充分发挥信息技术教育的优势-浅谈信息技术与小语教学的整合

1、充分发挥信息技术教育的优势浅谈信息技术与小语教学的整合摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用任务驱动和合作学习的教学策略，通过各种各样的主题任务驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，

2、提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。充分发挥信息技术教育的优势浅谈信息技术与小语教学的整合随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果。而现代信息技术如何有效地与语文

3、学科整合发挥其优势，这是当前教育界非常值得研究与探讨的一个话题。以下是我在实践中对于这个问题的一些探讨与思考：信息技术与语文教学过程的整合（一）利用网络资源，丰富教学内容。网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。存储了较充足的适合学科教学使用的文字、图片、动画、声音、影像等资料。与国际互联网相接更使校园网如虎添翼，为教师备课，教学提供了极大的便利。例如，我在帮助授课教师制作课件时从资源库中调出几段不同的VCD录像，分别与课本内容相对应。并截取其中与课文相关的片断和特写画面，制作成课件，在课堂教学中充分发挥了现代信息技术的优势，从多个感官丰富了学生的认识，对于学生理解课文内容，体味

4、课文之美起到事半功倍之效。再如学生在学习北大荒的秋天之后，不仅为本文优美的语言文字以及鲜明清晰的段落结构所折服，而且对如今的北大荒更是心仪不已，恨不得能够亲自到北大荒去游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，作扩展阅读，如一些有关于北大荒的一些风景照片，一些文字的介绍，以及可爱的草塘和雾凇等，使学生对所谓的“北大荒”有了更深入的了解，激发了他们对祖国壮丽山河的热爱之情。又丰富了学生课外的阅读，拓宽了他们的知识面。（二）发挥技术优势，提高教学效率。语文教学长期以来被认为是“高耗低效”，许多语文教育的专家和第一线的老师都在探索一条提高语文教学效率的新路。广泛应用多媒体网络技术，已被证

5、明可以大大提高语文教学效率。多媒休网络技术有它独特的优势：（1）可以提供多种感官刺激。心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。（2）可以快速提取大量信息。存储在网络服务器或终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在语文教学中的作用是显而易见的。1、创设情境，激发学生学习兴趣。一般来说，教学一篇课文，总是从整体感知开始的。有些课文远离学生现实生活，让他们感知就较为困难。如北大荒的秋天，这是一篇写景抒情的非常优美的文章，作者通过描写天空，小河，原野这三方面来具体刻画出了北大荒的美丽、富饶。

6、以表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒的学生来说，很难体会到北大荒的美丽风光，在具体的课堂教学中，教者可恰当地使用多媒体技术，通过设计制作的课件展示北大荒秋景的美丽画面，可以大大激发起学生深厚的学习兴趣，创设一种极好的学习气氛。2、激情入境，突破重难点。恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的重难点。例如：学习三袋麦子时，老师适时调出土地爷爷背着袋子来到小猪、小猴、小牛家送礼物的动画。通过这样一个生动有趣的环节的导入，一下子能激发起学生学习的积极性与参与性。这样就为下面的课堂教学奠下了一个良好的基础。3、激情练笔，读写结合。语文教学的目的是要让学

7、生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习石榴（第5册）之后要求按课文写石榴的样子仿写一段话，写一种水果。先指导学生学习石榴第二、三自然段，让学生先了解植物生长过程的写法，再出示网上找来的一段录像（桃树的生长），让学生仔细观察。学生看到熟悉的“长叶开花结果”这样的大自然漫长的一个过程在银幕中一下子展现，又听了老师富有激情的介绍后，个个跃跃欲试，我看“火候”已到，便要求学生仿照石榴的写法写桃子。不到二十分钟，多数同学完成了二、三百字的

8、习作。4、增大教学容量，减轻师生负担。多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息。老师在课前周密设计，精心制作课件，充分体现“大容量，快节奏，速变化”的特点。在语文的练习课中，可以大大增加练习题量，并能将练习效果迅速反馈给学生；讲读课中，也可以节省老师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏。既提高了教学效率，又减轻了师生的负担。二、信息技术与语文教学内容的整合（一）阅读教学在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主

9、体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向，促进学与教的优化。具体操作：首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，把教学内容细化为具体学习任务，通过课件或网页的形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：金华的双龙洞的教学过程： 1.朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出作者游览双龙洞的顺序，划出文中描写双龙洞特点的句子，体会双龙洞的神奇。 2.创设情境，网络浏览，制作简报。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一处景点，分成山上、外洞、孔

10、隙、内洞四个组，明确各组的学习任务。各组学生根据自己的任务在教师提供的网站上搜索查寻金华双龙洞的相关资料。通过小组协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作出一份电子简报。 3.展示汇报，转换角色，深化理解。学生当小导游向全班学生演示电子简报并讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同提高的目的。 阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒

11、体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想想丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。（二）作文教学 作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时

12、，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。 课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道，非组织的社会化语文活动也成为了学生学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题。三、收获与体会 信息技术与小学语文学科整合的实

13、践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子：1. 转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了以教师为中心的教育观念，树立了以人为本的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。 2. 改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话

14、、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。建立了新型模式。在实验中，把计算机作为认知工具，采用任务驱动和合作学习的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题任务驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。培养了创新精神。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。训练了实践能力。传统学校教育强调的只是书本知识、对实践能力的培养重视不够，课堂教学的小环境与