2022年人教版高一化学氧化还原反应教案

1、第三节氧化仍原反应教案（共 2 课时）一、教学目标：1、学问与技能：（1）学会用化合价升降和电子转移的观点判定氧化仍原反应（2）懂得氧化仍原反应的特点及本质（3）把握四种基本反应类型和氧化仍原反应间的关系（4）懂得氧化剂和仍原剂的概念（5）明白氧化仍原反应在日常生活、生产中的应用 2、过程与方法：（1）复习巩固中学四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应 和仍原反应,进一步明白化学反应的多种分类方法,并由此得出划分的依据不同而有不同分类方法和使用范畴（2）引导同学从元素化合价这一角度看化学反应方程式,让同学自己发觉 问题,通过同学之间的争论解决问题,把握氧化仍原反应的本质（3）在化学方

2、程式的基础上,再引出氧化剂和仍原剂的概念,让同学顺理成章的接受新学问 3 、情感态度与价值观：（1）明白氧化仍原反应在工农业生产、日常生活中的应用,熟悉并懂得化学这门学科对提高人类生活质量、促进社会进展的重要作用；（2）通过对氧化仍原反应概念熟悉的过程,体会科学探究的基本方法,提 高懂得氧化跟仍原的相互依存和对立统一的辩证关系；（3）通过氧化仍原反应概念的演化,培育同学用进展的观点、科学的态 度、探究的精神学习化学；二、教学重难点：1、教学重点：（1）学会用化合价升降和电子转移的观点懂得氧化仍原反应（2）把握氧化仍原反应的本质及有关概念2、教学难点：（1）懂得氧化仍原反应的本质就是发生了电子转

3、移；（2）懂得氧化仍原反应的应用三、教学程序：1、复习引入中学阶段我们学习过很多化学反应,依据反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少,可以把化学反应分为四个基本反应类型；作如下的表格,帮忙同学回忆学问点；四种基本类型的反应（列举几个反应让同学判定属于哪种反应类型,达到回忆学问的目的；）反应类型举例表示式化合反应2H2O22H2OAB=AB分解反应CaCO 3+CO 2+H2O=CaHCO2KMnO 4=K2MnO 4+MnO 2+O2AB=ABCaCOCaOCO 2置换反应Zn+2HCl=ZnCl2+H2ABC=ACB复分解H2CuO CuH2OABCD=ADCBCaCO 3+2HC

4、l=CaCl 2+H2O+CO反应NaOH + HCl=NaCl + H2O摸索沟通 : 以下反应属于何种基本反应类型？Fe2O33CO 2Fe3CO归纳小结 : 经过分析, Fe2O33CO2Fe3CO 2 不属于四个基本反应类型的任何一个,说明上述分类方法不能包括全部反应,因此,今日我们要学习一种新 的化学反应类型：氧化仍原反应；2、新课内容中学时的定义是：氧化反应：物质得到氧的反应；如： 2Cu +O22CuO仍原反应：物质失去氧的反应；如：2CuO+C2Cu+CO 2摸索沟通：氧化反应和仍原反应是独立进行的吗？举例： 2CuO+C2Cu+CO Cu：失去了氧,被仍原,发生了仍原反CuO

5、 应；C CO2：得到了氧,被氧化,发生了氧化反 应；讲解：在反应 2CuO+C2Cu+CO 2中,氧化铜失去氧变成单质铜,发生了仍原反应,碳得到氧变成二氧化碳,发生了氧化反应；由此可见,在一个反应中,既有氧化反应,又有仍原反应,这样的反应称为氧化仍原反应；摸索沟通：请分析这个反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化,争论氧 化仍原反应与元素化合价的升降有什么关系；2CuO+C 2Cu+CO分析：反应中,铜元素的化合价在反应前是+2 价,反应后是0 价；碳元素的化合价在反应前是0 价,反应后是 +4 价；总结：由此可知,在氧化仍原反应中,某些元素的化合价在反应前后发生了变 化；我们可以说有元素

6、化合价上升的反应是氧化反应,有元素化合价降低的反 应是仍原反应,氧化与仍原这两个对立的过程相互依存而统一于一个氧化仍原 反应之中,同时发生而且不行以分别；总的来说,在化学反应中,物质所含的 某些元素的化合价在反应前后发生了变化,这个化学反应就是氧化仍原反应；思 考 与 交 流 ： 氧 化 仍 原 反 应 中 是 否 必 须 有 氧 元 素 参 与 ？ （ 举 例 ： 反 应 Fe+CuSO 4=FeSO 4+Cu是不是氧化仍原反应？）分析：反应中铁元素的化合价在反应前是0 价,反应后是 +2 价；铜元素的化合价在反应前是 +2 价,反应后是 0 价；从得失氧的角度来看,反应中没有得氧失 氧的情

7、形,但其与上面三个得失氧的反应有共同的特点：物质所含元素化合价 发生了变化；因此,并非只有得氧、失氧的反应才是氧化仍原反应,凡是有元 素化合价升降的化学反应都是氧化仍原反应；提出基本概念：氧化反应：物质所含元素化合价上升的反应；仍原反应：物质所含元素化合价降低的反应；氧化仍原反应：有元素化合价升降的化学反应；非氧化仍原反应：没有元素化合价升降的化学反应；摸索沟通：为什么氧化仍原反应前后元素的化合价发生变化？其本质缘由是什 么呢？分析：化学反应的实质是原子之间的重新组合；从原子结构来看,原子核外的 电子是分层排布的；原子核外的电子的排布,特殊是最外层的电子数目与化学 反应有亲密的关系；元素化合价

8、的升降与电子的转移有亲密的关系；让我们从 微观的角度来看看电子的转移与氧化仍原反应的关系；以 2Na+Cl2 2NaCl 为例,展现 NaCl 的形成过程；分析：从原子结构的角度来看,钠原子的最外电子层上只有 1 个电子,氯原子的最外电子层上有 7 个电子；在反应中,钠原子失去 1 个电子,带一个单位的正电荷,成为钠离子,氯原子得到1 个电子,带一个单位的负电荷,成为氯离子；此时,两种微粒都达到了 8 电子稳固结构；在这个反应中,钠原子失去了一个电子,钠元素化合价由0 价上升到 +1 价,被氧化,即发生了氧化反应；氯原子得到了一个电子,氯元素的化合价由 0 价降低到 -1 价,被仍原,即发生了

9、仍原反应；在这个反应中,反应前后元素的化合价发生变化的本质缘由是有电子的得失；以反应 H2+Cl22HCl 为例,展现 HCl 的形成过程；分析：从原子结构的角度来看,氢原子的最外电子层上只有 1 个电子,可获 得 1 个电子形成 2 电子的稳固结构；氯原子的最外电子层上有 7 个电子,可获 得 1 个电子而形成 8 电子的稳固结构；这两种元素的原子猎取电子的才能相差 不大；因此,在反应中它们都不能把对方的电子夺取过来,而是双方各以最外 层的一个电子组成一对共用电子对；这对共用电子对为两个原子所共用,同时 受到两个原子核的吸引,使双方最外电子层都达到稳固结构；在氯化氢分子 中,由于氯原子吸引共

10、用电子的才能比氢原子略微强一点,所以,共用电子对 偏向氯原子而偏离氢原子；由于共用电子对偏离氢原子,氢元素的化合价从 0 价上升到 +1 价,被氧化,即发生氧化反应；共用电子对偏向氯原子,氯元素的 化合价从 0 价降低到 -1 价,被仍原,即发生仍原反应；在这个反应中,反应前 后元素的化合价发生变化的本质缘由是共用电子对的偏移（偏离和偏向）；分析 : 通过以上的分析,我们熟悉到有电子转移（得失或偏移）的反应,就是 氧化仍原反应；氧化反应表现为被氧化的元素的化合价上升,其实质是该元素 的原子失去电子（或电子对偏离）的过程；仍原反应表现为被仍原的元素的化 合价降低,其实质是该元素的原子得到电子（或

11、电子对偏向）的过程；（1）从电子的转移来分析（本质）氧化反应：失去电子（或电子对偏离）的反应；仍原反应：得到电子（或电子对偏向）的反应；氧化仍原反应：有电子转移（得失或偏移）的反应是氧化仍原反应；2 氧化仍原反应中的化合价变化和电子转移的关系：化合价上升,失去电子,被氧化,发生氧化反应；化合价降低,得到电子,被仍原,发生仍原反应；氧化仍原反应中电子转移的表示方法1 双线桥法 - 表示电子得失结果1、先标化合价,双线桥从左指向右连接不同价态的同种元素；2、线上标明电子得失数；2 单线桥 表示电子转移情形（1）单箭号（在反应物之间）；（2）箭号起点为被氧化（失电子）元素,终点为被仍原（得电子）元素

12、；（ 3）只标转移电子总数,不标得与失（氧化剂得电总数等于仍原剂失电子总 数）；总结：由上面的练习,可以得出以下规律：氧化剂价降低 得电子发生仍原反应仍原产物仍原剂价上升失电子发生氧化反应氧化产物氧化仍原反应是从电子得失或转移角度（微观世界）对化学反应进行分 类；它和四种基本化学反应类型间的关系可以用下面的图示表示：摸索沟通： 1、从电子转移的角度分析什么是氧化剂？什么是仍原剂？2、氧化剂和仍原剂在氧化仍原反应中本身所发生的反应是什么？所含元素的化 合价变化情形如何？3、氧化剂和仍原剂在氧化仍原反应中分别表现什么性质？起何作用？争论并小结：得电子 或电子对偏向 的物质为氧化剂；失电子 或电子对

13、偏离物 质 的物质为仍原剂；在氧化仍原反应中,氧化剂得到了电子,所含元素化合价 降低,发生了仍原反应；仍原剂失去了电子,所含元素化合价上升,发生了氧化反应；氧化剂具有氧化性,即得电子的性质；仍原剂具有仍原性,即失电子的性质；氧化剂：得电子 或电子对偏向 的物质 -氧化性仍原剂：失电子 或电子对偏离 的物质 -仍原性在氧化仍原反应中,氧化剂得电子具有氧化性,起氧化作用,本身被仍原后的生成物叫仍原产物；仍原剂失电子具有仍原性,起仍原作用,本身被氧化,氧化后的生成物叫氧化产物；四、板书设计：氧化仍原反应一、氧化仍原反应的概念1、表观熟悉：得氧失氧 2、特点熟悉：化合价升降 3、本质熟悉：电子转移（片面）（判定依据）（本质）二、氧化剂和仍原剂1、概念 2、氧化仍原反应中电子转移的表示方法（1）双线桥法 - 表示电子得失结果（2）单线桥 表示电子转移情形五、课后作业：1、课本后面习题2、人教版配套资料六、教学评判：由于同学对原子结构学问熟悉不深,要求从微观角度熟悉氧化仍原反应是教学的难点；在课堂教