农村初中生学习兴趣下滑的原因

1、农村初中生学习兴趣下滑的原因及对策 安徽省凤台六中 张厚基我是安徽省凤台县凤台六中（顾桥中学）的一名农村初中语文教师。自从1993年7月从六安师专毕业分配至顾桥中学，已经有17个年头了。在农村初中这17年的教育教学过程中，我坚守农村教学点工作岗位，认真工作，取得了少量的成绩，又经历了农村“普九”验收，参与了近及年来的新课改，可以说，我是农村初中教育教学一线的实践者，因此，对于农村初中教育教学现状及农村初中学生学习兴趣下滑的现象、对策，我是有发言权的，我亲身经历过，感触颇深。下面首先就让我谈一下农村初中学生学习的现状。目前，辍学、厌学已是农村公办学校初中学生中普遍存在的现象，表现在学生年级越高，

2、年龄越大，学生的辍学现象越多，厌学心理就越严重，甚至是学习成绩较好的学生，都认为学习没啥意思，一到学校就“烦”。学生辍学，学生普遍的厌学心理给农村教育教学工作带来了很大的困难。据我了解，我校现有初中学生1200人左右，其中大约有75%的学生厌学，还有17%的学生辍学。因为从初一起，有420人左右，而到了初二就只有350人左右了。这一问题时刻困扰着学校领导，老师和家长，对农村的教育和教学构成了极大的威胁。对此我对我校对广大师生进行了全面问卷调查，现将学生厌学的主要原因分析如下：一、首先的原因在于社会大环境的影响不良的社会风气和社会文化生活对农村初中学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用

3、论思想，会使本来就无心学习的学生讨厌学习，他们认为不读书照样可以挣大钱。而我们顾桥地区就是煤矿开采区，经常会有一些辍学的学生在矿上找到了工作，他们挣的钱比当了十几年的老师的工资还高12倍，这对于在校初中生的影响无疑是巨大的。如我曾教过的一个学生，在初二就辍学了，结果在矿上开铲车，一个月6000多元，弄得我也百思不得其解，这个社会怎么了。二、其次学校的原因不可忽视1、学校对教师的评价 学校教育教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对教师的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，很难做到面向个体学

4、生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促进他们健康成长。同时，在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，如：学习时间过长，考试次数过多，作业量过大等，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分后进学生不断产生学习困难，导致厌学。2、学校陈旧的教育教学模式。 由于学校教学模式是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差异进行教学，存在着在以下几种弊端：一是小学升初中实行免试就近入学，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同一教室，同读一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种“

5、大一统”的教学模式，导致了学生厌学。二是学生到初二时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显，开始出现对职业选择的思考。这种选择自然会驱使其对所学知识的兴趣和选择。而“大一统”的教学模式，却使学生感到想读的书学校里没有，所读的书又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去学习兴趣，导致学生厌学。三是学生到了初二下学期，学习成绩差异越来越明显，但学校的教学模式仍旧不变，后进生逐渐难以适应。这时学校的培养目标，偏重于是升学指导也越来越明显，后进生对有限的升学指导可畏而不可及，他们觉得似乎受到了学校的冷遇，觉得自己在学校是个多余的人，加上社会的诱惑，导致学生厌学。 三、家庭的原因也占

6、一定的比例由于农村繁重的劳动和微薄的经济收入，使一些家长，一开始就对自己的学生要求不高。学生送到学校仅仅为了识些字，将来不要成为“睁眼瞎”，或者仅仅为了完成九年义务教育，完了就回家，帮家里干活。农村初中学生的学习状况根本得不到家长的重视，也很难从家长那里得到启发和鼓励。平时家长主动与学校沟通的很少，很少了解学生在校的表现。就我所带的班级而言，一学期主动与我沟通的学生家长只有23个，因此，学生一旦出了问题，家长的教育方法简单粗暴，动不动以“不好好学就回家”相要挟，对孩子读书没有给予充分的支持，使学生感到学习是为了给家长、老师完成任务，无法产生学习的动力。而且现在农村初中生的家长，大多只有初中文化

7、水平，文化程度均偏低。有一定比例的家长既无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习,一部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理，学习上缺乏主动进取精神，从而导致厌学。农村还有少量的单亲或留守学生，在他们成长过程中心理上得不到家长关爱和及时的疏导，导致一部分学生心理上出现了学习障碍，学习兴趣下滑。四、学生自身的原因1学生对“到底为什么读书”感到困惑。 一方面，农村初中学校思想教育薄弱，忽视学生的全面发展，把追求“高分”和追求个人生活幸福作为教育的唯一出发点。而面对商潮汹涌的市场经济，学生看到，读书不“好”，一样可以赚钱，对读书的作用感到怀疑，使得学校的思想教育软弱无力。另一方面中考凭分数进重点高中的现

8、状，使大多数学生对自己感到失望，导致了辍学、厌学。2、学习兴趣不浓，缺乏长远目标，需要层次低，图眼前实惠一方面，学生到了初中，学习内容多、任务重，每天除了上课还是上课，再就是没完没了的作业，学生自由支配的时间很少。加上农村中学客观条件的限制，开展的各种文体活动很少，学生在学习过程中产生的各种不良情绪无法宣泄，使得学生感到学校生活压抑、单调、无活力；部分学生学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业。在他们看来爸妈文化低，在家务农，在厂里打工照样挣钱，很舒服。

9、由于家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。 3、信心不足，自暴自弃。 这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使之生活失去了信心，自暴自弃，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题，一窍不通，不能辅导，只会批评，自己也只能这样。 总之，学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。这里有来自外部的原因，也有学生自身的原因。

10、好的学校、家庭、社会教育环境可以使一些厌学学生走出困境；而不良社会环境，学校、家庭当然会可以导致一些自身条件不良的学生厌学。因此，我们要立足于优化外部环境，更要立足学生本身，使厌学的学生身心获得健康发展。从学生厌学的原因寻求对策，对于社会大环境的原因，学校的原因，家庭的原因及教材的原因，作为一个单个教师来说，无能为力，我们只能从自身的个人的身上去寻求一点方法去弥补个人的罪恶。下面本人就简单地谈谈对厌学学生的兴趣的培养。(一)、关心每一个学生，关注每一个学生。农村初中学生学习的兴趣下滑有很多原因，有的受家长影响，有的受同学影响等等。而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着重要的作用。对这些学

11、生，教师应对具体学生作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数性格内向、自卑、孤僻，我们应主动关心他们，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的家长交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么的重要等，尽量争取家长的主动配合。我们还注意了解每位学生的情况，决不把他们当作包袱，不轻视他们，不放弃他们，了解他们的特长，寻找他们身上的“闪光点”，多鼓励，增强他们的上进心。理解宽容尊重学生，有些学生学习兴趣降低还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒不急躁，切勿使用训斥的语言和伤害自尊心的语言，他们心里有

12、一种压抑感，又有厌学情绪，自信心不强。我们主动采取适当的方法去引导他们。如每次的单元测试，我们将成绩有进步的学生当众表扬，让他们也享受到成功的欢乐和喜悦。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力，极大的提高他们的学习兴趣。(二)、采取科学方法，激发学生学习兴趣。1、帮助学生做好预习工作。我们利用辅导课帮助学生预习新课，和学生预习实际上是教给他们学习的正确方法，“教是为了不教”，培养他们的自学能力。2、运用各种手段，创设学习情景。我们中国学生学习最不利的条件是缺少用教学交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽

13、可能多地创设学习情景。我们采用听说领先的方法，凭借挂图、手势及夸张的表情，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给教学带来了生机。3、分散难点，降低坡度，减少厌学学生学习的障碍。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生

14、就会发现，他们在“困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差”的轨道上形成了恶性循环，所以帮助厌学学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。我们一方面让学生多读，多听，多模仿来培养语感，然后再让学生反复操练，加深理解，在备课时我们反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。4、及时督促学生做好课后复习。 对学生的作业我们常常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。我们让学生背诵昨天学过的知识，帮助他们归纳重点难点，一单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱学生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。 (三）培养习惯叶圣陶老人说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”进一步引伸就是教师需要在课堂上培养学生认真听讲的习惯，主要从看、听、想、答四个方面着手培养，进一步培养学生独立思考问题的习惯。培养学生的习惯，是一项艰苦的工作，尤其需要重视争取家长的配合。例如学生预、复习的习惯，独立完成作业的习惯等，从而形成对学习困难学生的教育合力，双方步调一致，就能使他们的智力、情感和个性健全地发展，使之逐步跨入先进的行列。教师是园