程中，努力学习先进的教学理念，不断完善和调整自己的知识构造，不断自我挑战、自我更新。6终身学习理念：在新的形势下，终身学习已成为人们生活的理性选择。因此，老师应不断从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，成为终身学习的楷模。同时，要求老师在教学活动中重视培养学

7、生终身学习的观念和行为，为其终身学习打下坚实的基矗7课程创新理念：老师要通过课程的开放性和创新性，与学生共建共享，平等合作。通过课程的民主性与学生对话协商，互相启发。通过课程的科学性与学生探究创新，教学互动。新的教学理念赋予老师一定的课程权利，因此，老师有责任让课程以个性开展的价值观为根本，把课程本身的引人入胜之处让学生充分带路。2.重构职业才能1教育交往才能：老师要实现有效的教育，要使学生积极主动的投入到教育活动中去，必须与学生进展对话与交流。同时，老师要与其他老师、学生家长、社会各界人士经常交流，共同促进学生成长，实现有效教育。2教育管理才能：老师要使管理本身成为一种教育力量，把学生管理工

8、作变成锻炼学生自我管理才能和团结合作才能的手段，以便使学生充分自由地展现特长，发挥优势。3教育创造才能：主要表达在创造性的教育教学技巧上。一是擅长创设有挑战性的问题，让学生通过解决问题开展自己的创新思维和才能；二是积极营造合作、平等、真诚、共融的师生关系。三是纯熟运用现代化教学手段。4教育教学才能：这是老师完成教育教学工作应具备的最根本才能，也是老师综合才能的一种主要表达。对老师而言，这些才能包括对课程标准、学校教育教学工作条例的理解和贯彻的才能；制定科学的教学管理、教学改革措施和方法的才能；制定各种教学文件、掌握和运用教材教法的才能；准确、优美、生动的语言表达才能；严密的教学组织才能；调动学生学习积极性、主动性的才能。同时，还包括对学生进展思想品德教育和审美教育的才能。总而言之，优化教育构造，进步老师素质，培养高素质的老师，既是深化教育改革，加快教育开展的需要，也是老师从教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社会和人民的需要。老师是专门培养人才、教育人才的“灵魂工程师，他所从事的工作直接关系到培养千百万社会主义事业的建立者和接班人成与败，因此，不仅要求广阔老师进步自身的思想素质和业务程度，而且为建立健全老师队伍做出自已应有奉献。素质教育呼唤高素质的老师，全能型的教育工作者，按照国家的教育方针实现“教书育人的目的，才能圆满完成人民赋予的崇高使命，更无愧于