![部编版四年级语文上册 《王戎不取道旁李》教案+反思_第1页](http://file4.renrendoc.com/view/dd17c49e2a1d2aaba386f162c75dadae/dd17c49e2a1d2aaba386f162c75dadae1.gif)
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![部编版四年级语文上册 《王戎不取道旁李》教案+反思_第3页](http://file4.renrendoc.com/view/dd17c49e2a1d2aaba386f162c75dadae/dd17c49e2a1d2aaba386f162c75dadae3.gif)
![部编版四年级语文上册 《王戎不取道旁李》教案+反思_第4页](http://file4.renrendoc.com/view/dd17c49e2a1d2aaba386f162c75dadae/dd17c49e2a1d2aaba386f162c75dadae4.gif)
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文档简介
1、25 王戎不取道旁李教学目标1.会认“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个生字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。【语文要素】4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学重难点1.借助注释,了解课文大意,用自己的话讲述故事,并尝试演一演。2.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。教学课时12课时一、课前热身1.老师听说同学们积累了许多古诗名句,让我见识一下好吗?我说上句,你们接下句:欲穷千里目( )读书破万卷( )一言既出( )2.刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章就叫文言文。二、揭示课题1.今天这节课,老师将和
2、同学们一起来学习一则文言文小故事。请大家和老师一起写课题王戎不取道旁李。(板书课题)2.教写生字“戎”字。这个字由两部分组成,“戈”指的是长柄兵器,“”指的是上战场时所穿的盔甲,两部分合起来就表示争斗、战争的意思。3.指名读课题。你有什么疑问? (1)王戎是谁?(相机出示简介)(2)王戎为什么不取道旁李?4.搞清楚“王戎为什么不取道旁李”是这堂课的主要教学目标。三、初读感知,读通课文 1.学生自由朗读课文。(出示要求) (1)自由读课文两遍,读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。(2)不理解的字词看注释,问同桌。 2.同学们发现今天读的文章和前面哪一课很相似?(引导学生联系精卫填海一课的语言
3、特点,归纳出这两则文言文的特点:文章短小、语言简练。)3.指导学生读好课文。 (1)古人曰:“书读百遍,其义自见。”谁来读一读?(出示:“诸小儿”“竞走”)“诸”是什么意思?(众,许多。)“诸小儿”就是指许多小伙伴。在座的许多同学我们可以用“诸位同学”来表示,还可以简称“诸生”。理解“竞走”的意思。观看“竞走”视频。现在,竞走是田径比赛的一个项目。在文中“竞走”是什么意思?“竞”和哪个字特别像?出示“竞”和“竟”的字源知识,学生分辨,学写“竞”字。从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中,同学们发现了什么秘密?(古文多单字,解释可以组成词语。)再考考大家,(出示“尝:曾经;道:道路;取:采摘;游:游
4、玩;唯:只有”)古文多单音词,今天多用双音词,所以古文语言凝练简洁。(2)字词理解了,相信大家会读得更通顺。谁再来读?(指名读)大家觉得他读得好在哪里?(读得很有节奏,注意了停顿。文言文和古诗一样,要注意停顿,读出节奏。二二停顿,二三停顿,主谓之间停顿。)自己读读,在哪儿停顿好?对照范文,看看你的停顿是否合适?(生齐读)(3)古时文章是竖排,从右往左竖着写的,谁来像古人一样读?(4)其实文言文在古时候是没有标点符号的,需要自己根据语义断句。现在老师去掉标点符号,谁来挑战读一读?(指名读)(5)读得真好!让我们穿越到古代,学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景,一起来诵读王戎不取道旁李。 四、借
5、助注释,读懂课文1.理解这个故事了吗?同学们能结合注释,用自己的话讲一讲这个故事吗?2.(指名讲述)刚才有两位同学把这篇文言文改编成了一个生动的小故事,这就是古代文化的魅力。3.我们试着来对读。那何为对读呢?就是老师读白话文,你们来读文言文。这对读啊,可不是简单地读出声音就行了,还要读出味道来。听的时候要注意老师语气语调的变化。咱们试试,注意力要集中啊!(师生对读)4.初次合作就如此默契。话说看到路边李树上的李子又大又红,把枝条都压弯了,此时诸小儿心里是怎么想的?怎么做的?王戎他又是怎么想的?怎么做的?(出示任务单:六人一组,一人当导演,一人演王戎,其他人演小伙伴。)5.合作前采访导演:诸位导
6、演,你们知道导演的职责吗?交流补充中明确导演的三大职责:解读剧本、分派角色、宣传新剧。(1)剧本中有三处出现了“之”,意思是否一样?导演可以与演员商量一下。“诸儿竞走取之”中的“之”指李子,“人问之”中的“之”指王戎,“取之”中的“之”指李子。(2)作为导演,你觉得该如何分配角色,为什么?引导学生演出时将王戎的冷静思考与诸小儿迫不及待摘李、尝李形成鲜明对比,突显王戎的仔细观察、善于思考、合理推测的性格特点。(学生练习,全班展示。)(3)采访表演成功的小组导演:你们小组演出很成功,作为导演,你们组是如何宣传主角王戎的呢?(引导学生感受王戎这一主要人物的核心品质)6.感受着王戎的聪慧,我们再来学着
7、古人读书的姿态,一起来读一读课文。7.学古文就要熟读成诵,我们试着背一背课文。五、总结全文,拓展延伸1.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中,体会到了少年王戎的智慧之美,感受到了文言文语言的简洁凝练之美,更欣赏了同学们妙不可言的演绎。2.喜欢这篇小古文吗?它出自世说新语雅量。(出示世说新语简介)3.小结:世说新语记载了2000多个这样的小故事。喜欢的同学可以读一读,里面有原文、有注释,还有译文。你们一定能在读书中喜欢上这些故事、这些人物,感受到文言文的魅力。教学板书25王戎不取道旁李唯戎不动善于观察、缜密思考诸儿:竞走取之王戎:唯戎不动善观察勤思考教学反思本文选自世说新语雅量,讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事,全文虽只有49个字,因学生对于文言文接触较少,文章的理解对学生而言依然存在一定难度。上课伊始,我用学生熟悉的文言文进行热身,并在初读感知环节与精卫填海一课的语言特点进行类比学习,从而归纳出文言文的特点,减轻学生的畏难心理,激发学生学习的兴趣。揭示课题环节,相机教学“戎”字,让学生明确本课的主要教学目标为“王戎为什么不取道旁李”。本课设计的一个亮点之处是“借助注释,读懂课文”环
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