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文档简介

1、Word - 3 -贲友林与学为中心数学课堂读后漫谈李旭，学期伊始，教研组长就让去领这本书阅读。一看贲友林，说实话不怎么了解，听过贲教师的名字，但没有百度搜寻或者更多的关注过。拿回去天天劳碌就放到桌子上了。那天跟崔静碰见了，说起来之前上校级藏匿课上的很失败，到现在还向来记忆深刻。她说：那有什么了，你看贲友林教师刚开头上课不也讲失败了吗？你看看这本书刚开头就是写的这件事。是吗？名家也有失败的藏匿课吗？回去我就迫不及待的打开看了。本来贲教师的成长这么接地气，本来成长不是一蹴而就的，是靠不断思量、不断堆积一步一步脚踏实地走出来的。从那以后我天天抽出一点时光拿出来读一读，或者是课间的5分钟，或者是下班

2、坐地铁的时光。我发觉了时光的奇特，只要你自己找时光，你总会有时光去阅读，由于你真的想读。每次阅读就像发觉了宝藏一样，贲教师课堂上的问题我也常常碰到，但我并没有找到好的办法。其中贲教师的开学第一课让我印象深刻。新接手一个年级，我总是要跟孩子磨合很久还能相互适应，但是这个时光有点长，是不是有办法呢？我在贲教师这里找到了答案。贲教师直截了当的宣讲自己的执政纲领沟通自己的数学教学的规章和主见。是的，数学教师要向同学传递自己的教学主见，要同学了解你的主意和上课的规章。这样有利于同学迅速的适应自己也能更好的学习数学。学习数学，是需要思量的。学习数学，经受数学思量的酸甜苦辣，享受动脑思量的欢乐。这真的是学习

3、数学的真谛，自己也能感触到，但从来没有跟同学共享过这些，假如我也能这样，那同学应当会更快的适应自己，也会更喜爱数学。寻觅另一种可能，能否让同学主动发言呢？我所担任的两个年级中其中四六班的孩子不爱举手发言，鼓舞了但是没有什么效果，但贲教师想到了申请、预约发言，也可以4人集体抱团发言，这样鼓舞同学，课下真的有同学跟我说自己想发言，但是上课不敢举手，听到同学这样的倾诉真的很愉快，由于教师和同学之间缺乏交流，上课的时候就走不到同学的心里，也就你讲你的，我听我的，不是在同一条线上。发言的同学多了，就更多的关注同学发言的质量，渐渐的提升。让更多的孩子越来越优秀，虽然我距离贲教师的距离还很远，但是在课堂上有一点转变就有可能会变的比之前好，所以要不断的试试不断的改进。对于优秀同学的发言怎么办呢？他一下就说出了正确答案和解题办法，其他孩子还不会怎么办，既要庇护优生发言的乐观性又要考虑学困生，所以可以与优生交流。你的秀秀不仅表现在你在课堂上向来举手，举手的次数多，更表现在你指导什么时候该举手，什么时候可以不举手；什么样的问题，你可以不举手，什么样的问题，你必需举手亮剑。这样，那些优秀的同学在课堂中开头变得从容起来，他们在课堂上不仅学会了谦让，培养了团队学习的意识，越发让他们专注参加学习的过程，聆听学生的发言，准时补充或修正他人的主意。贲教师的这本书与我们小

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