2022年人教版物理八下34《眼睛和眼镜》WORD教案3

1、名师精编 优秀教案眼睛和眼镜教学设计一、教学内容人教版新课标教材物理（八上）第68-71 页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调剂作用、近远视眼及其矫正等内容；课型：新授课二、教材分析和设计思想眼睛和眼镜是第三章“ 透镜及其应用” 中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理学问,仍涉及生物学科学问；它是在同学熟悉了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,明白凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活亲密相关的内容；眼睛、 近视眼及其矫正、 远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分表达了新的课程标准“ 从生

2、活走向物理,从物理走向社会” 这一进展的理念；眼睛是人体最重要的器官之一,是观看世界的窗口； 眼睛和眼镜这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调剂作用逐步绽开,在介绍眼睛的调剂作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最终支配了科学世界供同学们阅读；动手动脑学物理穿插在科学世界之前；通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、 才能的提高融入到猎取学问的过程中,将同学下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,老师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的学问和隐含的学科方法有机结合起来,让同学领悟学问猎取的过程和方法,为主动探究、 解决新问题培育良好的意志品质奠定基础；这是我设计

3、的主要思想；我先通过 “ 盲校的同学在认真地用手看书”导入, 让同学体会残疾人对生活的态度和喜爱世界的情感,感受喜爱生命的真谛；再通过同学提出问题,引入课题：1模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像试验与真正的眼睛的区分引出眼睛的调剂作用；从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题；2近视眼的成因, 让同学在上一个试验的基础上选用器材,进行对比试验, 验证猜想；3近视和远视的矫正；同时我仍为每一阶段的教学内容支配了预备学问一栏,帮忙学生查找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动；突出同学对新学问学习的思维过程,把学问的产生过程以及猎取学问的方法和手段相结合,引导同学积极地应用已学到的学问,参加学问的猎

4、取过程,探求猎取学问的方法和手段并内化为学习争论的才能；这样做有利于实现同学主体和老师主导的正确协作,进展同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能,以及沟通与合作的才能；转变了同学被动学习的状态,转变“ 重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端；课后学习,把过去过分强调学问传承的倾向,转向让同学经受学问探究的过程,学习科学争论方法,培育同学的探究精神、实践才能以及创新意识, 评判的重心更多地指向同学的学习过程,从而促进同学和谐进展；整个教学过程（包括课后学习） ,都要善于捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感,发觉和挖掘同学进展的潜能,培育同学终身学习的爱好、情愿探究、敢于

5、创新等才能；名师精编 优秀教案三、教学目标1学问与技能明白眼睛的构造,知道眼睛是怎样观察物体的；明白眼镜是怎样矫正视力的；2过程和方法通过模拟眼睛成像活动,经受、体验和领悟眼睛成像的原理,通过比较试验,领悟近视的成因；3情感、态度、价值观通过课堂教学和课外活动,培育同学关怀残疾人和喜爱世界的情感；通过课堂教学和课外活动,使同学具有眼保健意识；四、教学要点1重点：眼睛成像原理和调剂作用、近视眼和远视眼的矫正；2难点：眼睛调剂作用、近视眼和远视眼的矫正；五、教学方法探究性学习 以启示式为主,在老师的引导下同学自主探究学问 ；六、教具充水的透亮气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两

6、张、凹透镜一只、多媒体教学课件；七、教学过程（一）创设情形,提出争论争论课题老师活动 同学活动名师精编 优秀教案情形之一：我们都有一双光明的眼眼睛是人体重要的器官之一,它会睛,它是人体重要的器官之一, 眼睛会显露出你的感情, 被称为；（填显露出你的感情,是心灵的窗户；（关空）键词：光明的眼睛,心灵的窗户）情形之二：请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜,把自己的感受告知大家；（关 键词：摘去眼镜,景物变得模糊）情形之三：投影“ 浙江盲校的同学摘去眼前的眼镜,景物变得模糊；闭上眼睛,体会盲人的痛楚,激发在认真地用手看书”的图片；（关键词：同学的爱心；盲人需要帮忙,爱心使世界光明）由此启示,让同学提出问题,

7、并选取其中三个问题作为本节课争论的主我们都拥有一双眼睛；有关眼睛,题；你想明白什么问题？请提出一个有关（1）眼睛为什么能看清物体？（2）近视眼是怎么形成的？眼睛的问题,写在下面：（ 3）近视眼和远视眼应如何矫正？（过渡： 为明白决你的问题, 我们一起来争论和学习与眼睛、眼镜相关的学问）（二）子课题 1：模拟眼睛成像（探究“ 眼睛为什么能观察物体” ）老师活动 同学活动1投影眼睛结构图,观看我们眼睛 的结构观看并明白我们眼睛的结构逐一介绍眼球的结构,并与相应的 眼球的结构：光学仪器相对应 （提示同学, 我们晶状相当于一个凸透镜；体的焦距很短,只有12cm,因此我相当于光屏,物体在它们平常看到的物

8、体都在两倍焦距以外；上面成像（填空）同时让同学观看玻璃体、 晶状体、视网 膜的位置,为同学试验做好铺垫）；简洁介绍桌上的器材：充水的透亮 气球、用手电筒制作的光源、 凸透镜两明确玻璃体用充水的透亮气球演 示；晶状体用凸透镜演示；视网膜用白只（焦距不同）、白纸两张,让同学有 纸演示；一个初步明白；同学猜想并说出猜想的理由；引导同学对提出的问题“ 眼睛成一个什么样的像？”进行合理猜想, 老师个人猜想、记录；对猜想进行归纳和汇总；名师精编 优秀教案组织同学争论：试验器材的装置；试验的步骤；记录信息的方法；应留意的问题； 并对争论结果完善补 充；试验一：把凸透镜与充水的透亮气 球紧帖放置,光源放置在凸

9、透镜前两倍小组争论并派代表汇报争论结果；小组试验操作、观看并记录有效的信息：物体经过眼睛成倒立、缩小、焦距之外并正对凸透镜, 把白纸放置在 实像；充水的透亮气球后接收像, 记录成像的 位置；2眼睛的调剂 预备学问：凸透镜中间越厚,焦 距较短,凸透镜使光线偏折的程度越 大,会聚本事越强；请一位同学在教室第一排和最终 摸索并争论 一排观看； 引导同学摸索并争论： 人眼 睛如何看到远近不同的物体？试验二：在透镜位置不变时,转变小组试验操作、观看并记录有效的信光源的远近, 争论所成像的位置, 位置 息 是转变的；进而提问：在透镜和光屏的位置不 变时,如要使远近不同的物体都成在光 屏上,怎么办？试验三：

10、利用充水的透亮气球模拟晶状体的变形与调焦；小组试验、争论、操作结合多媒体课件演示共同归纳总 结：眺望时：睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚 在视网膜上,人便能看清晰远处的物 共同归纳总结 体；近观时：睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在 视网膜上,人便能看清晰近处的物体；（三）子课题 2：近视眼的成因（对比探究）老师活动 同学活动引导同学对提出的问题“ 近视眼的同学猜想并说出猜想的理由；成因是什么？” 进行合理猜想,老师对 个人猜想、记录名师精编 优秀教案猜想进行归纳和汇总；组织同学争论： （1）如何在上一个课题的基础上选用器材；（2）进行对小组争

11、论并派代表汇报争论结果比试验的步骤；（ 3）试验数据的记录方法；（ 4）应留意的问题；并对争论结果完善补充；小组试验操作、观看并记录有效的 信息并与试验一的成像的位置相比较,得出结论：眼睛近视是由于晶状体变 厚,使光线在视网膜前发生会聚；小组试验操作、观看并记录有效的 信息并与试验一的成像的位置相比较,得出结论：眼睛近视是由于晶状体变 厚,使光线在视网膜前发生会聚；试验四：在前面三个试验的基础上,更换一个焦距比较短的凸透镜进行实 验,观看并记录成像的位置与试验一相 比较；多媒体演示加深印象；（四）子课题3：近视和远视的校正同学活动老师活动预备学问：凸透镜能使光线会聚；同学猜想并说出猜想的理由；

12、凹透镜能使光线发散；个人猜想、记录1试验五：近视眼的矫正取一个较大的焦距 （当作正常眼）凸透镜,调剂白纸（光屏）,光源成清小组争论并派代表汇报争论结果晰的像在光屏上； 换上一个较小的焦距 凸透镜（当作近视眼）,白纸（光屏）不动,观看光屏上像的情形；在凸透镜 前插上一个凹透镜（或同学的近视眼 镜）,观看白纸（光屏）上像的情形；多媒体演示加深印象 2 试验六：远视眼的矫正小组试验操作、观看并记录有效的 信息并与试验一的成像的位置相比较,得出结论：眼睛近视是由于晶状体变 厚,使光线在视网膜前发生会聚；取一个较大的焦距 （当作正常眼）凸透镜,调剂白纸（光屏）,光源成清 晰的像在光屏上； 换上一个更大的焦距 凸透镜（当作近视眼）,白纸（光屏）不动,观看光屏上像的情形；在凸透镜 前插上一个凸透镜（或老花眼镜）,观小组试验、争论、操作、记录同学争论如何才能做到用眼卫生名师精编 优秀教案察白纸（光屏）上像的情形；多媒体演示加深印象；小组试验、争论、操作、记录介绍有关眼保健学问, 进行用眼卫 生训练；（五）小结,布置课后学习由同学总结本堂课的收成并完成课后学习 内容见附 ；附：课后学习1通过这节课的学习,你可以回答你上课开头时提出的问题了吗？把你的结论写在下面；假如仍不能解决,课后与同学争论或与老师探讨；2按课本上“ 动手动脑学物理