课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科公开课一等奖创新教学设计

课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科公开课一等奖创新教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科教学设计

课标分析

一、课标要求概述

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，对于7-9年级的学生，要求在古诗词学习中能够达到以下目标：

1.准确、有感情地朗读：学生应能够用普通话正确、流利、有感情地朗读古代诗词。

2.理解与欣赏：学生应学会欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

3.积累与运用：学生应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学与课标要求的结合

1.诵读诗歌：

教学目标中明确提到“诵读诗歌，找准节奏，读出诗韵”，这与课标要求的“准确、有感情地朗读”相契合。

教学过程中，教师会进行范读、领读，并请学生以自己喜欢的方式朗读古诗，以达成课标中的朗读要求。

2.理解诗意：

教学目标中要求学生“借助课下注释和工具书，理解诗意”，这体现了课标中对“理解作品”的要求。

在教学过程中，教师会引导学生结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感，进一步加深对作品的理解。

3.情感体验与审美提升：

教学目标中强调“通过学习本学生可以提升审美情趣，丰富情感体验”，这与课标中“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求相一致。

在教学过程中，教师会引导学生从意象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，从而提升学生的审美情趣和情感体验。

4.积累与运用：

教学目标中要求学生“背诵全诗”，这符合课标中“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

学生通过背诵，可以积累经典诗词，并在现实的语言实践中恰当运用诗句，提高感悟能力。

综上所述，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计与2022年《义务教育语文课程标准》的要求紧密结合，体现了对学生诵读、理解、情感体验、积累与运用等多方面的培养。

思乡主题”，符合课标中对“欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在”的要求。

教材分析

一、情感内涵

这首诗是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的作品。诗中充满了对友人怀才不遇的惋惜与同情，以及对友人前途命运的关切与担忧。首句通过描绘杨花落尽、子规悲啼的凄凉景象，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚，为全诗奠定了悲凉的基调。次句直接点出友人左迁的事实，流露出诗人的关切与同情。后两句则寄情于景，通过明月、风等意象，将诗人的忧愁与关切传递给友人，展现了诗人对友情的真挚与深厚。

二、艺术手法

这首诗在艺术手法上独具匠心。首先，诗人运用了丰富的意象，如杨花、子规、明月、风等，通过这些意象的描绘，营造了一个朦胧而富有感染力的意境。其次，诗人巧妙地运用了象征、隐喻等修辞手法，将抽象的情感具象化，使读者能够更加直观地感受到诗人的情感。最后，诗人运用了寓情于景、情景交融的表现手法，将情感与景物融为一体，使诗歌更具艺术魅力。

三、文化内涵

这首诗不仅是一首抒发个人情感的诗歌，更蕴含着丰富的文化内涵。首先，它体现了唐代文化的繁荣与开放。李白作为唐代文化的杰出代表，其诗歌作品充满了对自由、浪漫、豪放的追求与赞美。其次，它体现了唐代文人之间的深厚情谊。在唐代，文人之间的交往非常频繁，他们通过诗歌、书信等方式相互赠答、交流思想，形成了独特的文人文化。最后，它体现了唐代文人对于社会现实的关注与批判。王昌龄的贬官事件反映了当时社会的黑暗与不公，而李白的诗歌则表达了对这种不公的不满与批判。

四、教学价值

作为教材的一部分，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》具有极高的教学价值。首先，它有助于学生了解唐代文化的繁荣与开放以及文人之间的深厚情谊。其次，它有助于学生理解诗歌中丰富的意象和独特的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。最后，它有助于学生感受诗歌中深厚的情感内涵和人文关怀精神，培养学生的情感共鸣和人文素养。

在教学过程中，教师可以通过朗读、赏析、讨论等方式引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。同时，教师还可以结合唐代的历史背景和文化特点，对诗歌进行深入的解读和分析。通过这样的教学过程，不仅可以提高学生的文学素养和鉴赏能力，还可以帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。

学情分析

一、学生背景

在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时，我们需要考虑学生的年龄、知识背景和兴趣点。一般而言，这首诗出现在初中阶段的语文教材中，因此学生正处于青春期，对友情、离别等主题有着较为敏感的体验。同时，学生已经具备了一定的古诗文鉴赏能力和语言表达能力，但可能对于诗歌的深层含义和诗人的情感表达还不够理解。

二、知识背景

在知识背景方面，学生已经学习过一些古代诗歌，对于诗歌的基本结构、韵律和意象有了一定的了解。但是，对于诗歌中的典故、历史背景和诗人的生平事迹可能还不够熟悉。因此，在学习这首诗时，教师需要适当补充相关知识，帮助学生更好地理解诗歌的内容。

三、学习兴趣

在学习兴趣方面，由于这首诗表达了诗人对友人的深深关切和同情，因此容易引起学生的共鸣。教师可以通过讲述诗人与友人的友谊故事、分析诗歌中的意象和情感等方式，激发学生的学习兴趣和热情。

四、学习难点

在学习这首诗时，学生可能会遇到以下难点：

1.对诗歌中的意象和情感理解不够深入。由于诗歌中的意象和情感往往比较含蓄，学生需要通过反复阅读、品味和联想等方式，逐渐理解诗人的意图和情感。

2.对诗歌中的典故和历史背景不够了解。这首诗中涉及到一些典故和历史背景，如果学生对这些内容不够了解，就难以深入理解诗歌的含义。

3.对诗歌的韵律和节奏掌握不够熟练。由于这首诗是一首格律诗，具有一定的韵律和节奏要求，学生需要通过朗读和背诵等方式，逐渐掌握诗歌的韵律和节奏。

五、教学策略

针对以上难点，教师可以采取以下教学策略：

1.通过讲解典故和历史背景，帮助学生理解诗歌的含义。教师可以通过讲述诗人与友人的友谊故事、介绍当时的社会背景等方式，为学生打下理解诗歌的基础。

2.通过分析诗歌中的意象和情感，引导学生深入理解诗人的意图和情感。教师可以引导学生关注诗歌中的关键词汇、修辞手法等，让学生逐渐领会诗人的情感表达。

3.通过朗读和背诵等方式，帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。教师可以指导学生进行有感情的朗读和背诵，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。

通过以上教学策略的实施，相信学生能够更好地理解和欣赏《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗，从而提高自己的古诗文鉴赏能力和语言表达能力。

教学分析

一、教学目标

1.语文学科：理解诗歌内容，体会诗人对朋友的同情和关切之情，培养学生的古诗词鉴赏能力。

2.历史学科：通过诗歌了解唐代的历史背景，王昌龄和李白的人生经历，以及他们之间的友情。

3.地理学科：了解龙标（今湖南黔阳）的地理位置，以及唐代中国地图的大致布局。

4.艺术学科：通过绘画或音乐创作，表达对诗歌意境的理解。

二、教学内容

1.语文学科：诗歌原文、注释、赏析。

2.历史学科：唐代历史背景、王昌龄和李白的人生经历。

3.地理学科：龙标（今湖南黔阳）的地理位置，唐代中国地图。

4.艺术学科：绘画和音乐创作的基本技巧。

三、教学过程

第一课时：语文与历史

1.导入：通过讲述王昌龄和李白的故事，引起学生的兴趣。

王昌龄和李白的故事充满了文学与友情的色彩。以下是他们之间的一些主要故事：

初次相识：

开元十四年（726年），王昌龄在从边塞回京赶考的途中，在南阳石门山附近，遇到了李白。两人一见如故，发现彼此在爱好（喝酒）、志趣（武、道）、性格（豪放爱交友）以及志向（建功立业）上都有着高度的契合。

两人互相交换作品，惺惺相惜，相见恨晚。李白在分别时写下《邺中赠王大》一诗，表达了对王昌龄的深厚情谊。

再次相遇与别离：

开元二十七年（739年），李白在巴陵再次遇到了王昌龄。此时，王昌龄因被贬岭南后遇赦北还，而李白则正游历各地。王昌龄为李白送上了《巴陵送李十二》一诗。

此次相遇后，两人因各自的生活和事业再次分开，但彼此的友谊和思念却愈发深厚。

诗歌传情：

天宝八年（749年），李白在金陵听说王昌龄又被贬为龙标县尉，深感关切和不舍，写下了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，通过明月寄送自己的愁思与关怀。

这首诗不仅展现了李白对王昌龄的深厚情谊，也体现了李白作为伟大诗人的浪漫主义情怀和独特艺术风格。

2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，注意抑扬顿挫。

3.诗歌赏析：结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白的诗作。以下是这首诗的译文：

在杨花落尽、子规悲啼的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。

我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪着你到夜郎以西。

这首诗表达了诗人对好友王昌龄被贬官的同情和关切，同时也抒发了诗人对友人的一片真情和深厚的友谊。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白的诗作，这首诗所表达的情感深沉且复杂。

首先，诗中流露出李白对友人王昌龄的深厚情谊。在得知王昌龄被贬官到偏远的龙标县时，李白并未因距离和现实的残酷而淡漠这份友情，反而通过诗歌的形式表达了对王昌龄的深切关怀和思念。他以杨花落尽、子规悲啼等凄凉的景物为背景，进一步烘托出自己对友人遭遇的同情和悲伤。

其次，这首诗也反映了李白对当时社会现实的关注和不满。他以王昌龄的遭遇为引子，暗指当时政治环境的黑暗和腐败，表达了对当权者的不满和愤慨。同时，他也对王昌龄的才华和遭遇感到惋惜，对王昌龄的怀才不遇表示了深深的同情。

最后，这首诗也展现了李白乐观、豁达的人生态度。尽管面对友人的不幸遭遇和残酷的现实环境，李白并未沉溺于悲伤和绝望之中，而是通过诗歌的形式表达了对未来的希望和信心。他将自己的忧愁和思念寄托给明月，希望它能够随着风一直陪伴着王昌龄，直到夜郎以西。这种乐观、豁达的人生态度也体现了李白诗歌的独特魅力。

4.历史背景介绍：讲述唐代的历史背景，王昌龄和李白的人生经历，以及他们之间的友情。

唐代的历史背景

唐朝（618年-907年）是中国历史上一个重要的朝代，是继隋朝之后的大一统中原王朝，共历二十一帝，享国二百八十九年。唐朝疆域辽阔，经济繁荣，文化昌盛，国力强盛，对外交往活跃，是当时世界上最强盛的国家之一。唐太宗继位后开创贞观之治，为盛唐奠定基础。唐玄宗时期出现开元盛世，使唐朝达到全盛。然而，安史之乱后，唐朝国力逐渐衰退，直至藩镇将领朱温篡唐，唐朝灭亡。

王昌龄的人生经历

王昌龄，字少伯，是唐代著名的边塞诗人，被誉为“七绝圣手"。他生于公元698年，早年耕读治学，才高于世，后曾边塞求功，但数年未果。公元727年，他30岁时进士及第，官授校书郎，但此后并未再担任更高的官职。他的官场生涯并不顺利，然而其诗歌才华却广受赞誉。他的边塞诗雄浑豪迈，如《出塞二首·其一》中的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句，都展现了他对大漠戈壁、塞北边关的深刻描绘。

李白的人生经历

李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他生于公元701年，与王昌龄有着深厚的友情。李白一生游历广泛，足迹遍布大江南北，他的诗歌充满了豪放不羁的个性和对自由生活的向往。他的诗作如《将进酒》、《行路难》等，都体现了他独特的艺术风格和深刻的人生哲理。

王昌龄与李白之间的友情

王昌龄与李白之间的友情深厚而真挚。两人在长安初识后，便结下了不解之缘。他们都经历了开元盛世的辉煌，也都经历了安史之乱的战乱。尽管他们的人生经历各不相同，但他们都以诗歌为媒，用文字表达了对彼此的关心和思念。临别之前，两人乘舟饮酒赋诗，留下了许多不朽的诗篇。王昌龄为李白赋诗《巴陵送李十二》，表达了对李白的深深眷恋和不舍之情。而李白在得知王昌龄被贬龙标做县尉后，也作诗寄托了对好友的关切和思念。两人的友情如诗中所言，真挚而纯洁，穿越千年仍让人感动。

第二课时：地理与艺术

1.地理位置介绍：展示唐代中国地图，指出龙标（今湖南黔阳）的地理位置。

龙标，即历史上的黔阳县，现位于湖南省的西部，具体来说是在雪峰山脉的中段，沅水干流的上游。其地理位置具有以下特点：

地形地貌：地势受雪峰山脉影响，呈现东南高、西北低的特点。山地、丘陵与河谷平原相连，东南部多山地，海拔在400米以上，最高峰苏宝顶海拔达1934米；中部安洪江谷盆地，地势低凹且较平坦，海拔在300-400米之间。

水系：境内溪河纵横，沅水纵贯全境，渠水、沅水分别于托口、黔城注入沅水。

气候：黔阳县区域内气候温和，四季分明，日照充足，雨量充沛，年平均气温17度。

行政区划：黔阳县现辖17个乡、8个镇，政府驻地设在黔城镇。黔阳县是一个多民族聚居的地区，现有侗、苗、瑶、回、土家等14个少数民族。

2.创作启发：引导学生思考如何将诗歌中的意境转化为绘画或音乐。

3.绘画创作：学生根据诗歌内容，创作一幅表现诗歌意境的绘画作品。

4.音乐创作：学生尝试为诗歌配上简单的旋律，表达诗歌的情感。

第三课时：展示与交流

1.绘画作品展示：学生将自己的绘画作品展示出来，互相欣赏并评价。

2.音乐作品演奏：学生演奏自己为诗歌配上的旋律，互相欣赏并评价。

3.跨学科交流：学生分享自己在不同学科中的学习体会和收获，加深对诗歌的理解。

四、教学评价

1.语文学科：通过学生的朗读、赏析和讨论，评价学生对诗歌的理解程度。

2.历史学科：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对唐代历史背景和王昌龄、李白人生经历的了解程度。

3.地理学科：通过学生的绘画作品和课堂表现，评价学生对龙标地理位置和唐代中国地图的了解程度。

4.艺术学科：通过学生的绘画作品和音乐创作，评价学生的艺术表现力和创造力。

五、布置作业

语文学科：深入理解诗歌情感

1.诗歌赏析：

简要介绍作者李白和诗中的背景知识（如王昌龄被贬官的原因、地点等）。

分析诗歌中的意象（如杨花、子规、明月等）和它们所承载的情感。

解读诗歌中的情感变化（从听到消息的震惊到对友人的思念和祝福）。

2.写作练习：

写一篇读后感，表达自己对诗歌情感的理解和感受。

创作一首小诗，表达与诗中相似的情感（如对朋友的思念或祝福）。

历史学科：了解唐朝背景

1.唐朝概况：

研究唐朝的历史背景，了解当时的社会风貌、政治局势等。

分析唐朝文化对诗歌创作的影响（如诗歌的繁荣、诗人们的创作环境等）。

2.王昌龄与李白：

查阅史料，了解王昌龄和李白的生活经历、性格特点及他们之间的交往。

分析他们诗歌风格的不同之处和相似之处，以及这种差异对他们友谊的影响。

音乐学科：创作音乐表达情感

1.音乐创作：

根据诗歌的情感基调，创作一首能够表达诗中情感的音乐作品（可以是歌曲、器乐曲等）。

在创作过程中，注意运用音乐元素（如旋律、节奏、和声等）来营造与诗歌相呼应的氛围。

2.音乐表演：

邀请同学们一起参与音乐作品的表演，通过音乐来传达诗歌中的情感。

在表演过程中，注意与观众的互动，让他们能够更深入地感受到诗歌和音乐所表达的情感。

美术学科：绘制诗歌意境

1.意境解读：

引导学生深入解读诗歌中的意境，理解诗歌所描绘的画面和情感氛围。

分析诗歌中的意象和色彩，为绘画创作提供灵感。

2.绘画创作：

根据诗歌的意境和情感基调，创作一幅能够表达诗中意境的绘画作品。

在创作过程中，注意运用色彩、线条和构图等绘画元素来营造与诗歌相呼应的氛围。

信息技术学科：数字艺术制作

1.数字艺术：

利用数字艺术软件（如Photoshop、Illustrator等），将绘画作品进行数字化处理。

尝试使用动画或视频技术，将诗歌中的情感变化或意境变化以动态的形式展现出来。

2.网络分享：

将完成的数字艺术作品上传至网络平台（如学校网站、社交媒体等），与更多人分享自己的创作成果。

六、板书设计

文学与语言学

标题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

作者介绍：

李白（701-762），唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”。

诗歌赏析：

分析诗歌的意象（如杨花、子规、明月等）及其象征意义。

探讨诗歌的情感表达（对王昌龄的同情、关切和惋惜）。

语言特点：

指出诗歌中使用的修辞手法（如借景抒情、情景交融）。

分析诗歌的语言风格（如雄奇豪放、想象丰富）。

历史与地理

历史背景：

介绍王昌龄被贬龙标（今湖南洪江）尉的历史背景。

简述李白与王昌龄的友谊。

地理位置：

标注龙标（今湖南洪江）在地图上的位置。

介绍五溪（雄溪、满溪、潕溪、酉溪、辰溪）的地理位置及其特点。

情感与心理学

情感分析：

探讨李白在诗歌中表达的情感（同情、关切、惋惜）。

分析这种情感对读者可能产生的影响。

心理学视角：

分析李白如何通过诗歌表达对友情的珍视和重视。

探讨友情在人际关系中的重要性。

艺术与美学

艺术特色：

分析诗歌的艺术手法（如借景抒情、情景交融）。

探讨诗歌在文学史上的地位和影响。

美学价值：

讨论诗歌所展现的自然美（如杨花、明月）和人文美（如友情）。

分析诗歌如何通过艺术手法传递美学价值。

跨学科整合

整合思路：

结合文学、历史、地理、情感和美学等多个学科，全面解读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

引导学生从不同角度理解和欣赏这首诗歌。

实践活动：

举办诗歌朗诵会，让学生亲身感受诗歌的韵律和节奏。

组织小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

邀请专家学者进行讲座，拓宽学生的知识面和视野。

七、教学反思

在教授《闻王昌龄左迁龙标