2022年人教版小学语文六年级下册期末《匆匆》教案

1、学习好资料 欢迎下载 1. 通过学习本文 ,感受作者对时间消逝的怜惜之情 ,懂得作者复杂的思想感情 ,唤起珍 教学 要求 惜时间,要有所作为的思想意识； 2. 学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法；分析文中含义深刻的 句段 ,进一步加深对文章思想内涵的感悟； 3. 有感情地朗读课文 ,积存文中漂亮的词句； 1. 有感情地朗读课文 ,明白课文内容 ,懂得作者复杂的思想感情 ,感悟文章深刻的思想 内涵； 重点 2. 学习作者的表达方法 ,抓住文章的重点句段 ,感受朱自清散文的语言之美 ,提高阅读 难点 才能和观看水平； 3. 感悟时间的宝贵 ,树立珍爱时间,不虚度年华的思想意识； 教

2、学 两课时 12 匆 匆 课时 作者 :朱自清 2燕子去了 ,有再来的时候 ;杨柳枯了 ,有再青的时候 ;桃花谢了 ,有再开的时候； 列举这 3几种景物的用意是什么 . 但是 ,聪慧的 ,你告知我 ,我们的日子为什么一去不复返呢 . 这一 句表达了作者怎样的感情 .是有人偷了他们罢 4了罢 :现在又到了哪里呢 . 这里运用了什么句式 :那是谁 .又藏在何处呢 .是他们自己逃走 .有什么作用 . 第一段 第 1 自然段 :提出时间一去不复返的问题； 5 我不知道他们给了我多少日子 ;但我的手的确是渐渐空虚了； 在静静里算着 ,八千多日 子已经从我手中溜去 ;像针尖上一滴水滴在大海里 ,我的日子滴

3、在时间的流里 ,没有声音 ,也没 有影子； 作者写时间的消逝 ,用了什么修辞手法 .表达了怎样的感情 . 我不禁头涔 c n涔而 泪潸 shn潸了； 作者写“泪潸潸”的用意是什么 . 6段导读 :本段讲时间是静静地消逝的 ,作者为自己身边已溜走了八千多个日子而感到惶 恐； 1学问点讲解 .2 3 4 5运用排比描写显示季节更替的景物 ,示意时间消逝的痕迹； 这一句看似在问 ,实际上是表达作者对时间消逝无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深怀念； 运用设问句式 ,通过对比 ,感叹日子的飞逝无痕； 运用比如, 拟人的修辞手法 ,形象地写出了时间的无情消逝 ,一去不返 ,表达了作者对时间飞逝的无奈 和对

4、已逝日子的留恋之情； 这句话写自己为已逝的时间感到特别惶恐 6,意在告知我们 :勿谓寸阴短 ,既过难再获； 这句话中“太阳他有脚”“移动”以拟人的修辞手法写出时间在不经意间静静溜走；“我也茫茫然 跟着旋转”是作者以略带自责的口吻说明自己在那些日子里糊涂地过活； 第 1 页,共 8 页学习好资料 欢迎下载 去的尽管去了 ,来的尽管来着 ;去来的中间 ,又怎样地匆忙呢 .早上我起来的时候 ,小屋里 射进两三方斜斜的太阳； 太阳他有脚啊 ,轻轻静静地移动了 ;我也茫茫然跟着旋转； 怎样理 7解这句话 .于是洗手的时候 ,日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候 ,日子从饭碗里过去 ;静静时 , 便从凝然的双

5、眼前过去； 这句话用了什么修辞手法 .作用是什么 . 我觉察他去的匆忙了 , 伸出手遮挽时 ,他又从遮挽着的手边过去 8 , 天黑时 ,我躺在床上 ,他便伶 l n伶 俐 l俐地从 我身上跨过 ,从我脚边飞去了； 作者写从早到晚的生活有什么用意 . 等我睁开眼和太阳再 见,这算又溜走了一日；我掩着面叹息；但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了； 9两个“又”字强调了什么 . 段导读 :具体写日子是怎样来去匆忙,稍纵即逝的； 在逃去如飞的日子里 ,在千门万户的世界里的我能做些什么呢 .只有徘 pi徊hui 罢了 ,只有匆忙罢了 ;在八千多日的匆忙里 ,除徘徊外 ,又剩些什么呢 .过去的日子如轻

6、烟 ,被微 10 风吹散了 , 如薄雾 ,被初阳蒸融了 ;我留着些什么痕迹呢 . 此处比如修辞的表达成效是什么 . 我何曾留着像游丝样的痕迹呢 .我赤裸裸来到这世界 ,转瞬时也将赤裸裸地回去罢 .但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊 11 . 这几句表达了什么样的感情 . 段导读 :主要写作者对人生的思索； 12 7其次段 第 24 自然段 :主要写时间在我们身边静静地,匆忙地逝去； 这是作者用排比句描写人们日常生活的细节洗手,吃饭,静静 ,“日子从水盆里过去”“日子 从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去” 8,以细腻而特别的笔触 ,呈现了日子在生活的不经意中匆忙的脚步； 为了说明时间就是在洗

7、手,吃饭,休息这些平平常常的活动中匆忙逝去的 ,也说明时间和我们形影不 离,转瞬时又无影无踪； 9这两句中 ,“又”字强调说明白时间的消逝是无时无刻的 消逝的无奈； ,拦挡不住的 ,挽留不住的 ,表达了作者对光阴 10 这句话中 ,作者把自己八千多日子的消逝作了高度的概括 ,使时间匆忙而去的形象化为 “轻烟”“薄 雾” ,比如特别 , 联想新奇；“轻烟”“薄雾”瞬息之间被“吹散了” 这说明白作者是用全身心去感受时间的消逝的； 11 ,被“蒸融了” ,日子就是如此稍纵即逝； 这几句话运用比如的修辞手法 ,以自问的语气表达了作者对已逝时间的惋惜； 12 第 2 页,共 8 页学习好资料 欢迎下载

8、你聪慧的 ,告知我 ,我们的日子为什么一去不复返呢 . 这句话在文中的作用是什么 . 第三段 第 5 自然段 :照管开头 ,再次提出我们的日子为什么一去不复返的疑问； 1. 学习本课的生字 ,清除阅读障碍 ,能够正确,流利地朗读课文； 2. 通过朗读 ,明白课文内容 ,分析文章结构 ,概括段落大意； 3. 明白作者朱自清及他写作时的社会背景 ,感受作者对时间消逝的伤感及惋惜之情 ,初步 懂得作者复杂的思想感情； 本课的朗读录音 ,介绍作者朱自清及写作背景的资料录音； 一 激发爱好 ,导入新课 同学们 ,今日 ,我们学习一篇如诗一样的散文匆忙；它的作者是朱自清 ,写的是关于时 间的一篇文章； 那

9、么 ,你们谁来说一说自己知道的有关珍爱时间的格言和警句 .同学自由说； 板书 :匆忙 朱自清 二 教学设计 1. 明白作者及当时的社会背景； 播放录音 朱自清 18981948 ,字佩弦 ,江苏扬州人；中国现代著名散文家,诗人；他的作品很有特 色,特别是他的散文 ,以语言洗练, 文笔秀丽而著称 ,读后能引人无限的遐思 ,是中国现代散文的 典范；他的文不仅仅是文 ,仍是画 ,更是诗 ,诗情画意 ,成就极高； 著名的文章有 荷塘月色背 影绿等； 时代背景 :这篇文章是作者 20 世纪 20 岁月的作品；那个时候 ,中国正处于半殖民地半封 建社会 ,国家贫困落后 ,受人入侵羞辱 ,新民主主义革命又没

10、有取得成功； 作者作为那个时代的 年轻人 ,看到日子在匆忙消逝 ,想要有所作为 ,但又苦于找不到出路； 文章反映出旧时代的年轻 人虽有觉醒 ,但又为前途不明而感到彷徨,苦闷的复杂心情； 2. 播放本课朗读录音； 让同学初步明白课文内容 ,利用工具书自主清除阅读障碍； 3. 初读课文 ,感知内容； 让同学边读边摸索这篇文章写的是什么内容 ,指名回答 ,老师小 结,培养同学整体懂得,感知的才能； 1作者在文中向我们提出了一个什么问题呢 .同学甲 :我们的日子为什么一去不复返呢 .板书 :一去不返 2这篇文章写的是什么内容呢 .,把看不见, 摸不着的时间形象生动地描画出来 ,抒发了 同学乙 :作者用

11、细腻而特别的笔触 作者对时间匆忙消逝的惋惜之情 ,表达出作者无奈的愁绪和对自己人生的反思； 老师小结 :这是一篇脍炙人口的漂亮散文；作者思绪万千 ,紧紧环围着“匆忙”二字开放 表达 ,由景及人 ,形象地描述了时间的来去匆忙 ,细腻地刻画了时间消逝的踪迹 ,抒发了作者内 心的感叹 ,显露出作者对人生价值的摸索； 照管开头 , 突出作者对时间匆忙的感叹 ,引人深思； 第 3 页,共 8 页学习好资料 欢迎下载 4. 再读课文 ,理清脉络； 接受小组结合,分析争辩,概括总结的方式进行学习；在老师 的引导下 ,帮忙同学理清文章的脉络； 1指名说出每个自然段的大意； 全文共有 5 个自然段； 第 1 自

12、然段 :运用一个排比句 ,接受对比的手法 ,写出了日子一去不复返的特点 ,提出了问 题； 第 2 自然段 :写作者自己的八千多个日子在无声无息中消逝了 ,表达了作者无限的感叹； 第 3 自然段 :作者以细腻而特别的笔触 ,具体写出了日子是怎样来去匆忙和稍纵即逝的； 第 4 自然段 :写作者对人生的思索 ,显露出他不甘虚度此生的思想； 第 5 自然段 :照管开头 ,突出了作者对时间匆忙的感叹 ,引人深思； 2划分段落 ,总结段意； 全文可分为三段； 第一段 第 1 自然段 :提出“日子为什么一去不复返”的问题； 其次段 第 24 自然段 :具体地写日子的匆忙消逝及作者的反思； 第三段 第 5 自

13、然段 :照管开头 ,再次提出开头的问题； 5. 品读课文 ,体会情感； 在同学反复朗读的基础上 复杂的思想感情 ,提高同学的分析才能和感悟才能； ,小组沟通 ,各抒己见 ,分析,体会作者 同学甲 :本文表达出作者对过去时间匆忙,稍纵即逝,一去不复返的感叹 ,抒发了作者的 无奈与惋惜之情； 同学乙 :本文仍表达出作者的自我剖析,自我斗争的内扎心楚 无为而感到惭愧的复杂心情； ,表达出作者为自己的碌碌 同学丙 :作者不满于自己徘徊的现状 ,他不愿意如此虚度光阴 ,表达出作者追求, 向往美好 将来的思想感情； 老师小结 :文章开篇就提出了问题 ,但作者没有直接作出回答 ,而是通过具体描述过去及 现在

14、日子的来去匆忙 ,抒发了自己无法挽留时间的感叹及不愿意如此的反思 ,告知我们时间容 易消逝 ,要珍爱美好的时间； 6. 有感情地朗读课文； 指名分段朗读 ,引导同学通过想象文章中描写的意境 ,体会作者复杂的思想感情； 匆忙是朱自清的一篇脍炙人口的散文 ,阅读这样一篇文章 ,应当是一次很好的心理享 受与情感体验；老师要以“读”贯穿整个课堂 ,设计几个突出教与学的“点”； 一是深化地读 ,富个性地悟 ,开放地谈； 深化地读 ,是把心放在文章内容里去读 ,体会这篇散 文的漂亮和深刻 ,是结合自己的人生体验去读 ,读得有情,好玩,有摸索；富个性地悟 ,是结合 每个同学的个人经受 ,调动这些读书个体的内

15、心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈 ,是学 生读书,感悟之后的阅读互动和沟通；可以说 ,同学在读书,感悟后 ,各抒己见 ,是很好的互学 过程 ,许多同学的个人感悟会在这个过程中得到升华 . 二是留意读书中的积存和运用 ,培养同学语文实践才能；匆忙这篇散文接受了多种 修辞手法 ,用得精当 ,同学应熟识这些方法在表达上的好处 ,主动积存好词, 好句, 好段 ,并学习 运用所学学问； 三是从文中内容想开去 ,适当延长 ;另一方面 ,也大胆拓展读书新领域； 课前 ,老师应引导学 生广泛查阅 ,明白朱自清这位现代著名作家的情形 ;课后 ,引导同学走近作者 ,读读他的荷塘月 色春背影等文章 ,领悟其散文

16、的漂亮； 第 4 页,共 8 页学习好资料 欢迎下载 1. 有感情地朗读课文 ,用心体会作者描写时间匆忙的意境； 2. 具体分析文章的重点句段 ,进一步懂得作者复杂的思想感情 ,感悟文章深刻的思想内涵 , 树立珍爱时间,不虚度年华的思想意识； 3. 学习作者的表达方法与写作方法 ,品尝朱自清散文之美； 本课的朗读录音,重点句段及相关问题的投影； 一 板书课文题目 ,朗读导入 1. 板书 :匆忙 朱自清 上节课 ,我们通过自读自悟,以读促悟 ,分析了这篇文章的结构 ,明白了课文的内容；同学 们的表现都很好 . 这节课的学习 ,我们照旧以读的方式分析作者的表达方法和写作手法 ,进一 步体会作者复杂

17、的思想感情 ,品尝文章的特色 ,观看朱自清散文的美； 2. 有感情地朗读 ,体会意境； 可选几位同学接读 ,之后 ,再次播放本课的朗读录音 ,让同学入情入境地听 ,用心体会作者 描写时间匆忙的意境； 二 教学设计 1. 品读好句； 投影重点句段及相关问题 ,让同学分组争辩这些句段各有什么特色 ,作者为什么这样写 , 表达了作者什么感情； 1“燕子去了 现在又到了哪里呢 .” ,描画出显示季节更替的自然景物 ;之后 同学甲 :作者先运用一组对仗工整的排比句 又接受一组口语颜色极浓的设问句提出问题 ,感叹日子的一去不复返； 同学乙 :作者用寥寥数语 ,勾画出一个淡淡的画面 ,把我们带入如诗的意境之

18、中； 说明白这 些显示季节更替的景物 ,都有再回来的时候 ,唯有“我们的日子”是一去不复返的； 老师小结 :作者的原意并不在于描画春景 ,而是将大自然季节更替的迹象和 “一去不复返” 的日子相对比 ,借美好的事物来抒发情感 ,表达出作者怅然如失的心情； 2“在静静里算着 泪潸潸了；” 同学甲 :作者把已过的八千多个日子比如成针尖上的“一滴水” ,把“时间的流”比 喻成浩渺的大海；通过两者的对比 ,更突出了自己的日子是“没有声音 ,也没有影子”的； 同学乙 :八千多个日子在悄无声息中已“溜去”了 ,使作者“不禁头涔涔而泪潸潸了” , 抒发了作者的无奈与惋惜之情； 老师小结 :作者接受新奇的比如,

19、 极度的夸张和鲜明的对比 ,来描写已过去的日子 ,让我们 从视觉和听觉上来感受已逝去的日子 ,示意出时间匆忙消逝的无情 ,表达出作者对生命悄然溜 走的无奈与惋惜之情； 3“早上我起来的时候 在叹息里闪过了；” 同学甲 :作者运用了大量排比句 ,描述人们日常生活的细节； 用平淡的语言 ,表达出时 光是在生活的不经意间匆忙消逝的； 第 5 页,共 8 页学习好资料 欢迎下载 同学乙 :“茫茫然跟着旋转”说明白作者过去是“糊里糊涂”地过着日子 ,表达出作者的 自责之情； 老师小结 :作者以细腻特别的笔触 ,呈现了日子的稍纵即逝； 仍将太阳人格化 ,以拟人的修 辞手法活灵敏现地描画出时间如天真的孩子

20、,使无情之物布满人情 ,将意境予以了深化 ,让人 读后 ,对时间不行挽留的感受极深 ,极富感染力； 4“过去的日子如轻烟 像游丝样的痕迹呢 .” 同学甲 :作者运用比如与联想的写法 ,说明日子就这样轻而易举, 毫无痕迹地过去了； 同学乙 :通过作者的描述 ,让我们感受到时间匆忙而去的形象“如轻烟”“如薄雾”一般 被“吹散”“蒸融了”； 老师小结 :作者比如特别 ,联想新奇 ,对一去不返的八千多日作了高度的概括 ,写得既形象 , 又生动 ,抒发了作者对时间猛烈的留恋与惋惜之情； 5“我赤裸裸来到这世界 走这一遭啊 .” 同学甲 :作者运用反问的句式 ,表达出他对自己的碌碌无为而感到惭愧 ,显露出

21、作者 内心自我斗争的痛楚； 同学乙 :作者在反省自己 ,表现了作者微妙的内心世界 考； 老师小结 :这是本文的点睛之笔；在浓烈的抒情气氛中 ,在反问中抒发了作者对人生的思 ,示意出作者不满于自己徘徊的思 想现状 ,不愿意如此度过一生 ,表达出作者对将来的追求与思索 ,使我们感受到作者不愿意虚 度光阴,力求上进的精神； 6第 5 自然段照管开头； 2. 体会特色； 让同学独立摸索 ,分析这篇文章都有哪些特别之处； 同学甲 :作者运用了大量的设问,比如,排比,拟人,对比的修辞手法 ,将时间的稍纵即 逝,一去不返写得生动形象 ,使得文章情形交融 ,诗情盎然； 同学乙 :本文神奇地运用了大量的叠词 ,

22、细致入微地刻画出时间的踪迹 ,表达出作者的复 杂心情 ,也使语言具有节奏之美； 同学丙 :文中短句的应用 如“早上我起来的时候 ,小屋里射进两三方斜斜的太阳” 使人 读起来感到特别的轻巧,悦耳； 同学丁 :作者应用许多活泼的动词 ,描写出时间的形象是在不断地变化之中的 ,使我们仿 佛听到了时间轻悄,活泼的脚步声 ,看到了时间的稍纵即逝 ,让人读起来倍感亲切； 同学戊 :作者用设问句开头 ,又用该句终止全文 ,结构精致 ,首尾呼应 ,唤起人们珍爱时间的 思想意识； 文中精妙的词语和精致的句子比比皆是 不厌； 3. 赏析全文； ,极富感染力 ,引人深思 ,耐人寻味 ,让人百读 匆忙是朱自清笔下一篇

23、脍炙人口的美文；作者思绪万千 ,带着饱满的情感 ,运用通俗 易懂的语句 ,以细腻特别的笔触 ,形象神奇的构思 ,写出了自己无法挽留时间的感叹及对生命 价值的思索；作者独具匠心 ,以十二个问句一步紧似一步地展露内心的思绪 ,加强文章的语气 与感情颜色；在看似不求回答的设问中 ,逐步深化主题；问而不答 ,将答意隐含文中 ,显示出作 品的含蓄之美 ,使我们不得不紧随着作者的思路去深化地摸索人生问题； 在作者不断地追问, 反问,责问中 ,让我们感受到作者不甘虚度光阴,力求上进的精神； 4. 升华感悟； 匆忙这篇文章 ,字字句句都引人深思 ,耐人寻味；是啊 ,“一寸光阴一寸金”；时间对 于我们来说是多么

24、的宝贵呀 .既然我们来到这个世界上 ,就不能虚度年华 ,就应当珍爱时间 ,努 力拼搏；我们要牢牢抓住时间之手 ,多做些有意义的事情 ,才不会给我们的人生留下遗憾 学习好资料 欢迎下载 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文； 朱自清的散文特点是满贮着诗意 和善于通过平易的表达表达自己的真情实感；匆忙是他散文代表作之一 ,也凸现出他散 文的特点 ,语言诗般漂亮； 所以在教学中 ,老师要努力挖掘文本美 ,特别是语言美 ,引导同学品尝 “语言美” ,酿造课堂的“语文味”；如品尝抓住重点词语分析推敲 ,体会时间匆忙等 ,这样扎 扎实实地进行语文训练 ,落实工具性的目标 ,也让课堂布满着语文味；

25、 匆忙的第 1 自然段 , 朱自清在倾吐自己对时日匆忙这一瞬息间的感受时 ,依靠于大自然多种可感的景象之中 ,一开 篇就以特别的诗意制造 ,产生动人的成效 ,语言像诗般漂亮 ,读起来像一首流淌着的小诗； 挖掘 到这一文本美的特点后 ,在教学中老师可以引导同学通过品尝文中排比,比较,反问等精妙 的表达方法 ,进而发觉文本诗意的美 ,然后顺势而导 ,将课文那诗意的语言变成一首小诗 ,最终 通过同学个性化朗读,师生合作朗读,配乐朗读等美读积存和升华 本美； 匆 匆 ,使同学真实地感受到文 时间匆忙 珍爱时间 1. 写出以下词语的近义词或反义词； 1写近义词 : 匆忙 匆忙 痕迹 印象 的确 的确 匆

26、忙 缓慢 伶俐 愚笨 遮挽 挽留2写反义词 : 空虚 充实 觉察 忽视 2. 巧填有关珍爱时间的名句并背诵积存； 1落花不会有芳香 ,流光不会有再现 ； 2逝水不会有重归 ,时间不会有重返 ； 3黑发不知勤学早 ,白首方悔读书迟 ； 4一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光阴 ； 3. 依据自己的感悟 ,联系自己的实际 ,写一篇读后感； 4. 背诵清代钱鹤滩的名作明日歌； 1. 作者介绍 第 7 页,共 8 页学习好资料 欢迎下载 朱自清 18981948 ,原名自华 ,字佩弦； 中国现代著名诗人, 散文家； 江苏扬州人 ,原籍浙 江绍兴；同学时代即创作新诗； 1920 年毕业于北京高校哲学系； 1931 年至 1932 年 ,曾到英 国留