新乡市外国语小学徐丽《我多想去看看》教案

1、我多想去看看教案 第一课时教学要求：1、认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文， 教学重难点：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、导入课题1、齐读问题引入：谁多想去看看？2、自由读全文。借拼音读准字音。二、学习生字练读词语。1、猜字谜游戏：学习生字“告”“安” 2、你有什么好办法记住这些字？讨论交流。开火车读字、组词、扩词。3、学习方字旁、心字底。4、读诗歌。小组读一读，看谁读得好。四人读、开火车读。5、指导书写观察“广、升、足、走”。学生自己按照田格里的范字写字，师巡视。三、学生自由朗读课文1、学生互相提醒容易读错的字

2、。2、指名分句朗读课文，读流利。3、同桌一起读课文，理清主要讲什么？四、作业1、正确、流利地朗读课文。2、正确书写。第二课时（详）教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。3、尝试创作诗歌，初步培养学生对语言文字的热爱及对写作的兴趣。教学重难点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。尝试创作诗歌，初步培养学生对语言文字的热爱及对写作的兴趣。教具准备：生字卡片、多媒体课件、创作用纸、创作栏教学过程：复习检查（出示生字卡片）请一组小朋友来开火车领读！再请一组最有精神的小朋友领读！ 过渡：相信这节课小朋友们能表现得更出色，取得更大的收获

3、！（新课程标准强调要注意培养学生识字的兴趣，无论从第一课时的新学到这节课的复习，都以培养学生的兴趣为前提。采用开火车领读的形式，学生喜闻乐见，不仅为准确流利地朗读奠定了基础，也使学生信心满怀的投入到本节课的学习当中。）品诗激情朗读（一）品诗激发情感1、现在，我们就继续学习诗歌我多想去看看，请小朋友伸出小手和我一起书写课题吧！板书课题齐读课题。2、请小朋友们自己小声朗读诗歌，读准字音。想想这首诗歌有几句话？（指名答）（对于一年级的小学生来说，培养他们良好的学习习惯是重中之重。我在设计上始终重视这一点，扎实地进行习惯地培养。）3、谁想读读第一句话？其他小朋友认真听，想想从这句话中你知道了什么？（指

4、名答） 课件：大山图片师述：小男孩的家就在这座大山里，你想去看看他吗？看，他正在干什么？他家离北京、离天安门远吗？你从诗中哪个词看出来的？遥远是什么意思？（指名答）4、请你来读读第二句话，让大家能听出大山离北京很远很远。谁能比她读得更好？其他小朋友认真听，想想从这句话中你知道了什么？（生各抒己见）板书：北京、天安门、广场、升旗仪式5、你们去过北京吗？课件：北京、天安门、广场、升旗仪式图片 （用图片给学生直观的感受，让学生感受大山的偏远，及大山与北京的差别，通过品味关键词句“遥远”，有感情朗读，以情育情，产生共鸣，培养学生敏锐的语言文字的感受能力。）小朋友们见过升旗仪式吗？用自己的话说一说你见过

5、的升旗仪式！（生自由答）在北京天安门广场上，每天，我们的国旗都和太阳一起升起。想去看看吗？我只带着坐得最端正的小朋友去！出发吧！ 天安门广场升旗仪式录像 说说你们现在的心情吧！（生自由答）就让我们带这种心情轻声齐读第二句话，将这壮观的场面再现出来！。（知识源于生活，以学生熟知的学校升旗仪式入手，贴近生活，有利于培养学生学习的热情。考虑学生对“壮观”一词理解有难度，及时播放天安门升旗实况录像，让学生真切地感受北京首都升旗仪式的壮观。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。从而起到了以读激情，以情导读的作用。） 6、听你们读得这么好，我也忍不住想读一读，

6、行吗？（师读）老师读得怎么样? 生评价。我教给大家一个朗读的小窍门：读什么就想什么。刚才我在读的时候，就一直想着看过的那壮观的升旗仪式，就能读好了！（教师是教学活动的组织者和引导者，教师适时的示范和引导是绝不可少的。适时地作为学习的一员平等地参与到学习活动中，让学生在民主、平等的氛围中阅读欣赏。在师生和谐的交流当中，渗透朗读技巧，易于学生理解与接受。）让我们再次轻声齐读这句话，一定记住读什么要想什么。 7、此时此刻，你最想说什么？（指名答）所以，（引读）“我对妈妈说”生接读“我多想去看看，我多想去看看。”8、观察这句话，你发现了什么？你知道为什么吗？请你试着读出这种感情，行吗？谁有信心读得更好

7、？（指名读）谁还想读读这句话，请起立，我们一起深情地读一遍。（新课标在阅读方面提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于一年级的学生来说，注重情感体验应是训练重点之一。这一环节的设计，引导学生在读书时养成思考的习惯，从自己的思考中得到独特的情感体验，使自己的朗读更具特色，从而鼓励学生总结自己的学习方法。）（二）激情体会朗读下面就是小朋友的时间了，自己练读整首诗歌。你只要能读流利，读出感情来，就想怎样读就怎样读，可以用老师教的小窍门儿，也可以用你自己的朗读小窍门儿。开始吧！（语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不

8、同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。阅读是学生的个性化行为，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑学习朗读，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。以新课标中“以人为本”的教学理念支持，让学生想怎样读就怎样读，重视理解、张扬学生的个性。使学生真正成为学习的主人。）1、指名读，生评价。2、推荐合作读，生评价。3、同桌合作读，生评价。4、师生合作读。（采用多种形式的朗读，旨在调动学生的朗读积极性，领悟文中的情感，培养学生团结合作的精神。新课标强调在语文课堂上要尊重学生评价的权利，让学生敢于评价自己的学习和同学的学习，甚至老师的教学。真正把学生放在主体地位，利于培养创新型人

9、才。）三、激情创作展示1、北京除了升旗仪式非常壮观之外，还有许多风景优美的名胜古迹!我来当导游,带你们去游览一番怎么样？出发吧！课件：北京景观图片师做简单的介绍。2、你想对北京说些什么？（生各抒己见）3、你们想当小诗人吗？好！我来帮帮大家！认真看大屏幕的变化。这些字都消失了，等着你们把自己心里想的重新填写在里面，这样你就是小诗人啦！拿出这张纸，开始吧！ 4、学生尝试填词创作诗歌，师巡回指导。师述：诗歌读起来要朗朗上口，好听；句子不能太长，太罗嗦；还要表达出自己的感情。写完的，自己有感情的朗读，同桌都写完的可以互相读读，修改修改。（出示北京风光图让学生欣赏，不仅使学生的情感、作者的情感和文本情感

10、产生强烈共鸣，融为一体。还为学生尝试填词作诗提供了丰富的素材，扩大了课堂容量，拓宽了学生的学习空间。当情感产生共鸣，学生会有许多话想说，因势利导，大胆的让学生尝试填词作诗，让学生初步认识到创作就是把心里想的变成文字写出来。消除写作在一些学生心目中的神秘感，初步培养学生对祖国语言文字的热爱。创作后的同桌合作修改，体现了新课改的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。）5、谁来做第一个小诗人？我有两个小小的要求：第一，台上的小诗人，读自己的诗一定要声音洪亮，有感情；第二，台下的小听众一定要认真听，听听他写的句子通顺吗？读的声音洪亮吗?有感情吗？如果这三点都做到了，我们就能给他颁发这漂亮的小诗人奖杯，他的诗歌才能收藏在这个创作栏中。张贴创作栏小耳朵准备好了吗？ 生朗读自己的诗歌，学生或老师评价，并颁发小奖杯。（学生上台朗读、展示自己的作品，借向往之情抒发学生对北京、对祖国的热爱之情，侧重鼓励学生，培养学生的胆量及写作的兴趣，体会成功的乐趣，在实践活动中提高语文的综合素质，使学生感到学有所得。明确听的要求，给学生指明评价的方向，让学生初步掌握评价的方法。）师小结：相信其他小朋友的诗也都很棒！相信我们的诗歌，一定能让所有的人都爱上北京！6、北京是我们每一个人甚至全世界人民向往的地方，真不