2特殊教育研究方法概述

1、特殊教育研究方法Methodology in Special Education01 概述 Introduction讲解人：XXX为什么要重视研究方法的学习？前 言人类探索新知识的三条途径： 经验逻辑 实验前 言前 言天上鱼鳞斑，明天晒谷不用翻。前 言物体下落的快慢是由它 的重量决定的，物体越 重，下落得越快。物理教科书上的常客亚里士多德老师前 言逻辑思考实验证明前 言我们习惯用因果关系来观察和理解世界， 事物间的因果管理指导着我们的日常行为。前 言数学逻辑上的逻辑关系可以通过 推理获得，而要确定经验世界中 的因果关系就要难得多。前 言前 言前 言经验只能发现相关关系逻辑分析（思辨型论文）也存

2、在局限要证明因果关系的存在只能通过实验 设计控制变量前 言从专业学习的角度 教育康复学的学科特征 纯应用性学科 多学科交叉 学科基础知识总量相对较少 研究对象的个体差异大重 视 研 究 方 法 的 学 习前 言整个四年的学习都应贯彻科研的思路大夏杯/挑战杯大学生科研竞赛毕业论文境外研究生申请Personal Statement（PS）Research Proposal（RP）什么时候会接触到科研？前 言大学统计统计调查方法教育统计学特殊教育研究方法特殊儿童心理测量与评估教育康复专题研究（研究型课程）本科阶段研究方法相关课程前 言不要有畏难情绪不要当成数学来学习，要充分结合实践熟悉并模仿套路唯有

3、多实战操作，才能熟练多看文献学习研究方法的要点壹一、特殊教育研究的基本特点壹研究对象的复杂性多样性我国分类：听障、视障、智障和其他（教育部，2009）美国分类：听障、视障、智障、学障、情绪行为、自闭症、言语语言、脑外 伤、整形性障碍及其他健康障碍（IDEA法案，1997）我国残疾人的分类（2011年最新）视力残疾盲低视力听力残疾永久性听力损失言语残疾失语症构音障碍儿童语言发育迟缓口吃肢体残疾四肢残缺瘫痪（包括脑瘫）畸形智力残疾智力迟滞智力损害或衰退（阿尔茨海默病）精神残疾精神分裂症自闭症多重残疾壹研究对象的复杂性差异性 特殊群体与正常群体 特殊群体之间 特殊儿童个体之间壹自闭症的亚型障碍和自闭

4、症相关的还有其他一些疾病：阿斯伯格综合征雷特综合征儿童瓦解性精神障碍非特异性广泛发育障碍这类病症被统称为自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）壹研究方法的多样性与综合性根据研究目的、研究对象和研究场景的不同， 选择不同的研究方法各种研究方法的综合应用质的研究和量的研究相结合由于样本同质性和样本容量问题突出，群体差异比较研究和单一被试实验设计相结合壹测量工具的独特性现有的标准化测量工具均是针对正常儿童 群体的现有测量工具注重评定行为样本的反应结 果，不注重其反应过程的特点特殊儿童类别的复杂性决定了相应评测工 具的多样性与针对性壹伦理问题的突出性教育康复研究对

5、象是弱势群体，需要尊重教育康复研究对象大都涉及隐私，如特殊 儿童的残疾状况，一般学生和家长都不愿 意暴露这些情况干预时机和实验设计的矛盾贰二、特殊教育研究的基本过程贰研究问题的 确定研究方案的 规划研究资料的搜集研究结果的分析研究报告的 撰写贰研究问题的确定计划研究的问题是否有价值和意义？问题性质与类型，主要是理论研究还是实 践研究是否有恰当的方法与手段来研究这些问题对研究结果是否能做出预期（研究假设）何为科学理论/问题？科学理论必须是可被证伪，并且仍未 被证伪的不可证伪的&已证伪的贰为什么科学理论是可证伪，而不是直接证明？理论具有局限性，只能在一定范围内证明一个理论。归纳法：先证据，后理论模

6、式，因此有局限性演绎法：先理论，后证据模式。先根据理论推理出 一个能够进行检验的假说，然后想办法去否定这个 假说。如果暂时无法否定，即先采信，等待其他证 据的推翻。贰有一个好的科研题目（Idea）等于科研已 完成了50%！怎样的题目是好的科学问题？是具体问题，而不是一个泛泛的领域最好是来源于临床实践所遇到的问题贰贰2014年google科学挑战赛最高奖得主贰有一个好的科研题目（Idea）等于科研已 完成了50%！怎样的题目是好的科学问题？是具体问题，而不是一个泛泛的领域最好是来源于临床实践所遇到的疑惑进行文献综述，前人没有做过或做过有不足贰研究方案的规划选择研究对象类型人数抽样方法入选标准（纳

7、入或排除因素）贰研究方案的规划确定研究内容研究内容的细化：界定关键词，缩小 研究范围，使研究内容越来越清晰， 越来越具体化研究内容的条理化：分解问题，列出 层次结构图，思考各部分内容及其相 互关系贰研究方案的规划选定研究方法变量明确，可控：实验法变量复杂，不可控：质的研究法研究对象少：个案研究（传统个案研究 或单一被试实验法）实际问题，研究路径不明，需他人合作： 行动研究贰研究方案的规划研究人员分工与进度安排课题负责人负责制根据实际需求组建研究小组制订课题实施进度表，把握时间节点贰研究资料的搜集课题相关的背景材料课题研究过程中的经验总结及论文典型个案课题研究取得的成效凭证课题活动的大事记其他材

8、料（如调查测验量表、课题阶段总结报告等）贰研究结果的分析实验研究实验数据统计分析质的研究观察、访谈记录描述分析贰研究报告的撰写（论文）题目、作者、摘要、关键词引言（问题的提出）研究方法结果分析结论参考文献贰叁三、常用的特殊教育研究方法简介叁教育学研究方法心理学研究方法医学研究方法叁质的研 究方法定量研 究方法定量研究方法定义：主要搜集用数量表示的资料或信息， 并对数据进行量化处理、检验和分析，从而 获得有意义的结论的研究过程。定量的意思 就是说以数字化符号为基础去测量。叁定量研究方法实验法测量法叁实验法：实验研究主要由实验设计和数据处 理两部分组成实验设计主要是要确定实验变量，安排与实施实验的

9、程序数据处理就是对已获得的数据进行统计处理，并进 行统计推断，以检验原实验假设是否得到证实医学和心理学研究大量采用实验法，有共通之处，也有提法和范式上的差异。叁主要问题一：特征比较（差异）问题障碍人群与正常人存在哪些方面的差异?(1)通过特征比较，找到差异点，建立敏 感指标，确定康复起点。(2)障碍的机制探讨叁主要问题一：特征比较（差异）问题障碍人群之间的差异问题？(1)制定不同康复方案(2)康复关键期问题叁特征比较问题采用双组（多组）实验设计样本量随机盲推断统计叁主要问题二：疗效问题采用某种康复手段是否有效？ 单组实验设计：O-X-O双组实验设计： G1：O1-X1-O2 G2：O3-X2-

10、O4叁医学研究中常见的随机对照组实验叁医学研究中常见的随机对照组实验叁医学研究中常见的随机对照组实验叁医学研究中常见的随机对照组实验叁医学研究中常见的随机对照组实验叁医学研究中常见的随机对照组实验叁医学研究中常见的随机对照组实验叁特殊教育研究中找不到这么多被试这么办？被试间个体差异非常大怎么办？叁单一被试实验设计单一被试实验是以一个或几个被试为研究对象， 通过相关的实验设计来判断干预是否有效的一 种方法。它将实验分为基线期和处理期，对被试的目标 行为进行跟踪测量。单一被试实验在特殊教育领域应用非常广，并 且和往往和应用行为分析技术联系在一起。叁单一被试实验设计的基本模式A-B-A叁图1，引入自

11、变量，行 为模式明显改变；移除 自变量，行为模式回复 至基线，体现了确立好 的功能关系图2，引入自变量，行为 模式明显改变；移除自变 量，行为模式不能回复至基线，与干预模式下相同， 故不能体现功能关系叁测量法定义：根据一定的法则使用量具对事物的特征进 行定量描述。心理与教育测量：根据一定的心理学或教育学理 论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定 量描述的过程。叁测量法问卷（questionnaires）倾向于更开放，覆盖面 更广，项目多，语言接近口语化。例如民意调查 问卷调查表（inventories）倾向于调查某一特质的心 理现象，项目精炼，表述语言严谨量表（scale）针对某一心理特质，经过标准化后 的调查表才能成为量表叁质的研究方法定义：质的研究将自然情景作为资料的直接来源， 在这个过程中研究者本身就是关键的研究工具， 研究以描述性陈述为