2022年人教版美术四上《线条的动与静》优秀教案设计

1、名师精编 优秀教案学校美术课程对于学习思维的培育- 线条的动与静教学设计课型：造型 表现、观赏 评述课时： 1 课时一、学情分析：授课对象为学校四年级同学,美术基础也比较好,能够在老师的引导下熟悉和发觉线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流淌的感觉,并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感；二、教材分析 : 本课是学校美术教材人教版四年级上册其次课；属于造型 表现、观赏 评述学习领域；是运用多种材料和手段,体验造型乐趣, 表达情感和思想的学习领域；使同学通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与制造愿望；三、教学目标 : 1、通过观赏、观看、体验、对比、争

2、论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受 ,并能够说出自己对直线与曲线的特殊懂得并进行好玩的制造,力,提高观看力、表现力以及创新再造才能；2、能用曲线或直线进行主题创作；四、教学重点、难点：懂得美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用；五、教学预备：课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张；教学过程 : 自我介绍 : 培育同学的发散思维和创新能同学们 ,大家好 .这节课我将带着你们走入神奇的“ 线” 的世界；今日我仍带来了几位线宝宝 ,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧 . 名师精编 优秀教案一、创设情境：1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！设计意图：复习以前学过的线,直线、弧

3、线、波浪线、折线2、嬉戏：（下面让我们先来做个冰与水的嬉戏）a、嬉戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清亮的湖水,老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾,老师的琴声嘎然而止,湖面结冰了,身体要随着冻结,然后音乐响起,冰裂开了, 春天来了, 冰又融解成水； 同学嬉戏 现听音乐, 在大脑里用线条记录你身体的动作,琴声停止后请同学说一说小结： 人运动时会产生不同的线条；如：老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止,湖面（结冰产生的直线和冰裂开产生的折线）b、问,这三种线当中,哪种是表示静止的,哪种是表示运动的？3、全班沟通老师归纳：平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线

4、仍有大路等会给人以静止、稳固的感觉；假如我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条；而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉猛烈,适合用来表现各种动的感觉；那么今日我们就一起来争论一下线条的动与静；（板书：线条的动与静）二、积存资料,感受新知：（先让我们观赏几组图片：）1、观赏中国古代及中外现代建筑,让同学明白建筑中直线条的运用：分别播放古代建筑课名师精编 优秀教案件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都运用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条,会使人联想到平直的地平线,有静止的感觉；设计意图：让同学明白建筑中直线条的运用板书：平直的线条静止2、问：生活中仍有那些具有挺立直线的物体？直线仍能表现那些物体？

5、怎样表现？（指名说,并用简洁的线条画一画）师总结（依据同学回答情形总结,假如同学答不出来可以做相应的提示,如：大路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导同学用直线表现简洁的物体；（依据同学作品简洁评判）3、老师今日仍给同学们带了许多美丽的图片,同学们想不想观赏一下？（播放课件：烟花、名师精编 优秀教案海浪）假如让同学们用线条来表现这些画面,你将如何表现？设计意图： 通过刚才的活动,体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩,艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作4、观赏大师作品： （播放课件并逐一作简洁的介绍）师：荷兰画家蒙得里安红黄蓝格子造型简洁,用平面、直线、矩形表现出法规与自由之间的平

6、稳；吴冠中山水人家 用曲、直不同的线表现出村落宁静且布满生气；国家游泳馆水立方, 以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比； 法国闻名的埃菲尔铁塔也用曲、 直不同的线表现了塔身的稳固与高度；敦煌的飞天壁画、 城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感；名师精编 优秀教案设计意图： 让同学体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、布满剧烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵；师总结：通过刚才的观赏,我们明白到弯曲的线条,会使人联想到曲折的河流,有流淌的感觉；板书：弯曲的线条流淌5、师：线有曲、直之分,其实音乐也有舒缓和轻盈的区分,让我们听

7、听下面的音乐,你能用你刚才熟悉的线把音乐的节奏表现出来吗三、同学创作,老师指导.歌曲小桥流水 ,小竹桥同学用线表现）、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流淌的感觉的作品；可用绘画（多样的绘画工具）、老师做简要示范；、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现；同学绘画,课件循环播放图片；同时启示有困难的同学,展现、勉励有创意的作品；设计意图：给同学一个更宽阔的创作空间,开拓同学思维,取长补短,相互借鉴,使同学体会胜利的欢乐并促使同学形成“ 可连续进展” 的学习才能；四、作品展现：1、同学自评、互评2、老师展现评判设计意图： 评判主要是为了促进同学的进展,最终目的是同学在评判后有所收成,美国心理学家威廉詹姆士指出：“ 人类本质中最殷切的需求是希望被确定”,因此我采纳互评的评判方式来确定同学；并再次锤炼了同学的口头表达才能；五、思维拓展： 生活中有许多以线造型表现的事物,比如现代越来越多的建筑采纳曲线设计,给人以流淌、 延长的感觉, 例如：鸟巢、 悉尼歌剧院、 流线型跑车、 甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了神奇的“ 线宝宝”我们身边！六、整理与整理