2022语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的解读及思考

1、2022语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的解读及思考语文学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式：明确了“为何学”，规定了“学什么”，指明了“怎么学”，设定了“学得怎么样”。一、“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读：1.思维的三个阶段一是以“感知”为基础的直觉思维； 感性思维 二是以“表象”为中介的形象思维； 感性思维三是以“概念”为核心的抽象思维，即逻辑思维 理性思维传统语文教育偏重直觉思维与形象思维，缺乏抽象逻辑思维。思辨性阅读与表达：培养有见识的阅读者与负责人的表达者。2.任务群的目标定位课程标准：本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观

2、点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保护好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。从“方法、能力、精神”三个维度加以具体表述：（1）掌握科学的思维方法。（2）提升思辨性读写能力（3）培养求真的理性精神3.任务群的内容选择（1）文本类型一是科普类文章，包括日常事物、自然现象、语言现象等，重在区分现象与真相；二是说理类故事，包括中华智慧故事、科学故事、哲人故事、寓言故事、成语故事等，重在学习道理与思维方法；三是评论类短文，包括社会公德、传统美德方面的短论、简评，也包括简单的论说文，重在梳理观点与事实，学习明辨是非与实

3、事求是的评论方法。（2）学习主题与学习任务第一学段包括“生活真奇妙、我的小问号”等学习主题，体现了学习任务的“真实性”与“趣味性”。学习任务包括：阅读与发现身边常见事物的奇妙之处；提出与讨论生活学习中的真实问题；分享自己的想法与办法等。第二学段包括“大自然的奥秘、生活中的智慧、我的奇思妙想”等学习主题，体现了学习任务的“探究性”与“创造性”。学习任务包括：阅读与发现自然中的奥秘与故事中的智慧；思考与提出解决生活问题的奇思妙想；借助思维导图表达自己的观点和思考等。第三学段包括“社会公德大家谈、奇妙的祖国语言、科学之光、东方智慧”等学习主题，体现了学习任务的“思辨性”与“挑战性”。学习任务包括：阅

4、读与思考汉语表达的特点与效果；阅读与思辨故事中的科学道理与人生哲理；阅读与辨析短论简评中的事实与观点；明辨生活中的是非现象并有理有据地表达你自己观点。4.任务群的活动组织（1）活动类型课程标准：应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。三类学习活动：阅读活动、探究活动、表达活动（包括讨论、演讲、写作）（2）活动要求一要突出“思辨性”体现三导入：以问题导入、以结果导向、以理性思维导航。举例：五下 了解人物思维（作品中的人） 课文：自相矛盾田忌赛马跳水学科观念：像聪明人一样地思考问题、解决问题。情境任务：田忌赛马孙膑劝田忌再赛一次马。思维工具：

5、孙膑的思维帽白帽子：找原因、之所以是因为黄帽子：找优势。虽然但是绿帽子：找办法。假如那么黑帽子：找漏洞。如果就二要突出“连贯性”遵循学习逻辑：由易而难，由浅入深，合理安排先后顺序，呈现连贯的活动链。举例：落花生学科观念：发现物与人的相似性，在情境中借事物的特点来书做人的道理。情境任务：给瞧不起别人的弟弟讲谦虚做人的道理。（1）阅读与鉴赏：“花生的好处很多，有一样最可贵也必须挖起来才知道。”“所以你们要像花生可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（2）梳理与探究：父亲借物说理的“专家思维”物与物比：花生不像桃子、石榴、苹果那样人与人比：人要做不要做（3）表达与交

6、流：情境任务：春天，你和弟弟到竹林里挖笋，看到竹笋长得很快。你怎么借竹子给弟弟讲谦虚做人的道理？三要突出“充分性”过程展开：要有具体的活动步骤、要有合理的分合安排、要有科学的时间管理。二、“思辨性阅读与表达”任务群的实践建构以统编小学语文教材二年级上册第一单元为例（周丽、沈玉芬、薛法根设计）案例内容较多,下一篇整理（主题：“思辨性阅读与表达”任务群的实践以二上第一单元为例）三、单元整体教学的关系把握1.统编教材与课程标准实施的关系把握课标精神，用好统编教材。三种建构方式：一是遵循：依据统编教材单元内容二是调适：依据学习主题重组课文三是创生：围绕学习主题自主选择2.单篇教学与单元整体教学的关系3.语文要素与核心素养发展的关系4.学习质量与逆向整体设计的关系我的思考：看过薛法根老师的几节示范课，每节课都是经典！薛老师在今天的讲座中让我认识了一个新的名词思维帽。薛老师结合课文内容向我们展示了什么是思维帽，思维帽如何运用，以及思维帽的好处，在听完两个例子后，不得不赞叹薛老