2022年人教版新课标小学数学三年级上册教案

1、课题学习好资料欢迎下载课时计划一个因数末尾有0 的乘法教学1使同学把握第一个因数末尾有0 的乘法运算方法,能够正确运算；2培育同学的迁移类推才能；目标3培育同学善于摸索、积极动脑的好习惯；教材重点把握第一个因数末尾有0 的乘法运算方法,能够正确运算；难点培育同学的迁移类推才能；分析教具多媒体课件或小黑板一、沟通联系,促进迁移 老师用多媒体出示复习题 . 120 3 200 3 2022 3 2 212 4 120 4 340 让同学口答（要求方法最简便）；二、创设情境,探究新知 1老师电脑（或小黑板）出示题目：学校为了丰富同学们的阅读量,给三、四、五年级订阅了同学报 ,每个年级有 同学争论订报

2、；350 人；假如让你来订报,你会怎样做？教 学 过 程2让同学独立摸索算法；3同学汇报,全班沟通、质疑；同学可能会这样做： 350 31050 4老师总结；一个因数末尾有0 的乘法,我们可以用简便算法：只用其次个因数去乘第一个因数中0前面的数,然后再把第一个因数末尾的0 落下来；即但要留意,用简便方法运算时,第一个数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0；为了表示清晰,可以用竖虚线把第一个因数末尾的0 分开；5初步练习；（1）出示 2500 3,让同学用简便算法,并找两个同学板演,然后集体订正；（2）做教科书例 10 下面的“ 做一做”；三、应用提高1完成练习六第 1 5 题；同学独立完成,然后

3、订正；学习好资料 欢迎下载2实践作业：小组调查有代表性的 10 户人家的用水情形（节省用水的家庭和不留意节水的家庭各 5 户,留意分工） ,分析数据、争论数据所反映的信息,形成书面报告；四、全课总结布置说一说怎样运算被乘数末尾有0 的乘法；板书作业 设计教学后记课时计划课题分数的初步熟悉教学学习好资料欢迎下载1、结合详细实例,使同学初步熟悉几分之一,并能结合直观图形,初步学会比较几分之一的大小；目标2、通过开展丰富的数学活动,使同学获得对“ 平均分” 及分子、分母含义的充分感知和体验,为进一步熟悉分数积存感性体会；教材重点初步熟悉分数难点比较分数的大小分析教具多媒体课件或小黑板一、导入 1、谈

4、话,出示场景图,引导同学观看场景图中的各种食品；二、绽开（一）熟悉 1/2 1、争论：把一个蛋糕平均分成两份,应当怎样分？2、摸索：把一个蛋糕平均分成了两份,这一份就是这个蛋糕的一半,它就可以用哪个数 来表示呢？3、介绍“ 二分之一” 的写法；教4、争论：右面的这一份能不能用1/2 来表示？为什么？学5、得出结论；过（二）熟悉几分之一程1、启示：假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了 该怎样用分数来表示呢？3 份、 4 份、 5 份, 又应2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应当是它的几分之几？3、全班沟通,留意引导同学完整地表达；4、拓展：请同学自选一样物品,表示出它的几分之一

5、；5、辨析：有几个小伴侣是这样表示（三）介绍分数各部分的名称；1、观看比较：刚才我们一起熟悉了 这些数,它们都由几部分组成？1/4 的,对不对？为什么？1/2 、1/3 、1/6 、 1/8 、 ,它们都是分数；观看学习好资料 欢迎下载 2、结合详细的例子介绍分数各部分的名称；3、让同学举例说一说；（四）比较几分之一的大小 1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆）,小明吃了其中一块的 1/2 ,小丽 1/4 ,谁吃的多？吃了另一块的 2、沟通猜的结果,借助图形验证推测；3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力,三个小伴侣分别吃了一块巧克力的一部分,大约是这块巧克力的几分之一？4、比一比：谁吃

6、得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？三、应用1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数,其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关；2、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人,善于用数学的眼光去观看我们 四周的世界,你肯定仍会发觉更多的分数！布置 板书 作业 设计教学 后记课时计划课题几分之几教学1、初步熟悉几分之几；目标2、会读会写几分之几；教材重点在同学的头脑中形成“ 几分之几” 的表象,对分数的含义有比较完整的熟悉；分析难点使同学对分数的含义有比较完整的熟悉；教具多媒体课件学习好资料欢迎下载一 导入：昨天我们学习了几分之一,谁来举例说说什么是？二 新课1教学例 2；（1） 让同学每人

7、拿一个圆,对折再对折,把它平均分成 的多少？” 4 份,提问：“ 一份是这个圆（2）提问：拿出这样的 3 份是这个圆的多少呢？（老师一边说一边把 3 个圆拼在一起； ）（3） “ 四分之三该怎样写呢？由于仍是把圆平均分成 4 份,所以分母仍是 4 ；这样的1 份,分子写 1；现在是这样的 3 份,分子就写 3；”教（4）请同学自己找出这个圆的 44 ,并找同学上前面来讲解；2教学例 3；学 过让同学拿出长方形纸条,老师带着同学折纸；先对折,但要让一头留出一段（要多出 1 份多）,然后把对折的部分再对折（得到4 份）；最终,把留出的一段折过来,再将程 余外的部分折起并撕去（得到第 5 份）；折好

8、后让同学把纸打开,提问同学：“ 这张纸平均分成了几份？” “ 一份是这个 长方形的多少？”3老师在黑板上贴出分好的一条线段,提问：“ 这条线段是怎样分的,平均分成 了几份,一份是它的几分之几？”4老师小结；三巩固练习；1做书上 37 页“ 练一练” ；集体订正时,先让同学读一遍所填的分数,再说一说为什么这样填；2做练习二十八的第 14 题；四课堂小结学习好资料 欢迎下载师：今日我们学习了熟悉几分之几,比如把一个圆平均分成 4 份,一份是,三份布置就是四分之三, 所以, 把一个整体平均分成如干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示；板书作业 设计教学后记课时计划课题分数的简洁运算学习好资料 欢迎

9、下载教学 的熟悉；目标2通过学习,使同学初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减；3在动手操作及说理训练中,培育同学数学语言的表达才能和规律推理才能；教材重点初步学会运算简洁的同分母（分母不超过10）分数加减法难点正确运算简洁的同分母分数加减法分析教具多媒体课件一学问铺垫 1口答下面问题；2说说分数的详细含义；二新课教学 1教学例 1 （1）动态演示关于课本主题图内容的多媒体课件；（2）提问：吃一份是全部的几分之几？2 份是全部的几分之几？两人一共吃了几分之几？（3）提问：吃（4）用什么样的算式表示刚才的运算过程？（5）说算理；教 2教学例 2 学（1）动态演示示意图（2）用算式表示题目的意

10、思；过 程（3）参照直观图,算出结果；（4）说算理；3引导归纳加减法特点；（1）不管是加法仍是减肥法,只有分母相同的分数,才能进行加、减法运算；（2）运算方法：分母都不变,只是分子相加减；4教学例 3；同学自学完成后说说算理；5指导看书；重在懂得课本中算法的表达；三巩固练习；1课本第 100 页的“ 做一做”；布置学习好资料欢迎下载板书作业 设计教学后记课时计划课题可能性1. 同学初步体验有些大事发生是确定的,有些就是不确定的；教学2. 能结合已有的体会对一些大事的可能性用肯定（确定）、可能、不行能做出判定目标表达出来,并能简洁地说明理由；3. 培育同学的表达才能和规律推理才能；教材重点能对一

11、些大事的可能性做出正确判定；分析难点学习好资料欢迎下载1、装有红、蓝、能对一些大事的可能性做出正确判定；教具学具：（同学 6 人为小组）每组预备例1 中装有八颗红棋子的纸盒黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2；教具：扑克牌、视频展现台等；一、嬉戏激趣,导入新知 1、猜牌嬉戏 展现红桃 A、黑桃 A、方块 A、梅花 A 各一张,然后洗牌,抽出一张,让同学猜这一张是 什么 A；同学可能会有不同的看法；师：你们有不同的看法,但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此,咱们应 该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让同学加上“ 可能” 再 回答一遍；它可能是红桃K吗？（板书：不行

12、能）A；展现四张红桃A,然后洗牌,抽出一张,让同学猜这一张是什么能说得确定一些吗？为什么这么确定？（板书：肯定）它可能是黑桃 A吗？教 2. 小结展题 学 可能、不行能、肯定是判定大事发生可能性的三种情形,这节课我们来争论大事发生的 可能性（板书：可能性）；我们要学会结合实际和自己的体会进行正确地判定,并能回答一 过 程 些问题；二、自主探究 1. 初步感知大事发生的不确定性；（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了,我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每 人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型,怎样确定出谁表 演那种节目呢？请观看图后说一说方法；（2）小组争论：假如让你

13、抽一次,可能有什么结果？（3）全班沟通,小组派代表汇报；（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的大事,有六种可能的结果；2. 确定性大事（1）操作学具盒一 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复 10 次；（2）你得出什么结果？从1 号盒子里肯定能取出红棋子吗？为什么肯定能？仍会取出学习好资料 欢迎下载 其它颜色棋子吗？为什么？3. 不确定性大事（1）操作学具盒二 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复 10 次；（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例 1 主题图,回答书上问题；4. 初步运用（1）练习二十

14、四第 2 题 小题只要不涂蓝色都正确 , 小题只要涂黄色数量不超过 4 个都正确；（2）师：在生活中判定可能性,我们可以用“ ” 表示“ 肯定” ,用“ ”表示“ 不 可能” ,用“ ” 表示“ 可能” ；（协作手势）“ 地球每天都在转” ,请你对这句话的做出判定；师说明理时介绍课外学问；小组争论学习；全班统一订正,说说理由；三、综合运用 1. 嬉戏：你说我判定 师生嬉戏；师出题,生用手势判定；生生嬉戏；指导：两人一组,像课本 108 页 3 题图中两人那样；2. 训练同学丰富自己的学问面 师：通过刚才的嬉戏我们发觉,判定得正确与否与自己的体会、学问联系得特别紧密,因此,同学们要多看书丰富自己

15、的学问面,在生活中积存体会,做个有心人；3. 用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 等词语说说自己生活中一些大事发生的可能性；四、课堂小结：说说这节课你有什么收成？知道了判定大事发生的可能性的几种情形：可能、不行能、肯定；并且能结合实际情形 对一些大事进行判定；其中“ 不行能” 和“ 肯定” 是能够在完全确定的情形下做出的判定,而“ 可能” 是在不能确定的情形下做出的判定,它通常包含常常、有时两种情形；布置 板书 作业 设计学习好资料 欢迎下载教学 后记课时计划课题可能性的大小1 1. 知道大事发生的可能性是有大小的；教学2. 会比较两种结果大事的可能性大小；目标3. 学会记录大事发生的

16、结果；4. 进一步培育同学的动手操作、归纳和判定才能；教材重点会比较两种结果大事的可能性大小；8 颗红棋子、 2 颗蓝棋子,每难点会比较两种结果大事的可能性大小；分析教具学具：（同学6 人为小组）每组预备例3 中的纸盒和组预备扑克牌（1 红桃, 5 黑桃）、 2 分硬币教具：视频展现台学习好资料 欢迎下载 一、沟通旧知 1. 描述大事发生的可能性；（出示图片） 下面城市的冬天会下雪吗？请用“ 肯定” 、“ 可能” 、 “ 不行能” 说一说；2. 用“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 等词语说说自己生活中一些大事发生的可能性；二、自主探究 1. 体验可能性是有大小的；（1）操作学具盒 试验

17、 1：将 4 颗红棋子、 1 颗蓝棋子放入学具盒,小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复20 次；106 页的例 3；）引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（设计一个统计表, 参照教科书第（2）全班沟通各小组记录结果；（3）小结：取出红棋子的次数要多些,换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些；（4）争论：取出哪种颜色的可能性最大？教 2. 进一步证明,总结规律；学（1）提出猜想 老师展现 6 张牌： 5 张黑桃、 1 张红桃,然后洗牌,从中抽出一张,问：这张牌是黑桃 过 程 的可能性大仍是红桃的可能性大？为什么？（让同学进行猜想；）（2）试验证明 这仅仅是同学们

18、的一种猜想,仍需要大家用试验来证明它；试验 2：组内同学分好工,其中一个人负责洗牌,另一个同学负责记录；（3）汇报试验结果；（4）引导小结 从这些试验结果中,你发觉了什么规律？（由于黑桃在总数中占得多一些,所以取出黑 桃的可能性要大些；）3. 看书学习例 3；引导：从上往下观看图上的小伴侣在做什么？他们摸完 20 次后的结果是怎样的？这说明白什么？（摸到红棋子的可能性要大些；）假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色） 是不是肯定能摸到红色呢？（不 肯定）通过刚才摸牌和例 3 中的摸棋子,从中你发觉可能性的大小与什么有关？（与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的

19、可能性也就越大,学习好资料 欢迎下载 占的数量越少,摸到的可能性也就越小；）像这样的例子在生活中有许多,比如抽奖,买彩 票；4. 迁移类推（1）设疑：假如当数量相同时,可能性的大小又是怎样的呢？（让同学猜想）（2）验证猜想 嬉戏：猜正反面；老师掷一次硬币,让同学猜哪面朝上；（既可能是正面又可能是反面；）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科书第 109 页第 6 题；4. 小结：由此可见,当两种物品数量不同时,数量越多,抽到的可能性就越大,反之越小；当数 量相同时,可能性是差不多的；（板书：数量多,可能性大）三、巩固运用 1. 做一做 让同学尝试判定,再说明理由；2. 完成练习二十四第 4

20、 题、 5 题；第 4 题是开放题,小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确,小题答案刚好相对；3. 第 5 题完成统计表 试验 3：向纸盒中加入 4 颗红棋子、 1 颗蓝棋子,小组长组织同学们依次从学具盒中取 出一颗棋子,记录它的颜色,再放回去,重复 20 次；四、总结：说说这节课你有什么收成？引导总结：知道了可能性有大有小,它与数量等因素有关；布置 板书 作业 设计教学 后记学习好资料时计欢迎下载课划课题可能性的大小2 1. 进一步学习比较多种结果大事可能性的大小方法：先得出结果总数,再看哪种结教学果在总数占的比例多；目标2. 能依据可能性的大小逆向摸索比较大事数量的多少；3. 培育同学简洁的逆

21、向摸索推理才能；教材重点能依据可能性的大小逆向摸索比较大事数量的多少；难点能依据可能性的大小逆向摸索比较大事数量的多少；分析教具三色粉笔白色6 枝、蓝色 3 枝、红色 1 枝, 4 个编号的盒子和一枚硬币一、激趣导入 复习比较两种结果可能性的大小；老师出示两种颜色的粉笔：蓝色3 枝、红色 1 枝；问：假如让一位同学闭上眼睛随便从中抽出一枝,可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色）教 学过 程哪种颜色的可能性最大？为什么？引导总结：蓝色的粉笔在总数中占了四分之三,红色的粉笔只占四分之一,所以抽出蓝 色粉笔的可能性大,抽出红色粉笔的可能性小；二、探究新知 1. 学习比较三种结果可能性的大小；（1

22、）老师在原先两种颜色的粉笔的基础上,增加了 随便抽出一枝；（2）小组争论：6 枝白色粉笔,假如闭着眼再从中怎样能很快得出：抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最学习好资料 欢迎下载 小？引导：一共有几种粉笔？哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？2. 自学例 4 指名回答例题中的问题；3. 引导总结方法：当可能性的大小与数量相关时,在总数中所占数量越多,可能性越大；所占数量越少,可能性就越小；4. 尝试应用 完成例 5 下面的“ 做一做” ；引导：第一观看整个圆分成了几份？红、黄、蓝三种颜色所占的区域分别有几份？用分数怎样表示？得出结论,哪种颜色的区域所占份数越大,指针

23、停在这种颜色区域的可能性就 越大,反之越小；5. 迁移类推 课本第 110 页第 7 题引导同学观看： 每个盒子里有几种颜色的球？（四种）左右两边盒子各有多少个球？（15个）左边盒子绿色球有几个？右边呢？强调认真数；6. 可能性大小的逆向摸索（1）设疑引思：我们已经知道从数量的多少可以推测可能性的大小,从可能性的大小 可以推测数量的多少吗？出示例题 5,从题目黄棋子被抽到了5 次,紫棋子被抽到了15 次,这说明白抽到紫色棋子和黄色棋子的可能性谁大？因此纸袋里的黄色棋子多仍是紫色棋子多呢？（2）总结：从而这里可能性的大小与棋子的多少有关,抽到的可能性越大的棋子,数 量也就越多；所以紫色棋子多；3

24、. 反馈练习；同学独立完成练习二十四第 三、运用拓展练习二十四第 1012 题 1. 第 10 题；8、9 题,并说明自己的理由；（1）让同学摸索判定小精灵的问题：“ 是猜对的人多,仍是猜错的人多？” 为什么？（2）先实际操作,再举手表决完成统计表,然后老师指明放硬币的盒子；为什么猜错的人多呢？（由于只有一个盒子装了硬币,而其余几个没有；因此,猜没有学习好资料 欢迎下载 装的盒子的可能性要大些,所以猜错的人要多些；）2. 第 11 题；（1）让同学独立摸索；（2）引导：一个正方体有几个面？要保证掷出红色的可能性比蓝色大,就红色面的数 量比蓝色面多仍是少？有几种不同的涂法？3. 第 12 题 引导：可能性大小与数量多少有什么关系？从而得出：只要保证10 张卡片中“1” 的张数最多,“5” 的张数最少即可；也可以让同学充分地摸索,列出全部方案,再比较哪种方案更符合题意；布置 板书 作业 设计教学 后记学习好资料时计欢迎下载课划课题数学广角1、同学通过观看、推测、试验等活动,找出简洁事物的