2022年人教版小学阶段一年级数学上册期末全册教案

1、一年级数学第一单元第 1 1 课时 数一数教学设计 教学目标 1,初步经受从场景图中抽象出数的过程,初步熟识按次序数数 的方法； 2,初步经受运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和 一一对应的思想； 3,初步学会用数学的眼光观看现实事物,渗透应用意识； 4,在他人的帮忙下,初步体会数学的意义与乐趣； 教学重点 初步经受从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程, 初步熟识按 次序数数的方式； 教具预备： 实物投影和图片等 教学过程 一,创设情境,生成问题 创设情境 .谈话：小伴侣们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢这节 课老师要带我们班小伴侣到儿童乐园； 同时,出示儿童乐园情境图） （同学闭上眼

2、后再睁开双眼的 爱玩是孩子的天性, 特殊是刚刚升入一年级的同学对于第一节数 学课,以儿童乐园游玩作引子,充分调动他们的学习爱好,从上课开 始便能全心投入,进入一个正确学习状态 ； 二,自主探究 ,解决问题 1,自主探究 （ 1）提问：在儿童乐园,你观看了什么 分小组沟通后集体沟通 2）描述：辉煌的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放,鸟儿轻巧的歌 唱,蝴蝶欢快的飘舞,小伴侣们玩得多兴奋呀,他们有在骑木马,有 的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯,玩的多兴奋； 1 / 124 第 1 页,共 124 页2 ,互动沟通 （ 1）提问：儿童乐园里有好多东西,你能数出它们各有多少个 吗 （ 2）同学先自己数

3、一数,再数给同桌听； （ 3）选几名同学做向导,带领其余小伴侣按次序数数； 3, 共同优化,形成结论 （1）开放争辩：怎样数数才能又对又快 分小组争辩后集体沟通 （ 2）小结并强调一个一个按次序数； （从左往右,从上往下等） 4,抢答练习 （ 1）提问： 1 个 同学接： 1 个滑梯； 2 架 ,同学接 2 架 秋千 （图片呈现,从主题场景中逐个抽取 10 幅片段图） （ 2）自己看图说图意如： 3 架木马 5,点子图表示数 我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数, 你想用什么表示我 们就用点子图表示好吗 1 个滑梯用 1 个点子表示（演示显现 1 个点子） 怎样表示秋千的个数为什么怎样表示木

4、马, 么想法（让同学充分地说） 飞机的个数你仍有什 探究：什么物体的个数用 7 个点子表示 8 个点子表示的是什么怎 样表示气球的个数 10 个点子表示什么 过渡：小伴侣,漂亮的校内就是我们的乐园,让我们一起到儿童 乐园中去玩吧！ 找找数娃娃 漂亮的校内藏着许多数娃娃,你愿意找到它们吗 找到后与好伴侣（包括老师）沟通； 三,巩固应用,内化提高 1,练练点子表示数 （课前创设好特定场景） 1 位白雪公主, 2 条手帕, 3 个蘑菇, 4 朵花, 5 只篮子, 6 果, 7 个小矮人, 8 只茶杯, 9 只梨, 10 只小碗； 2,课本练习题 投影出示 . 个苹 四,回忆整理,反思提升 这节课你学

5、得兴奋吗你有什么收成 一年级数学其次单元第 1 课时 2 / 124 第 2 页,共 124 页同样多教学设计 教学内容： 教科书第 67 页内容及“做一做” ,练习一的 教学目标： 1 4 题； 1. 使同学初步熟识一一对应,知道“同样多”的含义；初步学会用一 2. 使同学通过操作,观看,初步体验数感,激发同学学习数学的 爱好,体验合作学习的乐趣； 教学重点： 教学难点： 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少, 教具预备： 小兔头,小猪头,砖头,木头图 片； 学具预备： 铅笔 . 橡皮 . 梨片 . 苹果图 . 三角形 . 圆片 . 花朵片各如干； 课时支配： 1 课时 教学过程： 一,创

6、设情境,生成问题 出示教材第 6 页 7 页的主题图 宠爱听故事吗听老师讲一个与小猪有关的故事； 引导同学边看图边听老师讲故事： 三个猪兄弟 三只小猪 长大了,要离开爸爸,妈妈自己生活了；他们各自盖了 一间小房子；大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖 了一间砖头房子；房子盖好了,他们兴奋奋兴搬进了自己的小屋；可 是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使 劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里；可大灰狼又 用劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了；没方法,哥俩连忙逃到 3 / 124 第 3 页,共 124 页小弟家里；这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也

7、不动；后来,三 只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼； 三兄弟都竖起大拇指 兴地在水里游来游去, 咦. 为什么那边的草地上那么热闹 . 小鱼“哗啦” 跳出水面一瞧, 哦,原先三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚 固的新居子呢 . 他们你搬木头我搬砖, 干得可欢呢 . 小房子很快就盖好 啦. 那边的石桌上放着许多好吃的,确定是热忱好客的小兔招待小猪 小伴侣们, 听了这个故事, 你们知道三个猪兄弟为什么要帮小兔 盖房子吗 同学说自己的想法,渗透德育：训练同学团结友爱,相互关怀, 相互帮忙,热忱好客； 二,探究沟通,解决问题 请同学一边看主题图一边回答： 1,图上有几只小兔 .每个小兔搬多少砖

8、 . 2,一只小兔搬一块砖,有没有余外的砖头 .有没有余外的小兔 .一只小兔对着一块砖,没有余外的小兔,也没有余外的砖头；我 们就说：小兔和砖头同样多； 板书： 和 同样多； 认读 同样多 同学仿照说一遍； 不要求同学和老师说得一模一样, 只要能完整 说明意思即可； 3,图上仍有哪些物体同样多呢 . 任凭比较 二 ,操作 教科书第 8 页“做一做”第 1,师引导同学摆“同样多” ； 1 题 老师呈现摆六块橡皮后, 得同样多； 同学再在桌面上摆铅笔, 要求铅笔和橡皮摆 指 1 名同学到前面摆, 其他同学在课桌上摆； 最终同学看自己摆 2 在圆片 5 个 摆好后回答：圆片有几个 .一个三角片对着一

9、个圆片 有余外的 .圆片和三角片怎样呢 .,有没 此教学环节可以让同学动手操作, 三 ,教学“多些,少 1,图上有几只小猪 .一共有几根木头 . 边贴小猪头图片,木头图片； ） 2,一个小猪头对着一根木头比, 最终有没有余外的小猪 .有没有 4 / 124 第 4 页,共 124 页余外的木头 .是小猪多仍是木头多 .谁多谁少 . 老师说明：木头多,小猪少,我们仍可以说木头比小猪头多,小 猪头比木头少；同学仿照说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少； 3,图上仍可以比什么 . 任凭比较 四 ,操作 “做一做”第 2 题 全班同学动手操作, 1 名同学到讲台上操作；老师说,同学摆： 1. 第 1 行摆

10、 5 个,在下面摆,要比多 1 个；第 2 行 摆几个 . 2. 黄花 . 第 1 行摆 4 朵红花,摆的黄花比红花少 1 朵,第 2 行摆几朵 此教学环节可以让同学动手操作, 三,巩固应用,内化提高 1 ,练习一的第 1 题：左图是猴子多,右图是骨头多； 防止同学产 生思维定势 2,练习一的第 2 题：让同学说说自己是怎样判定的,引导同学 观看,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判定摆的 3,练习一的第 3 题：同学在观看到第一排蛋糕同样多的基础上, 4,练习一的第 4 题；此题是在同一排中比较多少,当第 5 次循 环显现珠子时,只显现了一个黄色珠子,所以黄珠多而红珠少；引导 同

11、学介绍自己的比较方法； 四,回忆整理,反思提升 今日我们学习了“比一比” ,知道在比较时,确定要一个对着一个比, 才会得到正确的结果； 一年级数学其次单元第 2 课时 比长短,高矮教学设计 教学内容： 5 / 124 第 5 页,共 124 页比长短,比高矮这堂课是学校一年级数学上册,义务训练课程 标准试验教材其次单元,其次,三节的内容； 教学目标： 1,通过观看,使同学初步感知物体有长有短,有高有矮,体会到长 和 短,高和矮也是相对的, 进一步建立比较的意识； 在比较的过程中, 通过同学操作学会比较物体物体长短,高矮的一般方法； 2,同学在不同的解题策略过程中,选择自己认这最为适合的方 法,

12、培养同学的优化意识； 3,养同学仔细观看事物的良好习惯,激发同学的学习爱好,使 同学体会生活中到处有数学, 重点难点： 在比较过程中,差别比较明显的,可以直接感知得到结论；差别不明 显的,就要利用数量进行刻画再比较； 教学预备： 师生共同预备：长短不同的绳子,铅笔,纸条,玩具等 师预备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶 教学过程： 一,创设情境,生成问题 投影出示图片 引导同学仔细观看,摸索：你发觉了什么 先指名同学口答,老师再适时小结：物体有长有短,有高有矮, 引出课题； 板书：长短 高矮 怎么比较物体的长短,高矮呢 二,探究沟通,解决问题 （设计意图： 同学实际操作学会比较

13、物体长短, 高矮的一般方法 一般把要比的几个物体的一端对齐； ） （一）,教学比长短 1,活动之一 出示两枝颜色相同,长短不同的铅笔 问：请同学仔细观看： 看看你发觉了什么你能用一句话完整的话 来描述它们吗说说你是怎样知道这两枝铅笔有长有短的 假如竖着比,你能知道谁长谁短吗你是怎么知道的 小结：不管 是竖着比仍是横着比,一般都有一个共同的特点：一 6 / 124 第 6 页,共 124 页般要把比的物体的一端对齐； 用同学的两支铅笔演示比长短的方法； 2,活动之二 （ 1）老师拿出两把长短不同的尺子,请小伴侣比一比,看一看 谁比谁长,谁比谁短 （ 2）请每个小伴侣拿出一支铅笔,然后比一比,看一

14、看,谁比 谁长,谁比谁短（同桌相互比,相互说） 3,活动之三 师：请每个小伴侣拿出自己的两只小手比一比, 看一看你又发觉 了什么 板书：一样长 （二）,教学比高矮 4,活动之四 （ 1）图片出示高矮不同的一个老师和一个同学 问：请同学们说一说：谁高,谁矮 （ 2）假如两个同学差不多高,那怎样才能知道谁高,谁矮呢 先看图上的小伴侣是怎样比较的 再让两个身高差不多的同学实 际表演一下,问同学：谁高,谁矮 老师再往旁边一站：这时再 问同学：这时又是谁高,谁矮呢我们 三个人,谁最高,谁最矮 （同学任凭回答） 老师小结：高矮是相对 的,而不是确定的； 5,活动之五 （ 1）排排队 怎么样才能知道每个小组

15、的同学,谁最高,谁最矮呢 请一 个小组的同学按高矮排好队,说一说：谁最高,谁最矮 （ 2）喝牛奶 师：今日,老师带来了二瓶饮料,我要请二个小 伴侣来喝,谁想 来 先请大家比较它们的多少, 后问其中一个小伴侣： 然后让两个小伴侣背对着大家喝, 然 你认为自己与他相比,谁喝的多其他伴侣有什么看法 小组争辩：想一想,究竟是谁喝得多为什么 老师小结：能从剩下的牛奶比较出谁喝得多,真了不得！ 三,巩固应用,内化提高 1,在最长的文具后面后面画 出示练习一第 5 题的主题图 先让同学仔细观看,然后再比较； 7 / 124 第 7 页,共 124 页集体订正时说说自己的想法； 2,在最短的后面画 出示练习一

16、第 6 的主题图 先让同学自己判定,然后再沟通判定的理由； 3,在最高的下面画 同学独立完成练习一的第 4,比高矮 让两个同学上台比较高矮 7 题,集体订正； （有意让其中一个同学踮着脚） 同学马 上会叫：“不公平”；师：为什么不公平让同学明白：事物比较,要在 同一起点上； 5,比远近,厚薄 （设计意图：属于学问拓展：通过图文引出“远近” ,“厚薄”与 长短,高矮的关系,激发同学的学习爱好, 体会到生活中到处有数学； ） 你会比吗说说你是怎么比较的 四,回忆整理,反思提升 同学们, 通过这节课的学习, 你学会了什么本领你会比吗你觉得自己 表现怎么样你觉得学的欢快吗？ 比长短,高矮教学反思 一年

17、级数学其次单元第 3 课时 比大小,第几教学设计 教学内容： 新人教版一年级上册第三单元 教学目标： P17P18；练习二 5 , 6,7 8 / 124 第 8 页,共 124 页1,通过同学观看,初步学会比较大小,使同学熟识 = 号；同时知道这三种符号的读法和作用； , 2,通过同学操作学会比较物体大小的一般方法； 3,培养同学操作,观看才能和语言表达才能,体会到生活中到处 有数学； 教具,学具预备： 椅子如干张,圆形纸片和三角形纸片 的全家福照片（没有的可自己画一张） 教学过程： 一,创设情境,生成问题 10 组（每组四个人）,同学 （1）同学们,宠爱去动物园吗今日老师要和你们一起到动物

18、园里 去看一看,好不好瞧,可爱的小猴子正在分水果呢 课件呈现小猴分水果的情境 请同学们仔细观看,你仍能发觉 哪些数学信息 一共有几种水果它们各有几个怎样摆放一眼就 能看出哪种水果 够吃,哪种水果不够吃说一说你想怎样摆 （ 2）出示按次序排好的小猴分水果图,你宠爱这种摆法吗为什 么 让同学分别说出一共有几只猴子几个梨几个桃子几根香蕉并用 课件随机出示相应的数字； 同学们, 这样排列后你能一眼看出来哪种水果够吃, 哪种水果不 够吃吗你是怎么知道的板书：比大小 二,探究沟通,解决问题 1,教学比大小 （ 1）1 只猴子吃 1 个桃子,够不够 用演示下面的图片比大小 引导同学先说出 知道的 1 只猴子

19、吃 1 个桃子,够不够再说出自己是怎么 小结：有 3 只猴子和 3 个桃子,猴子的只数和桃子的个数同样多, 每只猴子能吃到一个桃子；板书 3 3 3和 3同样多,可以用“ =”来表示,板书“ =”,读作： 3等于 3, 表示同样多；同学认读 3=3. （ 2）1 只猴子吃 1 根香蕉,够不够 问：有 3 只猴子, 2 根香蕉, 1 只猴子吃 1 根香蕉,够不够你是 怎么知道的 小结：有 3 只猴子, 2 根香蕉,猴子的只数比香蕉的根数多,每 9 / 124 第 9 页,共 124 页只猴子不能吃 1 根香蕉；板书： 3 2 3比 2多,可以用“ .”来表示,板书“ .”,读作： 3大于 2,齐

20、 读；观看大于号的特点； （ 3）1 只猴子吃 1 个梨,够不够 问：有 3 只猴子, 4 个梨, 1 只猴子吃 1 个梨,够不够你是怎么 知道的 小结：有 3 只猴子, 4 个梨, 1 只猴子吃 1 个梨,够了；板书： 3 4猴子的只数比梨的个数少,可以用“ 作： 3 小于 4 2,说一说 .” 来表示,板书“ .”,读 联系生活中的数学：教室里什么东西有几个,那个比哪个大 比 一比（老师可适当板书） 3,比一比 让同学先观看图,再说一说,最终再填写；集体订 正时让同学说 一说自己是怎么想的 3,课中休息,玩玩耍： 玩抢凳子的玩耍, 其实其中也渗透了一一对应的数学思想； 凳 子少,人多,所以

21、也有比大小的学问含于其中；老师可以有意识地让 同学知道；（确定要提示同学留意安全； ） 4,教学第几 师：参观动物园需要买票, 才能进去； 请看,这些人正在买票呢！ 问：仔细观看,说一说画面上有哪些人,一共有多少个 师：假 如以穿红衣服的阿姨排第一,再说一说谁排其次,小聪聪 后面的解放军叔叔排第几,最终一位叔叔排第几 小 结：排队买票,要自觉遵守公共秩序,文明守纪； 问：穿红衣服的阿姨卖完票走了, 小聪聪排第几聪聪后面的两位叔叔呢 分别让同学说一说,集体订正； 5,说一说 引导同学分清左右 这时有几个人在买票谁排第一 问：图片中的小女孩,从左数是第几位女孩的妈妈,从左数是第 几位 小结：小女孩

22、是第 3 位,妈妈是第 5 位； 三,巩固应用,内化提高 1,玩耍 （ 1）找 5 个同学做玩耍,先来 3 个女生,再来 2 个男生站成两 队,男,女生各站一队；女生和男生相比,谁比谁多谁比谁少可以怎 10 / 124 第 10 页,共 124 页样用符号表示呢板书： 3.2；2.3. 假如下去 1 个女生,那么男生和女生的人数就怎么样了同样多, 怎么表示 2=2 （ 2）让 5 个同学站成 再让这 5 个同学站成 从右数,说说谁排第几 1 竖排,指名说一说谁排第几 1 横行,问：先从左数,说说谁排第几再 2,练习二的第 5 题； 先让同学仔细观看, 说说每幅图的意思, 再独立填写, 集体订正

23、； 3,练习二的第 6 题； 先让同学独立填写,再集体订正,相互评判； 4,猜一猜 练习二的第 7 题 先让同学猜一猜,再让同学用实物摆一摆,说一说,集体订正； 四,回忆整理,反思提升 今日这节课你学到了什么新学问学得兴奋吗 一年级第三单元第 1 课时 15 的熟识教学设计 教学目标： 1,使同学会用 1 5 各数表示物体的个数,知道 1 5 的数序, 能认读 15 各数,建立初步的数感； 2,培养同学初步的观看才能和动手操作才能； 3,体验与同伴相互沟通学习的乐趣； 4,对同学进行爱惜野生动物环境的环保训练,让同学感知生活 中到处有数学； 重点难点： 会写 1 5 各数,初步建立数感； 教具

24、学具： 教具：课件 学具：圆片,小棒,卡片 教学过程： 一,创设情境,生成问题 11 / 124 第 11 页,共 124 页同学们,今日老师要带领大家一起到野生动物园里去游玩,你们 兴奋吗？好,请看大屏幕： 课件出示课本第 2 张图片的内容； 14 页 15 页野生动物园的场景的主题图中的第 瞧,这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲,你看到 了什么？分别有几个？赶快数一数吧； 二,探究沟通,解决问题 （一）教学 课件演示： 1 5 的各数的基数的含义及认,读 1 ,熟识 1 （ 1）问：你看到图中有哪些物体是用 答） 1 表示的？（同学任凭回 师：凡是象这样： 1 个人, 1 个太阳

25、等都可以用数字 1 表示； 抽象出 1 以后,以正方形为背景显示 1 的印刷字形,要让同学 认,读 1. （ 2）你仍可以说出哪些物体可以用数字 （3）请你拿出 2,熟识 2 1 根小棒,一个圆片； （教学方法同上） 1 表示的？ 3,熟识 3 （ 1）问：图中有哪些物体是用 师：象这样的,就可以用数字 3 表示的,请你说一说； 3 表示； 抽象出 3 以后,以正方形为背景显示 读 3. 3 的印刷字形,要让同学认, （ 2）老师拿出 3 个苹果,你能用自己宠爱的方式表示和老师同 样多的苹果数吗？课件出示第 6 张图片的内容； 你仍可以说出哪些物体可以用数字 3 表示的？ （ 3）请你拿出 3

26、 根小棒然后想一想,用 3 根小棒可以摆成一个 什么图形？ 4,熟识 4,5 （教学方法同上） 5,1 5 的各数仍可以用小棒表示 课件演示第 （二）教学 4 张图片的内容； 1 5 的排列次序 1, 1 5 这几个数字是按怎样的次序排列的呢？ 2,课件演示 15 的排列次序 老师边演示边引导同学数一数,读出相应的数字； 先拔一颗珠,问：你认为可以用数字几表示？（同学回答,课件 呈现： 1） 12 / 124 第 12 页,共 124 页假如再增加一颗珠,又可以用数字几表示？课件呈现 假如再增加一颗珠,又可以用数字几表示？课件呈现 假如再增加一颗珠,又可以用数字几表示？课件呈现 假如再增加一颗

27、珠,又可以用数字几表示？课件呈现 板书： 1, 2,3,4, 5（全班齐读：正,反读） 2 3 4 5引导同学熟识从小到大, 3,摆电子图 从大到小的次序； 老师出示以长方形为背景的电子图,让同学依据板书的次序摆 贴电子图,引导同学从整体上把握 4,猜一猜 1 5 各数的次序； 课件演示第 9 张和第 10 张图片的内容； 15 的前面一个数是几？ 23 的前面一个数和后面一个数各是几？ 5 ,摆一摆 课件呈现第 11 张图片的内容； 用你们桌子上的圆片,小棒,卡片等摆出你宠爱的图形,并跟你 的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个 ？ （三）教学 15 各数的书写 1,我们已经熟识了

28、1 5 各个数字,那么应当怎样正确书写呢？ 2,指导同学书写 1 5 各数 （1）教学 1 的书写 课件演示 1 的书写 同学在课本第 16 页上进行描摹练习写 1； （ 2）教学 2 5 的书写 方法同教学 1 的书写； 四,巩固应用,内化提高 1,说一说生活中哪里有 1,2,3, 4, 5？ 2,用你宠爱的数字说一句话； 3,课件呈现课本练习二中 1 4 题 老师用课件逐题呈现,明确题目要求,同学独立填写； 集体订正时,指名同学将做题结果集中呈现, 引导同学进行评判； 五,回忆整理,反思提升 同学们, 通过这节课的学习, 你学会了哪些学问？学得兴奋吗？ 一年级第三单元第 2 课时 几和几教

29、学设计 教学目标： 13 / 124 第 13 页,共 124 页1,通过本节课的学习,能够把握 4 和 5 的有关组成,使同学体 会分与合的思想 , 并有效地渗透有序的思想； 2,培养初步的观看才能,动手操作才能,口头表达才能； 3,培养同学的合作和与他人沟通的才能,并在相互沟通中探究 简洁规律 教学重难点： 把握 4 和 5 的组成,初步建立同学数感； 教具学具： 课件,花片,小棒和 , 圆片 . 教学过程： 一,创设情境,生成问题 1,师：同桌两人合作拿出 铅笔 . 2,同学汇报拿法 . 3 支铅笔 , 你预备怎么拿 .同学合作拿 3,老师指出 : 怎么拿 , 这里就有数学学问 . 今日

30、这节课我们起动 手摆一摆 , 学习新的学问, 板书：几和几 二,探究沟通,解决问题 1,学习 4 的组成 （ 1）出示课件,创设情境 请仔细观看,图上的老师和同学,每人都有几个花片,他们正在 干什么？ 小结：每人有 （ 2）分一分 想一想：要把 4 个花片 , 把它们分成 2 堆； 4 个花片,分成两堆,可以怎样分？你能想出几种 不同的分法？请小伴侣拿出课前预备好的 摆, 分一分； （ 3）汇报沟通 4 个花片在自己桌上摆一 同学汇报操作结果,并引导同学说出依据自己的摆法： 4 可以分 成几和几,老师边板书边问： 仍有不同的分法吗？依据同学回答情形, 老师板书： 4 4 43 1 2 2 1

31、3（ 4）小结：老师用课件演示三种不同的分法,并引导同学依据 每种分法说出相应的组成,并板书 4 的组成： 4 4 43 1 2 2 1 314 / 124 第 14 页,共 124 页（ 5）读的组成 1 先领读： 4 可以分成 1 和 3,1 和 3 再同学自由地读,同桌对口令 组成 4 全班齐读可以实行各种不同的形式； （6）观看上面数的组成：看看你发觉了什么？ 可以组织同学讨 论,然后再发言 先分成 1 和几,再分成 2 和几,再分成 3 和几 我们在记得 的时候可以只需要记 2 个就可以了 2,学习 5 的组成 师：刚才,你已经拿出了 4 个花片,现在想一想,再增加几个花 片就是 5

32、 个花片了？请你赶快行动吧 （ 1）师：你们真能干 . 刚才把 . 4 个花片分成两堆,知道了 4 的 组成,那么你能用这种方法来争辩 （ 2）同学独立操作 5 的组成呢？ 师 : 请小伴侣把桌面上的 分法？ 5 个花片分成两堆,看看有几种不同的 同学操作 , 老师巡察 . （ 3）小组沟通： 每小组 4 个小伴侣的分法一样吗 .看看有几种不 同的分法？把你的分法说给小组同学听； （ 4）全班沟通：同学以小组为单位,摆出不同的分法,并依据 操作情形说 5 的组成,老师适时板书 5 的组成； （ 5）同学填写教科书第 集体订正； （ 6）读一读 20 页 5 的组成 , ,呈现同学的填写结果,

33、师：有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小伴侣当小老师 带大家读,好不好？ （ 1）小老师带读 （ 3）师生对口令 （ 5）试着背一背 （ 2）小组开展竞赛读 （ 4）同桌对口令 （ 6）观看：请你仔细观看上面 5 的 4 个组成,看看你发觉了什 么？（先可以小组里相互争辩,每个发表自己的看法,然后选一个代 表发言,其余的同学仔细听） （ 7）你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好？,仍有 什么不足的地方？（同学相互进行评判） 3,玩耍：猜数 出示课件,创设情境（ 1）师生做玩耍 老师演示,同学猜数；练习 3 的组成和 4 的组成；如练习 成,师要告知同学两只手里一共有 3 个圆片,先出

34、示左手里有 3 的组 2 个, 15 / 124 第 15 页,共 124 页让同学猜一猜老师的右手里有几个圆片？指名同学口答并说说自己 是怎么猜出来的？仍可以连续练习 （ 2）第 19 页的摸索题 4 的组成； 先让同学独立的填一填, 然后再集体进行评判； 这题的第 3 个是 一个开放性的题,老师仍要留意问：仍有不同的填写方法吗？ 4,完成第 20 页的做一做： 课件出示 先让同学摆一摆,然后再连线,集体评判； 三,巩固应用,内化提高 1,拍手玩耍 1 师生合作 : 老师说一个数 , 先拍手几下 , 然后同学再拍手 , 其拍 手下数要与老师拍的下数正好合成报的数 2 同学同桌合作； . 2,

35、填一填（第 22 页的第 8 题） 同学独立填写,再集体评判； 3,挑战自我,比比谁最聪慧； 出示课件,创 设情境： 先让同学独立填写,再集体订正； 四,回忆整理,反思提升 这节课你学会了哪些学问？说说自己的收成？ 一年级第三单元第 3 课时 加法教学设计 教学目标 1初步熟识加法的意义,会正确运算 5 以内的加法； 2使同学初步体会用“数的组成”来运算 5 以内的加法是最简 单的方法； 3通过同学操作,表达使同学经受加法的运算过程； 4培养同学初步的数学沟通意识； 5使同学积极主动地参加数学活动,获得成功体验,增强自信 心； 教学重,难点 把握对自己合适,宠爱的运算方法 教学过程 16 /

36、124 第 16 页,共 124 页一,创设情境,生成问题 1课件演示：一年级四班组织折纸动物大赛,强强,红红和冬 冬各折出了几只纸鹤？ 2问：请同学们仔细观看,你能发觉哪些数学信息？老师想知 道桌面上有几只纸鹤,谁愿意帮我？你是怎么知道的？ 3 “一共有几只纸鹤？”（ 3 只纸鹤）说说你是怎么想的？ 小结：1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一块儿, 就是合起来的意思, （老师边说,边用手势表示合起来的意思；） 老师进一步说明：把 1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤合起来要用加法计 算；这节课,我们一起学习加法,板书课题：加法 二,探究沟通,解决问题 1 ,学习加法算式； （1）课件演示情境 由纸鹤的

37、数量抽象出 1 和 2； （2）老师说明：把 1 和 2 合起来,在数学上我们用符号“”来 表示,老师板书“”； （3）1 2 等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小 组的同学们；（ 4）全班沟通算法； （对得出不同算法的小伴侣赐予鼓励） （老师和同学一起摆小棒,板书： 1 2 3） （5）引导同学数一数合一起是多少,用数字几表示；在同学回 答的基础上,老师板书“ =”,并在等号的后面写上 3. （6）老师进一步说明：把 1 和 2 合起来,要用加法运算 . （7）读加法算式： 1 加 2 等于 3 老师范读,同桌互读,同学自己读； 2,发散联想 （ 1）老师引导, 启示,使同学说产生

38、活中其他能用 的加法事例； 1 2 3 来表达 （ 2）课件连续出示纸鹤图 问：这幅图仍可以用怎样的加法算式表示？ 老师启示同学说出：生活中能用 2+1=3 表示的事例； 有 2 只蓝纸鹤,1 只红纸鹤,合起来是 3 只纸鹤,算式是 2+1=3； 有 2 个小伴侣,又来了 1 个小伴侣,合起来是 3 个小伴侣, 2+1=3 有 2 个男同学, 1 个女同学,一共有 3 个同学, 2+1=3 17 / 124 第 17 页,共 124 页有 1 个女同学, 2 个男同学,一共有 3 个同学, 1+2=3 3,课件演示情境二 （ 1）说说图中的意思, 小伴侣的手里原先有 3 个红气球, 又拿 来了

39、 1 个蓝气球,一共有几只气球？你是怎样算出来的？请把 你的方法告知你的同桌； （ 2）全班沟通算法； （对得出不同算法的小伴侣赐予鼓励） 师：刚才有一位小伴侣是用我们学过的 4 和 1 的组成来运算的, 这个方法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说； 三,巩固应用,内化提高 1 ,摆圆片 要求同学依据老师的要求,先摆,再说算式； （ 1）在桌面上先摆 1 个圆片,再摆 1 个圆片,一共摆了几个圆 片？说出加法算式,板书： 1+1=2. （2）在桌面上先摆 2 个圆片,再摆 2 个圆片,一共摆了几个圆 片？说出加法算式,板书： 2+2=4； 同桌两人一个摆,一个说算式； 2,摆小棒

40、课件出示情境三： 让同学拿出 5 根小棒,要求在桌面上摆出相应的加法算式；边 摆边说算式； 让同学说一说,假如没有小棒,你能算出这些加法算式的得数 吗？说说你是怎样运算的？ 3 ,完成教材第 26 页的“做一做”； 先引导同学说出每幅图的意思,再让同学在课本上填写相应算 式,集体订正； 4,练习三的 1 4 题； 先说题目要求和图意,引导同学独立完成； 5,填一填 课件出示你能写出几个算式？ 先让同学独立完成,再集 体沟通； 3,说一说 引导同学联系生活中的事例,并用加法算式表示； 四,回忆整理,反思提升 18 / 124 第 18 页,共 124 页通过学习,你有什么收成？ 一年级第三单元第

41、 4 课时 减法的初步熟识教学设计 教学目的： 1通过活动,初步感知数的运算与生活的联系； 2在详细的情境和玩耍活动中,体会减法的含义； 3培养同学同桌合作学习,合作操作的才能； 4培养同学大胆猜想与语言的表达才能； 教学重点： 1懂得,体会减法的含义； 2联系生活实际,解决实际生活问题； 教具预备： 多媒体课件； 学具预备： 每个同学预备 5 根小棒； 教学过程： 一,创设情境,生成问题 1,出示小星星奖章； 师：小伴侣们,你们看老师手上拿着什么？（生答） 师：对,这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒, 嘉奖给提出问题最多的小博士, 的小白鸽,大家有信心吗？ 2,出示纸鹤图；（课件

42、） 嘉奖给用心听讲, 虚心听取别人发言 （ 1）请小伴侣们仔细观看,你看到了什么,想到了什么？（我 们再来看一遍） （ 2）把你看到的,想到的说给你的同桌听听； （ 3）请交换,刚才听的小伴侣把你看到的,想到的说给同桌听 听； （ 4）全班沟通：好,下面谁愿意把你看到的,想到的说给全班 同学听听？师生评判； （ 5）小结：小伴侣的想法都很棒,真了不得,他们是积极发言 的金话筒,老师给他们每人嘉奖一个小星星奖章； 19 / 124 第 19 页,共 124 页（ 6）老师进一步说明：桌子上原先有 3 只纸鹤,后来一个小朋 友拿走了 1 只纸鹤,仍有几只纸鹤？下面就让我们一起来解决这个问 题； 二

43、,探究沟通,解决问题 1,教学减法算式； 课件 连续演示 （ 1）一个小伴侣拿走了 1 个纸鹤,拿走是什么意思？（生答） 去掉也可以说成是减去的,是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤？ 3 只纸 鹤用数字几来表示,拿走 1 只用数字几来表示？（师板书 3 1 ）, 从 3 只纸鹤里减去了 1 只纸鹤, 要用这个符号来表示 （在 3 与 1 的中 间写上减号）（师：指着“”这个符号是减号,表示从 3 只纸鹤里 减去了 1 只纸鹤,一起读一次“减号”,这个式子读作 3 减 1；） （ 2）3 减 1 得几？（生答后完成等式,板书“ =2”）说一说你 怎么知道得数是 2 的？谁会读这个式子；同学齐读两次：

44、3 减 1 等于 2） （ 3）在这个算式中“ 3,1,2,”分别表示什么, 谁来说一说？仍可以表示什么？ （表示 3 只纸鹤拿走了 1 只纸鹤, 仍剩几个纸鹤？仍表示 3 个小伴侣在一起玩, 走了一个, 仍剩几个小 伴侣？） 生活中哪些事例仍可以用 3-1=2 来表示？让同学自由说； （ 4）小结：这几位小伴侣说得真好,他们是肯脑筋,积极发言 的小博士, 老师给他们嘉奖一个小星星奖章； 呢？好,我们再来看下面这幅图； 2课件出示小刺猬运苹果图； 谁是仔细听讲的小白鸽 （ 1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思？（原先 地面上有 5 个苹果,小刺猬远走了 2 个,仍有几个苹果？） （

45、2）仍有几个苹果？怎样列式？板书： 52 （ 4）5-2 等于几呢？你是怎么知道等于 3 的？ 组织同学在班内充分沟通,说自己的想法； 老师出示课件,小结运算方法； 5,2, 3 分别表示什么意思,谁来说一说？ （ 5）请小伴侣们来评一评, 刚才这几位小伴侣说得怎么样？ （来, 给这几位小伴侣鼓励一下, 在回答疑题时, 声音要嘹亮, 要说得流利, 连贯和完整,老师给他们嘉奖一个小星星奖章；） 师：小伴侣们,看一看,哪一组同学是坐得最端正,挺起胸膛专 心听讲的小白鸽？ 20 / 124 第 20 页,共 124 页3小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来运算的？ （师：对,我们今日学习的

46、是减法：板书课题：减法；两个算式都是 减法算式,请同学们再一起来读一读这两个式子；） 三,巩固应用,内化提高 1摆学具 先摆,再说算式； （ 1）老师摆,同学说算式； 请小伴侣们看老师这儿,我先摆 能依据老师的操作说一个减法算式？ 言星；） 2 个小圆片,然后拿走 1 个,谁 （说得真好, 老师嘉奖你一个发 （ 2）同学操作：一个同学摆学具,一个同学说算式,然后交换 过来；看哪些同学合作得最好,能得到今日的合作星； （ 3）小结：从小伴侣的合作操作中可以看出,今日我们学习的 内容都是从一个数中去掉一部分,求仍剩下多少,都用减法运算； 2,看图说算式 （ 1）青蛙跳水 课件出示青蛙图 让同学先说

47、说图的意思,再说出减法算式； （ 2）摘黄瓜 课件出示 让同学先说说图的意思,再说出减法算式； 4,师：小伴侣们,想一想在生活中有哪些可以用减法来运算的, 说一说好吗？ 小结： 小伴侣们提出了这么多生活中的数学问题, 你们认为自己 棒不棒？夸夸我们自己； 5,摆桃子 课件出 示情境图 问：你能用这 5 个桃子,摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试, 看谁摆的多； 先让同学自己摆一摆,说一说,集体沟通时指名同学边摆边说, 其他同学边边看边听并准时补充； 板书：4+1=5；1+4=5；3+2=5；2+3=5. 5-1=4 5-4=1 5-2=3 5-3=2 四,回忆整理,反思提升 这节课你学到了什么

48、？你认为我们这节课谁学得最仔细, 谁发言 最积极,谁最会倾听别人的发言？ 一年级第三单元第 5 课时 21 / 124 第 21 页,共 124 页课题： 练习三 教学目标： 进一步懂得加法和减法的含义, 教学； 重点难点： 进一步懂得加法和减法的含义 教具预备： 速算题卡 教学过程： 一,情境引入,回忆在现 能娴熟进行 1 5 的加 . 减法运算 1复习加法的含义； 出示 P27 第 1 题第一幅图；你知道图上说了什么吗？（ 玩球,又来了 1 个小伴侣,一共有几个小伴侣？） 谁能列出算式呢？ 2 13 2 个小伴侣在 你为什么用加法来表示呢？ 出示其次幅图；这副图你能向你的同桌介绍一下吗？

49、哪位小伴侣愿意上来说给大家听？ 2复习减法的含义； 出示 P27 第 5 题第一幅图； 你知道图上说了什么（原先有 3 只小 羊,后来有 2 只小羊回家了 , 仍有几只小羊？） 谁能列出算式呢？ 3 21 你为什么用减法来表示呢？ 出示其次幅图；这副图你能向你的同桌介绍一下吗？ 哪位小伴侣愿意上来说给大家听？ 4 , 8 两题； 小组合作说一说各图的意思,并列式运算； 全班汇报； 二,分层练习,强化提高 1. 出示 13 5 2 哪位小伴侣会做啊？说说你是怎么想的？ 2. 完成 3 和 7 题,任选一题加法和一题减法说给组内成员听, 各组 派一个代表上台说一题； 3. 第 10 题,比一比谁做

50、得快； 4. 开小火车做口算卡片； 三,自主检测,评判完善 做小速算题卡,进行讲评 22 / 124 第 22 页,共 124 页四,归纳小结,课外延长 通过练习,你学到了什么？你有什么收成啊？ 一年级第三单元第 6 课时 0 的熟识教学设计 教学目标 1. 通过玩耍,活动,使同学懂得 0,把握数的次序； 2. 使同学在情境体验中懂得有关 娴熟运算； 0 的含义,会读,会写数字 0 的加,减法的含义,并能 3. 通过在数学活动中的观看,摸索,争辩,探究,提高同学 自主学习的意识和发觉简洁规律的才能 ； 4. 培养同学的想象力, 语言表达才能和初步的推理应用才能； 教学重点： 0 的含义,写法以

51、及有关 0 的加减运算； 教学过程 一,创设情境,生成问题 课件呈现示小猴吃桃子； 1,课件演示：大屏幕上有一只猴子,一个盘子里放了两个桃子； 问：你看到了什么？ 说一说； 同学：小猴正预备吃桃子； 2课件接着演示：小猴吃了一个桃子； 问：图上有什么变化？盘子里仍剩几个桃子？ 同学：小猴吃了 3连续演示； 1 个桃子,盘子里仍剩 1 个桃子； 问：又发生了什么变化？盘子里仍剩几个桃子？ 同学：小猴又吃了 1 个桃子,盘子里一个桃子也没有了； （有的 同学会说吃了 0 个桃子；） 老师小结：猜一猜：盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字几 来表示呢？ 同学：“ 0”来表示； （板书： 0）这个数字

52、读作“ 0”； 23 / 124 第 23 页,共 124 页老师：这节课我们一起来学习 板书课题； 二,探究沟通,解决问题 0 的熟识和有关 0 的加减法的运算； 1,教学 0 表示没有的含义 （ 1）盘子里一个桃子也没有了,可以用 0 来表示；在这里, 0 表示什么也没有； “ 0”和 1,2, 3, 4,5 一样,也是一个数； （ 2）说一说 老师引导同学结合生活实际说说“ 0 ”的用法和含义； 老师：我们在日常生活中经常会用到 0 这个数字,比如：妈妈买 了 5 个苹果,吃了 5 个,仍剩 0 个；小华有了 3 支铅笔,用了 3 支, 仍剩 0 支；你们确定仍会说出许多这样的例子； 相

53、说一说,看谁说得最好； 小组争辩后,指明 4 5 人说说； 2,教学 0 表示起点的含义 （ 1）同学拿出自己预备的小直尺； 老现在我们四人小组互 师：刚才同学们说得特殊好,你们对 0 有了初步的熟识； 0 可以表示没有； 0 仍可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺；看一 看, 0 在什么位置？在这里仍可以表示什么？ （ 2）出示直尺放大图； 课件演示直尺图 老师：请大家看直尺图, 0 在这里表示一段也没有；它仍可以表 示起点；表示测量长度从这里开头； 老师：这个 同学：由于 0 应排在谁的前面？为什么排在 0 是起点； 1 的前面？ 指名数直尺上的数：从 齐读： 05, 5 0； 05； 3

54、,教学 0 的书写 课件演示 0 的书写 老师边示范 0 的书写边说：写 0 时,从上到下,从左到右,起笔 收笔都要相连,成椭圆行； 同学伸出手指,和老师一起写； 同学书空写 0 三遍,留意笔顺； 同学在书上练习格描写 0； 4,教学“ 0”的加减运算 （1） 算一算 1： 老师用课件演示 谁能说出你看到了什么？ 鸟窝里有 3 只鸟,飞走了三只,仍剩几只,你会列式表示出来吗？ 同学列式,老师范写： （2） 算一算 2： 3 30, 24 / 124 第 24 页,共 124 页课件演示 说一说图的意思； 4 0 表 一个荷叶上站着 4 只青蛙,另一个荷叶上没有青蛙,我们用 示,那么两个荷叶上一

55、共有几只青蛙呢？你会列式表示出来吗？ 同学列式,老师范写： 4 04 同学齐读式子；老师范写； 三,巩固应用,内化提高 1,给数字娃娃排队 课件演示大小排序部分先让同学想一想,再让同学说一说应当怎 样按次序排队？老师再用课件演示排队的结果, 读； 2,看谁算得又对又快 课 件出示：综合练习部分 四,回忆整理,反思提升 引导同学按次序读一 这节课你学得兴奋吗？为什么？通过这节课的学习, 你有什么收 获？ 一年级第三单元第 7 课时 课题： 练习四 教学目标： 1. 进一步懂得 0 的意义及有关 0 的运算； 2. 对同学渗透函数思想的训练； 教学过程： 一,情境引入,回忆在现 1. 复习 0 的

56、意义； 出示一盘放了 5 支笔的盘子,问：你能用哪个数字来表示？ 拿掉 2 支后,问：你能用哪个数字来表示？ 拿完之后,你能用哪个数字来表示？为什么用 0 除了表示没有之外,仍有什么含义？ 仍能0 来表示？ 表示起点； 2排序； 每人拿出 05 五张卡片,按从小到大的次序排列,再按从大到小的 次序排列； 3. 1 除了表示一个物体之外,仍能表示什么？完成 P31 第 7 4. P30 第 4 题；你能介绍一下这两幅图的意思吗？ 题； 依据 30 3 和 0 33 你有什么发觉？ 5. 现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮, 等一下拿上来呈现给大 25 / 124 第 25 页,共 124 页家看

57、； 6. P31 第 6 题 口算； 二,分层练习,强化提高 1.P30 第 5 题； 独立完成,问： 你们有什么发觉吗？可以小组内争辩一下；哪个小组 愿意来汇报一下； 2.P30 第 3 题；独立完成,同桌相互说一说有什么规律； 3.P31 第 8 题； 谁能介绍这幅图中意思呢？你是怎么知道的？ 4. P31 摸索题； 谁来做聪慧的小猴呢？ 三, 自主检测,评判完善 做小速算题卡,进行讲评 四, 归纳小结,课外延长 通过练习,你学到了什么？你有什么收成啊？ 教学反思： 一年级数学第四 单元第一课时 熟识物体和立体图形 教学内容 ：教科书 32 页, 33 页做一做,练习五 2 第 题； 教学

58、目标 ： 1. 通过操作和观看,使同学初步熟识长方体,正方体,圆柱, 球；知道它们的名称；会辩熟识这几种物体和图形； 2. 培养同学动手操作,观看才能,初步建立空间观念； 3. 通过同学活动,激发学习爱好,培养同学合作,探究和创新 意识； 教学重,难点： 初步熟识长方体,正方体,圆柱和球的实物与图形, 初步 建立空间观念； 教具,学具预备： 6 袋各种形状的物体,图形卡片,运算机软件,投 影片； 教 学过程： 一,创设情境生成问题 小伴侣们, 我们每组都有一个装满东西的袋子, 这是聪慧爷爷送 给你们的礼物,想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一 看；聪慧爷爷仍提出一个要求,把形状相同的物

59、体放在一起； 二,探究沟通解决问题 1. 分一分,揭示概念； 26 / 124 第 26 页,共 124 页（ 1）分组活动；让同学把形状相同的物体放在一起,老师巡察； （ 2）小组汇报； 问：你们是怎样分 的？为什么这样分？ 同学可能回答可分成这样几组： 一组是长长方方的； 一组是四四 方方的；一组是直直的,像柱子；一组是圆圆的球； （ 3）揭示概念； 老师拿出大小不同, 形状不同,颜色不同的实物直观揭示长方体, 正方体,圆柱和球的概念,并随机板书名称； 2. 摸一摸,感知特点； （ 1）让同学动手摸一摸长方体,正方体,圆柱和球的实物,然 后把自己的感受和发觉在小组内沟通； （ 2）汇报沟通

60、 同学可能说出： 长方体：是长长方方的,有平平的面； 正方体：是四四方方的,有平平的面； 圆 柱：是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的； 球：是圆圆的； （假犹如学说出长方体,正方体有 但不要求同学必需说出来； ） 三,巩固应用内化提高 1. 由实物抽象实物图形； 6 个面等,老师应赐予确 定, 投影出示实物图“鞋盒” ,引导同学说出它的形状是长方体,然 后抽象出长方体图形； 用同样方法出示“魔方” ,“茶叶桶”,“足球”等实物,抽象出正 方体,圆柱,和球的图形； 2. 记忆想象 （ 1）分别出示长方体,正方体,圆柱和球的图形,先让同学辩 认,然后把长方体,正方体,圆（ （老师说图形,同