走一步再走一步完成

1、走一步，再走一步教案设计教学目标：(一)、知识目标：有创意地阅读课文并复述故事。（二）、能力目标学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。（三）、情感目标1、乐于尝试，敢于冒险.2、培养患难与共的爱心。3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。教学难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。教材分析：是一篇学读课文，篇课文是著名的美国作家莫顿亨特写的。它主要是 写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最

2、终战胜困难。学生分析：从教材的编排特点看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入初中学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。教学设想：1、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。2、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。3、注重读写过程的评价，培养学生的创新思维，张

3、扬个性，亮出自己。教学方法：读、说、议结合，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。 课时安排：二课时课前预习：1、字音词义训诫（ji）： 告诫，教导。 耸（sng ）立：高高地直立。 峭壁： 陡直的山崖。 颤（ chn）抖：哆嗦，发抖。 嶙（ln） 峋（xn） ：文中指人瘦削。 凝（nng） 视： 聚精会神地看。 啜（chu） 泣： 抽噎，抽抽搭搭地哭。 纳罕（hn ）： 诧异，惊奇。 心惊肉跳： 形容担心祸患临头，非常害怕 不安。 头晕目眩（xun ）：头发晕，眼睛发花。 小心翼翼（y） ： 原来形容严肃虔诚的样子。 文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 二、相关背景：1、关于作者：莫顿亨

4、特，美国当代作家。2、相关知识：关于走一步，再走一步走一步，再走一步是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。教学过程：第1课时教学目标1、朗读课文，复述故事情节。 2、讨论文章的主旨。教学内容：导入新课：导入一：同学们，进入初一已经一个星期了，在这过程中，你遇到了什么困难?怎样解决？(让学生根据课前准备的内容回答，

5、可七嘴八舌地议论，也可插话。)在山的那边的作者告诉我们战胜困难要有坚定的信念，要艰苦奋斗。不过，方法总比问题多，战胜困难的方法不止这一个，今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样战胜困难的。导入二： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下

6、，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看他是怎样从一件小事中感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 二、整体感知： 1、学生用5分钟时间默读课文，并抢答： （1）、故事发生在美国的哪个城市？ （2）、故事发生在什

7、么时间？ （3）、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ （4）、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 2、复述课文（复述的角度：我、父亲、杰利）3、整体结构遇险脱险三、交流探讨： 教师出示课文主旨研讨题： （1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 联系结的尾的议论语言，题目的含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。（2）如果我始终想着所面临的危险，所处的高度，行吗？这说明了什么道理？ 因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。不要管结果如何，只想着怎样一步步走好。成功的路，不在乎你是否到达终点，而在乎你走了多远（3

8、）我从中悟出了什么样的哲理？是从那部分悟出的？脱险部分 （精读，锁定“脱险”部分。齐读 我是怎样脱险的？毫无信心：我不下去，我会掉下去，我会摔死的有了信心：踩到岩石信心大增：我能办到啜泣，巨大的成就感） 在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 五课堂练习 本文作者是（）,（）国作家。 给加点字注音。 啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（） 文中所含的哲理是什么？ 六、布置作业： 1、巩固字词，朗读课文，熟读或背诵富有哲理的句段。 2、从不同的

9、角度思考：课文还给了你哪些启示？ 3、思考“研讨与练习”二、三。 七、教学反思：第二课时 教学目标：多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 教学过程 ：一、多角度阅读： 同学们还记得苏轼的题西林壁这首诗吗? 从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。（任选一角度写下来） 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 学生合作探究，各抒己见。 讨论现在我们把我希望平安脱险当作想要的结果，把走好每一步作为过程，文中告诉我们，过程和结果哪个重要？你怎么认为？ 文中：走好每一步，过程重于结果走好