2022年人教版语文七上《读一读写一写》word教案

1、名师精编 优秀教案用好用足“ 读一读,写一写”- 新课程标准下语文基本技能之一词语的教学 探究 一：实践与反思 语文新课程标准,其全新的语文训练思想,教学理念,令人耳目 一新；再翻开我们现在教学用的人教版课文后面的“ 研讨与练习” ,都是 从整体上的把握、深化浅出的懂得、个性化的品尝、制造性的观赏,从而 使“ 练习” 更符合语文学习的规律；但是,本人在教学实践过程中,慢慢产生些许担忧：我们当然提 倡在语文学习中感悟、熏陶,但我们也不能忽视训练在积存中作用,特殊 是目前的同学水平各有高低,我们更不应忽视同学在词语的积存、把握、运用方面的训练,我们要用好用足“ 读一读,写一写” ；“ 读一读,写一

2、写” 看似简洁：无非是将课文的生、难字排列出 来,要求同学读、写；很多老师心里会嘀咕：过去我们不也是这样做吗？注音、说明、读上几遍不就完了吗？事实上,现在老师大多也只是如此做；其实,我觉得这“ 读一读,写一写” 中仍真大有文章可做；因此,我平常 结合近几年中考中基础部分和语言应用部分评判题目内容,进行梳理归 类,做了一点教学上的尝试；本节课只是与大家相互研讨课；二：案例设计（一）预设阶梯性目标 1、基础性目标：识记词语的音、形、义；正确懂得词语的分类；名师精编 优秀教案运用工具书解 决问题的才能；2、延长性目标：扩大词汇量；收集材料分析信息的才能；3、拓展性目标：运用词语,组织语言；培育缜密思

3、维,丰富联想,进行制造性 思维；（二）预设完成目标的方法 同学主体,合作沟通；：以设定的目标循次进行教学,老师引领,（三）教具：老师：小黑板同学：字典,练习笔记本（四）课堂生成：互动过程中显现的生成性东西,要尽量选择引导融入教 学；敬重同学自主学习的意识和方式,爱护同学的积极性；（五）课时： 12 课时（六）过程引领：出示一段出色话,师生共同谈谈读感；互动：随便让同学就面对听课时候的感想说话；留意其中用词的贴切；引领：同学出示内容,讲解内容（基础性目标）每次要互动沟通 互动：1、对不熟悉的词语查字典,进行注音,说明；2、分类A 分类名词、动词、形容词；名师精编 优秀教案B 分类写人的、写事的、

4、写物的、写景的；C 把（B）中写人的分为写外貌的、写神态的、写动作的、写心理的；互动：老师参加,展现同学的完成情形（延长性目标）每次要互动沟通 互动：同学“ 找词” 练习,即选择三两个词,以其中的某个语素为词头或 词尾找三五个类似的词语；互动：老师参加,展现同学的完成情形、举例补充（拓展性目标）每次要互动沟通 互动：A 选择三五个词语,只要话通顺、流畅就行要求同学写一段话,随便支配词语次序,B 按创设一个特定的语境,规定选择的三五个词语去表现这个语境C 要求同学写得长些,中间插入的内容越多越好,互动：由同学来相互总结今后学习词语的方法；三：探究心得1、词语看似简洁,但无词不成句,无句不成言,无言不像话,无话难表意,教学词语是构建母语教授体系的基石,甚至关乎语文素养的名师精编 优秀教案储备；由此可见 不能忽视包括字词句在内的语文基本学问技能的 教学；2 在教学实践中,我们要善于发觉存在的问题,并且尝试解决的 方法；有“ 问题意识” 才能实现课堂的实效性,教学的有效性；3、老师应转变观念,从教教材转变为用教材,立足实际,