2022年人教高中生物必修2教案：第四章第一节基因控制蛋白质的合成2

1、第四章 基因的表达第一节 基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是” 第四章基因的表达” 的第一节内容 , 本节内容是本章的开篇 , 是本章学习的基础 , 也是教学的难点所在 , 课程标准中与此相对应的要求是 : “ 概述遗传信息的转录和翻译” ；通过本节的学习,同学需要懂得遗传信息的转录和翻译；除了要把握这个主干学问以外,仍需把握的侧枝内容是DNA与 RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的 RNA以及遗传密码的组成；转录和翻译过程抽象复杂同学难懂得,较多物质和细胞结构参加同学易混 乱,涉及到必修 1 和必修 2 中多个章节内容同学已遗忘,而本节的突破对本模块学习 起着承前

2、启后的作用,没有本节内容的揭示,许多的现象无法说明,许多的争论无法进行,许多的生物技术无法操作；基于以上考虑,把本节分为2 课时,第一课时主要完成基因表达概念和 DNA 与 RNA 比较及转录过程和原理的教学,其次课时学习翻译的过程和原理；学情分析高一同学在学习完必修一的基础上,已经把握 DNA 分子的结构、 DNA 的复制、 DNA 和RNA 的区分,但存在缺陷,详细表现在：概念、过程不清,猎取信息和综合分析的才能不 足,因此应当留意对同学学法的指导；学习目标 第一目标 : 识记,概述遗传信息的转录和翻译过程；其次目标 : 运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系,培育同学分析综合才能；通过

3、对“ 遗传信息到底如何表达？” 的探究,培育同学的探究精神和制造性思维；第三目标 : 体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的规律美、简约美；设计理念 第一利用同学已有的学问,温故知新,创设情形；通过设置问题情形 , 引入课题 , 并引 导同学在合作探究中学习新学问,以达到充分调动同学学习的主动性；依据对课程标准的懂得,本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在规律联系要求达到懂得和运用层次的目标；比如“ 为什么RNA适于作 DNA的信使呢？” 就需要运用有关 DNA和 RNA结构的学问,对比设疑,加工提炼,以及对其结构和功能相适应的观点进行分析；其次将学问难点分解为多个具有肯定难度

4、梯度的小问题, 以问题串的形式,层层递进,深化熟悉；把难点分散,难度降低,要求削减,引导同学进行有效的探究,突出主干,解 决问题；最终,借助直观手段 , 帮忙同学懂得基因指导蛋白质的合成的详细过程；总结概括,把 握本质；教学流程 创设情境 一 温故知新 课件投影 侏罗纪公园片段1 / 6 问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙,就像侏罗纪公园里那样,如果能实现,那么 DNA中的基因是如何发挥遗传效应的,即如何进行表达的呢？ 课件投影） 第四章章图 , 请同学阅读观看,是否看出基因与蛋白质的关系？设计意图： 调动同学爱好 , 引 出探究的问题二简要实录： 同学以小组为单位积极争论、争 论、发

5、表看法、看图摸索合作探究 把握本质（一）层层设疑深化熟悉1、RNA种类及作用 提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢？引导分析： DNA位于细胞核中,而合成蛋白质的场所是核糖体,位于细胞质 中： 1 ）DNA是如 何起掌握作用的呢？ 2 ）两者 如何联系起来呢？ 3）是否应当有一种物质充当媒介,传递DNA的遗传信息呢？提出问题： 1） RNA为什么可以充当媒介的呢？RNA与 DNA的化学及结 2） RNA与 DNA有哪些异同呢 . 3） RNA有哪些种类呢？各自又有哪些功能呢？课件投影 ）请同学观看,比较核糖与脱氧核糖的结构,构组成课件投影） 请 同学观看书本图,明白RNA的种类、结构及功能

6、设计意图： 让同学明白 RNA的相关学问,为后续学问预备 简要实录： 同学看图 摸索、总结对比、填表 2、遗传信息的转录 提出问题： 1）如何解读 DNA的信息呢？mRNA的呢？ 2）DNA的遗传信息是怎样传给 课件投影） 请同学阅读相关内容,摸索以下问题 1）何谓转录？场所在哪里？2）转录的单位是什么？3）转录的条件有哪些？ 4）转录的过程如何？1、2 小问,老师作点评 请同学回答 课件投影） 转录图解；师生共同完成转录的过程,并请同学用自己的话简洁概 括这个过程；请同学列表比较 DNA转录与 DNA复制的异同点 课件投影） 老师总结点评小结：老师总结转录的实质：DNA通过碱基互补配对原就将

7、遗传信息转移给mRNA,mRNA上的碱基排列次序就代表了相应 DNA的遗传信息；2 / 6 设计意图： 让同学充分懂得转录的过程及相关学问点 简要实录： 同学积极阅读,观看,摸索争论,识记学问 3、遗传信息的翻译提出问题： 1）转录得到的mRNA仍是碱基序列,而不是蛋白质,那么,RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排列次序呢？（2） mRNA如何将信息翻译成蛋白质呢？请同学自学遗传密码破译的估计过程,说出何谓密码子？观看密码子表,课件投影） 观看图,说出 反密码子的关系；t RNA 的结构特点及功能,并比较遗传信息、密码子、课件投影） 请同学观看图,并结合相关文字说明,明

8、白翻译的大致过程,同时思 考以下问题： 1）何谓翻译,其实质是什么,场所在哪里？ 2）氨基酸如何进入核糖体？哪个氨基酸进入是由什么打算的？ 3）核糖体移动的方向如何？ 4）翻译的起始位点是哪里？ 5）肽链是如 何形成的？ 6）概括翻译的过程,并与转录和复制比较异同点 老师结合图解,重点分部叙述翻译的过程,并总结翻译的实质：将 mRNA中的碱 基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列；设计意图： 引发摸索,引出翻译,为懂得翻译的过程作学问铺垫储备明确翻译 的过程；简要实录： 同学以小组形式进行阅读懂得,查表,概括；看图,比较；看图,摸索,争论,总结,概括,气氛活跃；（二）归纳对比把握实质RNA核糖核酸）

9、 课件投影） DNA和 RNA 的主要区分,请同学完成种类DNA脱氧核糖核酸）组碱基成部磷酸磷酸分五碳糖组成单位结构分布功能编码、复制遗传信息,掌握蛋白质将遗传信息从DNA传递给蛋白质的合成 mRNA 此过程是在细胞中完成的；DNA、RNA、氨基酸和核糖体、线粒体等众多细胞器完成了遗传信息的转录和翻译过程；在组成蛋白质的肽链合成后,就从核糖体与 mRNA的复合物上 脱离,经过一系列步骤,被运输到各自的岗位,盘旋折叠成具有特定空间结构和功能的蛋 白质分子,开头承担细胞生命活动的各项职责；问题探讨：再次探讨恐龙能否复活,需要哪些条件？设计意图： 巩固学问点,将理论应用于实践 简要实录： 小组争论,

10、充分运用学问（三）学问拓展敏捷运用分子遗传学认为,生物的遗传信息,通过DNA 的复制和个体发育,最终以肯定方式反映到蛋白质的分子结构上,导致后代表现出与亲代相像的性状；下 节课将进入遗传信息表达的探究历程；设计意图： 突破教材文本的限制 简要实录： 该学问点引起了同学奇怪心,求知欲增强三迁移应用巩固提高一）基础 +拓展 1、在人体中,由A 、T、C 三种碱基参加构成的核苷酸共_ A 2 种 B 4 种 C5 种 D6 种 2、遗传信息的转录发生在 _中 A 细胞核 B细胞质 C核糖体 D高尔基体 3、以下哪一组物质是 RNA 的组成成分 A 脱氧核糖核酸和磷酸 B 脱氧核糖碱基和磷酸 C核糖、

11、碱基和磷酸 D核糖嘧啶和核酸4 / 6 4、已知一段mRNA 有 30 个碱基,其中A 和 C 共有 12 个,那么转录成mRNA 的一段DNA 分子中 G 和 T 的数目是 ） A 12 B.30 C.18 D.9 二）课堂小结 采纳提纲图表总结的方法 三）梯度训练 必做题 选做题 设计意图： 即学即练,突破教学重点难点,系统明白学问点间的规律联系,设置梯度 作业,便 于拾级而上；简要实录： 同学计时训练,留意力集中 板书设计,师生共同总结补充,归纳总结学问点第四章第 1 节基因指导蛋白质的合成一、 遗传信息的转录 1比较 RNA与 DNA结构的不同 2. RNA 的类型和功能 信使 RNA

12、 mRNA；转运 RNA tRNA；核糖体 RNA rRNA；3. 转录1）转录的定义：在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程；2）转录的场所：细胞核；3）转录的模板：DNA分子的一条链；4）转录的原料：四种核糖核苷酸；5）转录的条件：ATP能量）、酶；二、 遗传信息的翻译 1. 学习遗传密码破译的估计过程；2. 碱基与氨基酸的对应关系；3. 密码子与密码子表；4. 比较遗传信息、遗传密码和反密码子；5. 翻译蛋白质的过程；1）翻译的场所：细胞质的核糖体 2）翻译的模板：信使 RNA 20 种氨基酸 3）翻译的原料：合成蛋白质的 mRNA 蛋白质 略）7. 列表比较 DNA复制、转录、翻译的异同点5 / 6 教学反思遗传信息的转录是生物必修 2 第 4 章第 1 节的内容；通过这一节的教学以及学科 组同事的评议,我受益匪浅；我认为在课堂教学中,应当有待改进的部分有以下几个方 面：1、