统编版二上语文 第七单元单元解读

1、二年级上册语文第七单元单元解读和教学建议【单元解读】本单元以“想象”这个主题编排了古诗二首（夜宿山寺敕勒歌）雾在哪里雪孩子三篇课文。本单元的人文主题是“亲近自然”，自然是最贴近儿童的，它总能给儿童最无声的启迪，能够唤醒儿童的草木之心，让诗意在儿童心间流淌。大自然总能激发儿童斑斓的幻想，绮丽的想象和大胆的创造。同时，自然又是一个真实的情境，可以充分调动学生的生活经验和语言基础，激发其学习的积极性，沉浸到单元学习的具体作品中去，增进对作品的理解。古诗二首中的夜宿山寺敕勒歌是古人对自然景象的叹咏，将童话般的想象和浪漫诗心蕴藏于大自然瑰丽的景色之中，让人入情入境。雾在哪里雪孩子都是科普童话，文中蕴含了

2、关于雾、雪等自然科学常识。雾在哪里把自然现象雾化身为淘气的孩子，把雾的特点和儿童捉迷藏的生活对接，想象充满了童趣；雪孩子展现了至真至善的人性美，富有美感的文字与诗意的表达让想象充满美好与纯真。三篇课文的语言生动活泼，富有儿童情趣，让学生在充满情趣的阅读中识记生字词，认识事物，了解一些科学的常识，产生亲近自然、探究自然的兴趣。本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。这一语文要素贯穿了整个单元，教学中要循序渐进，体现指导的层次性。古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，从夸张和比喻中看到诗人的想象力，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；雾在哪里可以在理解课文内容的基础上，

3、借助课后习题，仿照课文句式想象说话，从事物的特点出发，把雾想象成一个顽皮的孩子；雪孩子可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，把雪想象成一个勇敢的孩子，感受美好的心灵。雾在哪里为语文园地的“字词句运用”中学写拟人句做了很好的铺垫，把一个抽象的词语想象成形象的画面；雪孩子也为语文园地中的写话提供了优秀的范例，把静态的一幅图，想象成连续的动态故事。从在古诗二首中感受想象的魅力，到在雾在哪里中学习想象的方法，再到在雪孩子中交流想象，最后在语文园地中学习将自己的想象表达出来。看图想象故事，这是本次写话训练的重点。本次写话以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。通过想象写话，培养学生的创新思维，

4、要求把话写清楚、写完整，促进个性化表达。【教学建议】在字词教学中，需要认识 47个生字，会写24个生字，读准2个多音字。语文园地中学习用部首查字法查找独体字；识记易错字，区分辨析易混的形近字、同音字、音同形近字。在理解词语意思时，可以运用“想象”的方式：如夜宿山寺中“恐、惊”二字都与心理活动有关，可通过看图，想象诗人的举动来理解这些词语；敕勒歌中“苍苍、茫茫”可以通过观察图片、想象说话来理解；再如语文园地“字词句运用”中8个与自然现象有关的四字词语，理解时可以先分类，然后结合图片让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经验，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词

5、语所描写的情景。在朗读教学中，要区分不同体裁的课文，各有侧重。古诗二首的朗读重点是读出古诗的音韵美和节奏感，读出对美好大自然的赞叹。诵读古诗时，语气和节奏都很重要，可以利用节奏符号，帮助学生掌握节奏，也可以让学生跟读，从而积累古诗朗读的经验。雾在哪里雪孩子都是科普童话，重点在于读好人物说的话：如联系雾的动作、语言揣摩雾说话时的语气，进而读好人物语言；抓住提示语、关键的标点来把握人物说话时的语气语调。在阅读教学中，首先通过想象来理解课文内容。本单元无论是诗歌还是童话，都要求学生借助想象理解课文。带着想象朗读诗歌、背诵诗歌，就能够帮助学生回到诗人当年的创作现场。教学时，让学生先充分理解诗句，在此基

6、础上引导学生充分想象画面，尝试用自己的话把这样的画面说出来。如夜宿山寺中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，可以让学生先根据诗句内容想象画面，说一说，让山寺的楼之高、星空之美都印在脑海中。带着想象或分角色朗读，或默读童话，都能感受到流淌在文字间的真、善、美。雾在哪里把雾写成了一个淘气又顽皮的孩子，教学时可以鼓励学生联系生活实际展开想象，想象雾还会把谁藏起来，雾会怎么说、怎么做，藏起来后的景色如何，引导学生进行说话练习。想象是学生创造性思维力的核心，是丰富语言视象，再现作品内容的有效手段。培养学生的想象力能有效提高学生的语言能力，激发学生的美感与创造力。二是感受语言的优美、精妙与奇趣。 如感受拟人运用

7、的妙处。语文园地“字词句运用”中的例句，把“雾”和“风”当作小孩子来写，写出了“雾”消散和“风”吹动衣物的情景，表现了它们的顽皮、可爱、有趣。教学时，可以通过指导朗读、想象的方式，让学生体会到抓住“藏、拿、擦、扔、滚”等动词，来把句子写得有趣生动。再让学生在文中去找一找相关句子，或者创设情境，让学生仿照例句说一说这样的拟人句。再如，初步体会如何把句式写生动。雪孩子一课的课后习题，通过比较，让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语。在此基础上，让学生再去找找类似的句子，进一步体会这样写的妙处，鼓励学生把这样方法运用到平时的说话、写话中去。三是默读的指导。在雪孩子一课的课后习题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要引导学生试着做到不出声即可。在写话教学中，要根据书上的提示观察图片，重点指导学生