“有效教学”行动研究实施意见

1、关于扎实开展“有效教学”行动研究的实施意见为了进一步推进“八个主题年”活动，促进“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式的全面实施，结合全旗义务教育学校教育教学工作实际，旗教育局决定，在全旗范围内扎实开展“有效教学”行动研究。一、行动目标：开展“有效教学”行动研究是指按照课程改革的要求，更好地落实“为了学生成长，为了教师发展，为了学校进步”的核心理念，以课堂教学为主渠道，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立师生学习共同体，实现教学环境、教学内容、教学方法、教学环节、教学手段进一步优化，促进学校内涵发展，全面提高教学效率和育人质量，促进全旗教育质量和教学水平明显提高。二、行动要求：（

2、一）提高认识，增强“有效教学”行动的自觉性。扎实开展“有效教学”行动研究，就是要进一步明确实施“有效教学”的重要性和迫切性，明确实施“有效教学”需要抓好的基础性工作和基本环节，各校要切实加强对此项工作的领导，加强思想引领、行为引领、过程引领、制度引领，统筹推进，扎实开展“有效教学”行动研究，切实将广大教师引导到实践落实“敖汉旗中小学有效教学基本要求”的轨道上来。（二）积极实践，落实好“有效教学”基本要求。 “敖汉旗中小学有效教学基本要求（试行）”是应“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式全面深入实施的要求相伴而生的。“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式正进入全面实施的关键阶段，各

3、校要通过组织开展教师教学基本功竞赛活动，教师教学技艺比赛等活动切实推进并力求取得实效。要不断调整教学管理的工作策略，更新管理思路，真正把师生教学思想统一到“有效教学”的要求上来，把行动定位到“有效教学”行动研究上来，把精力聚焦到“有效教学”每一质量点上来，大力开展以集体备课为主要形式的校本研训活动，真正把立足点放在解决“有效教学”实践中遇到的实际问题上，不断提升校本教研的质量和品位。（三）总结提炼，提升“有效教学”的实践能力。实施“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式自2011年春季启动以来，广大教师努力实践，积累了许多宝贵的经验，但是我们也必须清楚地看到在具体实施的过程中还存在着这样那

4、样的不足和具体问题，操作层面的问题更多一些，课堂教学效率不高仍是普遍现象，我们应不断总结经验，认真提炼有价值的、有指导作用的优秀课例、案例，充分发挥典型示范和引领作用，让那些优秀的教学骨干、教学能手、学科带头人帮扶和带动确有潜力、有悟性的年轻教师尽快成长，充分利用优秀教学资源，展示交流成果，形成良性循环，提高全体教师“有效教学”的实践能力，真正通过课堂教学提升学校的教学质量，促进学校内涵发展。附：敖汉旗中小学有效教学基本要求（试行）有效教学是教学活动的基本追求。有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。为了进一步深化“以导促学，同伴合作、构建有效课堂”教学模式，将有效教学落实到教学工

5、作的全过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，全面提高教学质量，现结合我旗中小学教育教学实际，就有效教学工作提出以下基本要求：一、有效计划1、科学计划教学。中小学校必须每学期制定教学实施计划。各科任教师每学期必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。学科教学计划是本学期达成教学目标的重要依据，内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核。二、有效备课2、推行集体备课。中小学校要积极推行教研组和年

6、级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成“教师个人自备集体议课反思修改”的集体备课模式，实现同学科年级间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每两周至少进行一次，备课进度要适当控制。要加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止不备课就上课现象。3、把握备课环节。每节课之前，教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教（学）案，为提高课堂教学的针对性奠定基础。4、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括

7、课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式以及导学案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容翔实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。5、创新学案形式。学案要重内容、轻形式、看效果。积极探索适合的方式，把教师从繁重的书写教学案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。三、有效上课6、明确教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。7、优化教学设计。教师要对课

8、堂教学科学安排。新课导入、情境创设、过渡迁移、操作实验、练习设计、活动组织、媒体应用、板书呈现等环节都要精心安排，做到胸有成竹。要联系学生的生活实际，立足于学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。还要尽力关照不同发展层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使绝大多数学生在每一堂课中都有收获。 8、积极开展互动。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振。听、说、读、写

9、相结合，论（讨论）、演（演示）、作（操作）、板（板书）相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的，力戒形式上的热热闹闹。9、重视提问讨论。课堂提问和讨论不仅可以吸引学生的注意力，也可以检测教学的效果。提问和讨论的问题要精心设计，要在教学重难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处设问。做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，让每个学生都有成就感。避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，培养学生问题意识和质疑能力。10、强化课堂

10、练习。课堂练习是保证和检测学生知识获取情况的有效途径。每节课都应保证学生有足够的训练时间，练习可以采取口头或书面形式，练习内容要注重基础知识和基本技能，突出重难点，教师要及时对随堂练习情况作出评析。11、关注评价反馈。教师要及时反馈课堂学习效果，突出诊断、导向与激励评价功能。注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要指出学生学习进程中表现出来的不足与问题，评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺，禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。12、注重言谈举止。精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重

11、点突出、逻辑性强。上课要有激情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，树立为人师表的良好形象。13、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教导处或教研组要对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。四、有效作业14、完善作业制度。作业是课堂教学的继续，是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节。中小学校必须全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，

12、严格管理流程，提高作业效益。健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，并把每次检查情况计入教师个人目标任务考核。 15、精选精批作业。按要求布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，通过作业的批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，调整教学措施。坚决杜绝简单重复或牺牲学生的身心健康、扼杀学生学习兴趣的“题海战术”，创新作业形式，减轻学生过重的课业负担。五、有效检测16、完善检测制度。进行学科检测是检查教学效果的重要手段，是教学反馈的重要依据。每个单元或章节结束后，各科教学都应抽出一定时间进行章节（

13、单元）检测，对阶段性教学进行考查、分析、总结。17、严格质量检测。要严密组织每次质量检测，纪律要严明，操作要规范。学校要结合实际制定明确的考试违纪处罚办法，确保检测考试的信度。各科任教师必须认真批阅各类检测试卷，对于出错较多的题目，教师必须详细记录。任课教师要对各类检测考试试卷进行认真分析评讲，尤其是要帮助成绩相对较差的学生分析原因，寻找努力方向。18、重视质量分析。学校教导处必须及时统计各类检测考试成绩，切实做好数据分析。要做好各类考试质量分析，分层召开质量分析会，把数据分析到每一位任课教师、每一个班级、每一位学生。对于检测成绩落差较大的班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，逐级制定改

14、进措施和方法。要坚持家校联系制度。学校每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要经常与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研究探讨提高学生学习能力的途径和方法，形成家校共同督促指导学生学习的合力。六、有效辅导19、健全辅导制度。课后辅导是正常教学的延伸，是因材施教的有效途径。中小学校必须给学生安排充足的自读自修时间，把各类自习课列入课程表，学生自读自修期间，教师必须跟班辅导，坚持做到在任何时候，只要有学生在校，必须有教师在校，必须有领导值班。坚决禁止有偿家教。20、提高辅导质量。自习课时，各科任教师要指导学生自主学习和复习，要深入学生中随时辅导答疑，加强对优秀学生提优和学困生补差的辅导。禁止自

15、读自习课时上新课。 七、有效教研21、坚持听课评课。中小学校每学期每人至少上好一次公开课，即新教师的汇报课、中年教师的研究课、学科带头人的示范课等。学校应周密安排公开课，并列入学校工作计划和每周工作行事历。严格听评课制度。一般教师，每学期同学科（或相近学科）相互听课不得少于15节，工作不满三年的新教师及教研组长每学期听课不得少于25节、教务主任、校级领导每学期听课不得少于40节。校内听课，应及时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课回校后要上汇报课，并在一定范围内交流心得。积极倡导推门听课。听评课时，应从重点关注教师的教转向关注学生的课堂表现、教学目标的达成、课程资源的开发和教学策略的选择

16、。带着问题去听课，抓住重点来评课，相互给以启迪和提高。检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。听课笔记要有记录、有点评、有反馈、有具体时间，否则视为无效听课，不得计入听课量。22、实施青蓝工程。对于教龄不满三年的教师，要积极开展导师帮带的青蓝工程。导师的职责是：帮助新教师制定学科教学计划，指导其如何分析教材、调控教学过程、撰写教案等，并坚持定期听课、评课。新教师必须坚持每月在教研组内上一次汇报课，必须与导师一起备课，导师对其教案签字审核后，方可上课。三年期满，导师要对新教师的教学水平与能力作出书面鉴定，各自分别写好指导和学习小结。23、加强校本教研。各级教研机构和中小学校不仅要把教育科研贯穿于教学工作的各个环节，更要把校本教研作为促进教师专业发展、提高教学实施水平的重要途径。校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足于现实教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。各校集中教研活动原则上要求每两周一次，每位教师每学期应该至少撰写一篇校本教研论文。同时，要重视科研成果的转化与推广，认真做好与当前教学密切相关的课题研究成果的实践与理论升华，加大推广力度，使之成为提高教育质量新的增长点。24、重视业务学习。坚持开展教师集中和自主业务学习活动