2022年人教版初三化学下册期末全册教案全集页

1、最新人教版九年级化学下册全册教案全集第八单元 金属和金属材料课题1 金属材料 教学目标 学问技能：使同学明白金属的物理性质,明白常见合金的成分性能和用途；才能培育：通过情形设置,使同学具有较强的问题意识,能够发觉和提出有探究价值的 化学问题；通过同学动手试验,培育同学的试验才能和分析问题的才能；科学品质：通过试验激发同学学习化学的爱好,培育同学实事求是的科学态度；培育学 生将化学学问应用于生活实践的意识,能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的说明；科学方法：指导同学用试验的方法熟识事物的性质,培育同学科学的认知方法；美育渗透：从生活中的金属制品,感受其丰富多彩的形状,颜色美；重点 1,

2、金属材料的物理性质 2,物质性质与用途的关系 难点1,培育同学运用探究方法得出相关结论的才能 2,提高同学综合分析问题的才能 教学方法 接受试验探究法：依据问题试验观看分析结论的程序实行探究式争论教学；仪器,药品 铁片,铜片,铝片,干电池,小灯泡,导线,酒精灯,火柴,砂纸,黄铜,铜,与钛有关的资料和新型的合金的资料；老师活动同学活动设计意图引导同学通过看录在老师指导下设置背景,让同学从相,上网查资料等明白人类观看录像,有目的的查生活走进化学,突出化学与发觉金属,熟识金属,使用阅资料,呈现他们收集金属的历史,利用同学的生到的金属制品,如：铜社会的亲热联系；第 1 页,共 76 页活背景,让同学说

3、出日常生 钱,硬币,纪念章等；活中接触到的金属制品；同学分别取出 铁丝,铜丝,铝丝；观看它们的颜色状态；让同学分组试验,实用力试试是否可以弯验过程中指导同学观看试验 曲,折断；用小刀割 现象；一下；用铁锤锤一下；用酒精灯加热；用 电池,小灯泡测试它们 的导电性；培育同学试验,观 察,归纳总结和语言表达的 才能,实事求是的科学态度,激发同学的学习爱好,领悟 科学争论的方法,从中获得 成功的欢快；通过合作学习 的方式,培育同学的合作意 识和与人交往的方法；通过让同学争论,总结出金 属的物理性质；指导同学阅读课文,明白金属共同的物理性质和 部分重要金属的特性；让每组的同学培育同学分析问题,代表说出试

4、验和争论的正确表达试验结论和分析结 结果,其他同学补充；果的才能；阅读课文第2培育同学的自学能3 页；力,阅读才能和归纳才能；利用课件给出争论题：1,为 什么菜刀,镰刀,锤子等用铁制而不用铅制？2,银的导 电性比铜好,为什么电线一 同学分组争论,般用铜制而不用银制？3,为然后代表陈述争论,交什么灯炮里的灯丝用钨制而 流结果,其他同学作补不用锡制？假如用锡制会出 充；现什么情形？4,为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？通过争论,让同学明 白物质的用途与其性质有密 切的联系,得出“物质用途 是由其性质准备的”这一重 要结论；使同学学会将生活现象与学 科学习有机结合的科学方 法,并敢于表

5、达自己的观点,从而培育同学的自信心；提问：结合你在生活中看到 摸索,查资料,摸索后引导同学得出以下结的其他现象回答：物质的性争论及总结,独立或集论：物质的性质准备物质的质是否是准备物质用途的唯体回答疑题；用途,但这不是唯独的准备第 2 页,共 76 页一因素？因素,在考虑物质的用途时,仍需要考虑价格,资源存量,是否美观,使用是否便利,以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素；从 而培育同学理论联系实际的求实态度；提问：1,我们在生活中所见 到的金属是不是纯金属？2,什么是合金？常见的合金同学阅读课文第45 培育同学的阅读才能；有哪些？页；3,合金与纯金属有什么不同 呢？指导同学分组试验；同

6、学带着问题分让同学通过试验,感组试验,观看黄铜片和受学习化学的乐趣,体会学铜片,焊锡和锡的光泽总结出合金比纯金属的硬度习化学的价值；在高兴的心大,韧性强,熔点低的特性；和颜色；将它们相互刻境中学习合金的定义,合金划,比较硬度,比较焊与金属的区分等学问；锡,锡,铝的熔化温度；指导同学阅读课文,激发同学爱好和学同学阅读课文好化学的决心,培育同学把明白钛和钛合金等21 世纪的第6 页；学问用于建设祖国,报效祖重要金属材料；国的责任感；布置课后作业：通过上网,进图书馆等渠道查找资料,明白一些新型金 属,写一篇科普小论文与同学沟通；【板书设计】学问拓展,激发同学求知欲；第 3 页,共 76 页第八单元课

7、题1 金属材料 一,物理性质 1,共性：常温下大部分为固体（汞是液体）,有金属光泽,大多为电和热的良导体,有 延展性,密度较大,熔点较高；2,特性：二,性质准备用途三,合金 1,常见合金生铁和钢；2,常见合金的主要成份,性能和用途；课题2 金属的化学性质 教学目标 1,学问与技能（1）知道铁,铝,铜等常见金属与氧气的反应；（2）初步熟识常见金属与盐酸,硫酸的置换反应,以及与盐溶液的置换反应,能用置换 反应说明一些与日常生活有关的化学问题；（3）能用金属活动性次序对有关的置换反应进行简洁地判定,并能利用金属活动性次序 说明一些与日常生活有关的化学问题；2,过程与方法（1）熟识科学探究的基本过程,

8、能进行初步的探究活动；（2）课堂中,老师组织,引导和点拔,同学通过试验探究和争论沟通,熟识金属的化 学性质及其活动性次序；（3）初步学会运用观看,试验等方法猎取信息,并能用图表和化学语言表达有关的信 息；（4）初步学会运用比较,归纳,概括等方法对猎取的信息进行加工,使同学逐步形成良 好学习习惯和方法；3,情感态度与价值观（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观看,激发同学的古怪心和求知欲,进展学习化学 的爱好；第 4 页,共 76 页（2）培育同学的合作意识以及勤于摸索,勇于创新实践,严谨求实的科学精神；（3）明白化学与日常生活和生产的亲热关系,提高同学解决实际问题的才能；（4）在好玩的试验与老师的

9、点拨中轻松把握化学学问,体验到学习的欢快；教学重点金属活动性次序；教学难点对金属活动性次序的初步探究及利用金属活动性次序对置换反应的判定；教学方法问题情形试验探究得出结论练习巩固联系实际；教学预备老师：制作多媒体课件同学用具：镁条,铝片,铜片,酒精灯,坩埚钳,火柴,砂纸,稀 HCl,稀H2SO,4硝酸银溶液,硫酸铜溶液,硫酸铝溶液,铝丝,铜丝,镁条,锌粒,铜片,铁钉,砂纸,火柴,试管（如干）；课时支配 2 课时教学过程老师活动同学活动设计意图 引言 要想更好地使用金属,就需明白金属的 同学观看 引入新课各种性质；上节课我们学习了金属的物理性质,镁条,铝片具有银白色的金属光泽,铜增强同学的本节课

10、我们来学习金属的化学性质；片具有紫红色的金属光泽；感性熟识, 问 大家观看桌面上的镁条,铝片,铜片分别 试验 分别把镁条,铝片,铜片用砂纸 使同学对金是什么颜色的？打磨后在空气中加热；属与氧气的 问 把这些金属分别在空气中加热,会有什么 观看 镁条在空气中猛烈燃烧；铝片表反应有更深现象发生？大家动手做这个试验；面失去光泽；铜片表面变黑；刻的印象；请大家写出以上反应的化学方程式 板演2Mg+O2=2MgO 提高学习化请一个同学到黑板上来写 4Al+3O2=2Al2O3 学的爱好； 问 铁在纯氧中点燃能反应吗？如能,写出反 2Cu+O2=2CuO 使同学学会应的化学方程式； 书写3Fe+2O2=F

11、e3O4 正确描述现 问 依据上面的反应,我们可得出金属具有什 摸索回答 金属可与氧气发生化学反 象么样的化学性质？应；通过分析现第 5 页,共 76 页 小结 金属与氧气发生化学反应,生成相应的 摸索回答 不一样,镁在空气中可以燃 象得出结金属氧化物；烧,而铝,铜要在纯氧中才能燃烧；常 论,巩固写 板书 金属+氧气金属氧化物温下,镁,铝等能与空气中的氧气反应,化学方程式 问 金属与氧气反应的猛烈程度一样吗？有什铁,铜要在高温下才能与氧气反应的才能么不同？ 摸索 人们戴的白金,黄金饰品时间再温故而知新 问 是不是全部的金属都能跟氧气反应呢？如久也总是金光闪闪提高同学归果不是,能举出一些例子吗？

12、 倾听摸索 不同金属活动性不同；纳总结才能 问 “真金不怕火炼”说明白什么？ 摸索回答 金属的活动性次序：通过小结, 讲解 试验说明,大多数金属都能与氧气发生MgAl Fe,CuAu 使同学对金反应,但反应的难易和猛烈程度是不同的；如 摸索回答 如用钢刷,沙等来擦洗铝制属与氧气反镁,铝等在常温下就能与氧气反应,铁,铜等品,简洁把氧化铝薄膜除掉,从而起不应的熟识系在常温下几乎不与氧气反应,但在高温时能与同疼惜作用；统化氧气反应；“真金不怕火炼”说明金即使在高温 同学进行探究试验并填写表格 使同学熟识时也不与氧气反应,依据上述事实,我们可判A 组：金属与稀盐酸反应到共性中存断出这些金属的活泼程度,

13、即金属活动性；金属现象化学方程在个性,开 投影 比较刚才提到的这几种金属的活动性；始引导同学式 问 铝的化学性质很活泼,为什么通常铝制品镁Mg+2HCl= 体会到金属却很耐腐蚀？MgCl2+H2 间存在活动 讲解 铝制品耐腐蚀是由于铝可和空气中的氧 性的差异；气在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜,从而锌Zn+2HCl= 联系生活实阻挡铝的进一步氧化之故；铝能在短短的一百ZnCl+H2 际,培育学多年里产量得到如此大幅度的提高,并被广泛铁Fe+2HCl= 生用化学知应用,除了由于改进了铝的冶炼方法,使其成FeCl2+H2 识说明生活本大大降低,以及铝的密度较小外,仍有一个 中遇到的问重要的缘由,那

14、就是铝的抗腐蚀性能好；铜不反题； 问 为什么不宜用钢刷,沙等来擦洗铝制品？应通过讲解, 补充 我们平常所说的“电化铝”实际上就是同学初步认B 组：金属与稀硫酸反应用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝疼惜层金属现象化学方程式识到金属活的铝制品；镁Mg+H2SO4= 动性不同； 过渡 许多金属不仅能与氧气反应,而且仍能MgSO4+H2在老师的分析之后,学第 6 页,共 76 页与盐酸或稀硫酸反应；金属与盐酸或稀硫酸能 锌 Zn+H2SO4= 生总结出这否反应以及反应的猛烈程度,也可反应金属的 ZnSO4+H2 几种金属的活泼程度；下面,我们就通过试验来比较镁,铁 Fe+H2SO4= 活泼性锌,铁,铜

15、的活动性；FeSO4+H2 联系生活实 投影呈现活动与探究内容 铜 不反应 际,扩高校在试管里放入两小块镁,加入 5mL 稀盐酸, 生 甲：镁,锌,铁可与稀盐酸和稀硫 生的学问用燃着的小木条放在试管中,观看现象,并判定 酸反应生成H2,铜不能与稀盐酸或稀 面；使同学反应后生成了什么气体；硫酸反应；学会辨证地参照上述试验步骤,分别在放有两小块锌,铁 乙：镁,锌,铁,铜的金属活动性由强 看待问题或铜的试管中加入稀盐酸,观看现象,比较反 到弱；训练同学的应的猛烈程度；假如有气体生成,判定生成的 丙：镁,锌,铁与稀硫酸反应时的猛烈 思维,用练是什么气体；程度不同；镁反应最猛烈,其次是锌,习巩固所学用稀

16、硫酸代替稀盐酸进行试验,并比较发生的 然后是铁；的学问现象；丁：与酸反应时,能生成 H2 的金属活 扩高校生的 支配 第一组和第三组做金属与稀盐酸反应,动性强,否就,就较弱；学问面,提其次组和第四组做金属与稀硫酸反应 摸索回答 金属的活动性次序：高学习化学 请一位同学上黑板写出反应的化学方程式,现MgZnFeCu 的爱好；象可由同学口述 观看摸索 这几个反应不属于化合反 使同学学会 问 通过以上试验,你得出的结论是什么？应,也不是分解反应,它们属于那种基 探究；通过 评判 大家回答得都很好；本反应类型呢？试验,更直 指导阅读 观看课本图 8-13 金属与盐酸反应的 同学争论后回答 这些反应的特

17、点是：观地猎取信比较 一种单质和一种化合物反应,生成另一 息,进一步 小结 金属与酸发生化学反应,生成金属化合 种单质和另一种化合物；其特点不同于 增强学习化物和氢气；化合反应和分解反应；学的爱好； 板书 金属+酸金属化合物+氢气 回忆并写化学方程式 通过试验, 投影 比较刚才试验中用到的这几种金属的活 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 巩固同学的动性 同学进行探究试验并填写表格 试验操作； 过渡 大家观看这几个化学方程式 实现象 化学方程式 尽量让每个 投影 Mg+2HCl=MgCl2+H2 验 同学都有回Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 铝溶液 2Al+3CuO4=AlSO43+3Cu

18、 答汇报的机Fe+H2SO4=FeSO4+H2 会；提高学第 7 页,共 76 页 问 请大家从反应物和生成物的物质类别如单 质,化合物的角度分析,这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？ 师 回答得很好；化学上,我们把具有这一特 点的反应叫做置换反应； 板书 置换反应 讲解 由一种单质与一种化合物反应,生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应； 过渡 我们仍有没有其他的方法来证明不同金 属活动性的相对强弱呢？ 问 大家仍记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗？能不能写出反应的化学方程式？ 讲解 铁比铜活泼,所以铁可以把铜从硫酸铜 溶液中置换出来； 投影 活动性强的金属

19、能把活动性弱的金属从 它们的化合物中反应出来； 过渡 下面,我们通过此结论来探究铝,铜,银三种金属的活动性次序； 投影呈现活动与探究的内容 1把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液 中,过一会儿取出,观看,有什么现象发生？2把一根干净的铜丝浸入硝酸银溶液中,过一 会儿取出,观看,有什么现象发生？3把另一根干净的铜丝浸入硫酸铝溶液中,过 一会儿取出,观看,有什么现象发生？ 问 通过这几个试验你可分别得出什么结论？能否据此得出铝,铜,银的金属活动性次序？ 小结 金属与金属化合物溶液发生化学反应,生成新的金属化合物和新金属；丝蓝色生把猎取的浸变信息进行加入浅,工整理的能硫铝丝力；提高学酸上附生分析,

20、对铜着一比,总结归溶层红纳的才能；液色固充分利用课中体本资源,该铜铜丝 丝上附 浸有白Cu+2AgNO3=CuNO32+2A图g活灵敏 现地表现了金 属与酸反应入色固的猛烈程度硝体,不同酸溶液通过小结,银由无使同学系统溶色变把握金属与液为蓝酸反应的知中色识；进一步铜无明比较金属的丝显现活动性；浸象通过观看分入析,熟识到硫置换反应的酸特点,把握铝置换反应这溶个基本的反液应类型；中设悬念,引 答 试验1 说明铝的活动性强于铜；导同学摸索温故而知第 8 页,共 76 页 板书 金属+金属化合物新金属化合物 +新金试验2 说明铜的活动性强于银；新,为金属属 试验3 说明铜的活动性弱于铝；与盐的反应 投

21、影 比较刚才试验中用到的这 3 种金属的活 摸索回答 金属的活动性次序：做铺垫动性 Al CuAg 同学熟识水 讲解 经过了许多类似上述试验的探究过程, 答案 （1）（3）不反应；（2）（4）反平有限,先人们进行了仔细的去伪存真,由表及里的分析,应,且均为置换反应,化学方程式略；把这个结论归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺 摸索答案 ：1,因波尔多液中的硫酸给出,以便序：铜要与铁反应：CuSO4+Fe=FeSO4+C进u,一步学 习 板书 二,金属活动性次序从而腐蚀铁制容器；培育同学的 摸索回答 ：1,“真金不怕火炼” ,用探究才能；火烧一下,变黑的为黄铜,不变色的为这个试验现 投影并讲

22、解 金属活动性次序在工农业生产和 黄金；2,能更稀盐酸,稀硫酸反应的 象明显,丰 科学争论中有重要应用,它可以给你以下一些 为黄铜,不反应的为黄金 3,黄铜与黄富同学的感 判定的依据：金的密度不同,测一下它们的密度即可性材料,轻 1,在金属活动性次序里,金属的位置越靠前,区分；4,黄铜与黄金的硬度不同,把 松地把握金它的活动性就越强；它们相互刻画,硬度大的为黄铜,小的属与盐溶液2,在金属活动性次序里,位于氢前面的金属为黄金的反应；进能置换出盐酸,稀硫酸中的氢；一步增强学3,在金属活动性次序里,位于前面的金属能习化学的兴把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换趣；出来；每个小组派 投影练习 以下

23、物质能否发生反应？写出能发同学代表回生反应的化学方程式并判定它们是否为置换反答汇报；提应；高同学把获（1）银与稀盐酸（2）锌与硫酸铜溶液取的信息进（3）铜与硫酸锌溶（4）铝与硝酸银溶液行加工整理摸索题1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌的才能；提剂,它是由硫酸铜,石灰加水配制而成,为什高同学分么不能用铁制容器来配制波尔多液？析,对比,摸索题2：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,社 总结归纳的才能；第 9 页,共 76 页会上有些不法分子常常以黄铜冒充黄金进行欺 通过小节,诈活动；黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相 把金属与盐似,我们可用什么方法来鉴别它们呢？反应的学问 小结 通过本课题的学习,我们知道

24、了多数金 系统化属能与氧气反应,且不同金属的活动性各不相 轻松得出结同；依据金属与酸或金属与另一种金属化合物 论的反应,可判定出金属活动性的相对强弱；我 经过探究和们也明白几种常见金属的活动性次序；同时,争论,得出我们也熟识了一种新的反应类型置换反 金属的活动应；性次序 布置作业 习题3,4,6,8 自然而然,顺当突破难点,同学体会到获得知识的欢快系统地介绍金属活动性次序的运用能用金属活动性次序对有关的置换反应进行简单地判定能利用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题；把化学运用到生活中来,能利用第 10 页,共 76 页金属活动性 次序说明一些与日常生 活有关的化学问题,提 高同学的综合才

25、能,分 析才能；小结本课内 容,知道本课的内容课后习题,巩固所学知识 主板书设计 课题2 金属的化学性质 一,金属的化学性质 1,金属与氧气的反应2Mg+O2 2MgO Al+3O2 =2Al2O3 2Cu+O2 2CuO Fe+2O2 Fe3O4 金属+氧气金属氧化物 金属的活动性：MgAl Fe,CuAu 2,金属与酸的反应 Mg+2HCl=MgCl2+H2 Zn+2HCl=ZnCl+H2 Fe+2HCl=FeCl2+H2 Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 金属+酸金属化合物+氢气 金属的活动性：MgZnFeCu 第

26、11 页,共 76 页置换反应：A+BC AC+B 3,金属与金属化合物溶液反应 金属+金属化合物新金属化合物 +新金属 2Al+3CuSO4=AlSO43+3Cu Cu+2AgNO3=CuNO32+2A金g属的活动性：AlCuAg 二,金属活动性次序课题3 金属资源的利用和疼惜 教学目标 知道一些常见的金属（铁）等矿物,明白从铁矿石中将铁仍原出来的方法；明白防止金 属生锈的简洁方法,知道废弃金属对环境的污染,熟识回收金属的重要性；通过收集材料,查阅资料,争论沟通等具体探究活动培育同学的良好学习习惯和学习方 法；增强宠爱祖国的情感,树立为民族振兴,社会进步学习化学的志向,使同学体会学习化 学的

27、价值；保持和增强对生活中化学现象的古怪心和探究欲,培育学习化学的爱好,树 立珍爱资源,疼惜环境,合理使用化学物质的观念；重点和难点 重点：明白从常见铁矿石中提炼铁的原理；明白金属锈蚀的条件和金属资源的疼惜方法,激发同学的探究欲；难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的运算；如何使同学解决生活中金属锈蚀的问题；试验预备 老师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片,我国钢铁冶炼厂的简介,一氧化碳仍原氧 化铁的试验模拟演示,依据化学方程式运算的例题讲解幻灯片等）；金,银戒指；镊子；酒精灯；火柴等；第 12 页,共 76 页生锈的铁锁,因锈蚀穿孔的铜壶,长期未用的菜刀,几段生锈的铁丝,不能用的水龙

28、头 等；同学：课外收集的我国钢铁厂情形简介材料；重晶石等矿石样品；在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比试验；教学方法 收集资料,指导阅读,动画演示,争论沟通,拓展探究,试验呈现,自主评判；教学设计教学过程 点评第一课时铁的冶炼 试验导入老师演示金,银戒指在酒精灯上灼烧的试验,同学观看实 验现象,分析“真金不怕火炼”的缘由,以及钠,镁等金以试验回忆金属活动性 有关学问,做好铺垫；属为什么在自然界中不能以单质形式存在,而是以化合物形式存在于各种矿物之中的缘由；沟通呈现同学出示课外收集到的矿石样品（重晶石,赤铁矿石等）,朗读有关矿石的产地,产量,钢铁厂的名称等背景资料,课件呈现人类最早使用的铁矿石陨

29、铁等其他矿石样 品；实物参观,资源共享；指导阅读 阅读课本,解读插图,争论炼铁时铁矿石选取的方案,使培育了同学宠爱祖国的 思想,关注与化学有关的 社会问题；同学弄清楚为什么选取这种矿石的缘由；懂得化学与社会和技术的相互关系；争论分析 出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳仍原氧化铁的模拟试验；争论：试验前先通入一氧化碳的缘由； 尾气处理方法；分析工业炼铁的原理；分析原料产物 是否为纯洁物；得出哪些结论等；例题自学 指导同学阅读审题,尽量抓住有效信息,小组争论读题后争论沟通,形成共识；指导方法,合作学习；第 13 页,共 76 页的感想,尽量将多的读少,抽出有用的,具体的条件；例题剖析多媒体呈现

30、例题的断句,数据的含义,已知和未知量的关 系；运算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何领悟开窍；转化为纯物质等；自主评判同学小组之间,同学自己进行评判,谈谈收成和看法,教 师总评；升华训练 在小结的基础上,进行补充训练,加强对不纯物转化为纯 净物有关的运算的应用；其次课时金属资源的疼惜准时评判,鼓励信心；举一反三,融会贯穿；导入课题 实物导入,简洁接受；出示铁锁,铜壶,菜刀,铁丝,水龙头,分析仍能否使用；同学呈现 由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比试验用品 呈现给大家看,沟通说明操作方法,现象,结论和说明等；同学呈现,利于培育动 手,动口,沟通合作才能；争论沟通 畅所欲言所观看的现

31、象,分析得到的结论以及对发生的现象的说明；相互评判各小组的试验成效,结论和说明是否 合理；自主评判推选一组进行自主评判,从不同侧面谈谈本次探究试验的自主评判,增强信心,认成败,推广到工业,农业和各种生产生活中如何防止铁生 识自我；锈；尝试介绍几种防止铁生锈的方法；老师引导分析铁锁,菜刀,铁丝,水龙头锈蚀的缘由,争论防止它 们生锈的方法,推广到同学身边的金属用品如文具盒,自 行车,铁桶等经久耐用的技巧；回忆开头,连接紧凑；动画呈现 与生活息息相关,源于生第 14 页,共 76 页（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）金属回收公活,用于生活；司情形介绍；（3）废旧电池的污染；（4）疼惜金属资源

32、的方法；通过课件,激发同学阅读教材的爱好,指导同学阅读教材,充分利用各种资源猎取信息；争论沟通结合身边的事例,分析争论如何疼惜金属资源,如回收废 金属,用各种方法防腐蚀,有方案,合理地开采矿物,寻 找金属的代用品等；并通过课件补充一些疼惜金属资源的 先进做法和体会；小结评判 由同学小结本节课的感受和收成；课外探究利用多媒体,使同学树立 珍爱资源,疼惜环境,合 理使用化学物质的观念；参考以下主题（任选一个或多个）或自拟,查询有关资料,完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）；（1）金属的应用与疼惜；（2）你身边的金属制品；（3）铜壶为什么也生锈？（4）废旧干电池仍有可利用的价值吗？（5）

33、其他；第九单元 溶液课题1 溶液的形成 第一课时 教学目标 熟识溶解现象,知道溶液,溶剂,溶质等概念；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用；学习科学探究和科学试验的方法,练习观看,记录,分析试验现象；重点和难点 重点：建立溶液的概念并熟识溶液,溶质,溶剂三者的关系；第 15 页,共 76 页难点：对溶解过程的懂得；试验预备 五种溶液：氯化钠,硫酸铜,氯化铜,高锰酸钾,氯化铁；课时支配2 课时 教学设计 本课时主要是以试验探究形式来完成教学任务,通过试验组织同学仔细观看,分析,小 组总结从而得出结论,老师只是引导,组织好同学,以同学为主体来进行教学活动；教学

34、过程 点评情境创设 老师呈现已经配制好了的五种溶液：氯化钠,硫酸铜,氯化铜,高锰酸钾,氯化铁,让同学观看,并设疑：你想到了什么？同学1: 看到不同颜色的液体；同学 2：可能是不同物质溶在水里的结果；同学3：可能是色素溶在水里的结果；呈现不同颜色的老师引入：同学们回答得很好,这些都是我们今日要学习的溶液,溶液以激发同学 的探究欲,培育学 生的想像才能；同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？ 老师板书课题1：溶液的形成 同学齐答：想！老师活动：下面请同学们做：“活动与探究 一 几种固体物质溶解于水” 药品：食盐,糖,硫酸铜晶体,水仪器：玻璃棒,100 mL 烧杯三个,药匙培育同学集体合食盐糖硫酸铜

35、晶体作意识和动手能力；熟识溶液,溶 质,溶剂；培育同学的语言 表达才能；现象 结论同学们分组试验,老师巡察,个别加以辅导；等同学们大部分完 成后,请一个小组的代表谈谈本小组的试验情形：同学回答：我们这组的试验现象是：食盐,糖,硫酸铜晶体都溶第 16 页,共 76 页在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的；结论是：它们都能溶于水中；老师：很好；仍有没有不同的现象和结论的？同学甲：我们这组仍发觉有少量固体物质仍存在液体中；老师：很好,这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么 培育同学分析,观方法使它完全被水溶解？同学乙：可加水；同学丙：仍可加热；察和归纳总结能 力,由点带面,由 一般到特殊,从

36、而老师：同学们回答得都很好,观看得也很仔细；下面让我们再来 得出溶液等概念；观看老师的这五种溶液,要求从上,中,下,左,右仔细观看有 些什么特点；同学1：它们的颜色不同；同学 2：每一种液体都一样；同学3：它们都是混合物；老师：同学们观看得很仔细；这些都是我们今日要学习的溶液,什么是溶液呢？（老师边引导同学观看边口述溶液,溶质,溶剂 的定义并将它们板书到黑板上）设疑：依据你们的观看,谁能说出溶液的特点来？同学1：均一,稳固；联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液,培育同学理论联 系实际才能,将理 并说出它的溶论学问运用到实质和溶剂；际生活中去；同学2：糖水,糖是溶质,水是溶剂；同学3：医生

37、给我打针时的药是溶质,蒸馏水是溶剂；同学4：医生用的碘酒,碘是溶质,酒精是溶剂；老师设疑：同学们回答得很好,对溶液有了确定的熟识；同学们在生活中有时有这样的现象,当油渍滴到了你的衣服上时,你将怎么办？同学1：这很简洁：用水和洗衣粉洗；通过对比试验,让老师：同学们回答得对,但我们要知道其中的道理；下面让我们 同学比较明显地来做活动与探究 二 ：得出结论；第 17 页,共 76 页药品：碘,高锰酸钾,水,汽油 仪器：药匙,试管如干,胶头滴管溶剂溶质现象水碘水高锰酸钾汽油碘汽油高锰酸钾结论老师：请一个小组来汇报试验情形；同学1：现象：碘不溶于水中,高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶 于汽油中,高锰酸钾不能

38、溶于汽油中结论：不同的物质在水中溶解性不一样,同种物质在不同的溶剂 中溶解性也不一样；同学2：不对,我认为碘是很难溶于水,不应是“不溶” ；老师点评：同学们做试验很仔细,观看得也很仔细,总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？语言的精确表达请同学们做活动与探究 三 药品：酒精,水,高锰酸钾溶液仪器：试管一支,胶头滴管离不开试验的仔 细观看,要充分肯定同学的精确表溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论达；水乙醇老师：请一个小组来汇报试验情形；同学甲：我们小组的试验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液

39、体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液；老师点评并设疑：液体与液体互溶时,量多者为溶剂,量少者为 溶质；那么,请问溶质除了是固体,液体外仍可以是什么状态？第 18 页,共 76 页举例说明；同学乙：仍可以是气体,如我们夏天喝的汽水,二氧化碳是溶质,水是溶剂；老师小结：很好,下面我们将前面所学的学问进行小结：同学观看仔细,能 不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里将所学学问与生的溶解性也不同；溶质可以为：固体,液体和气体；活中的实例相结 合并能精确回答；液体与液体互溶时：多者为溶剂,少者为溶质,一般情形下水 是溶剂；设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢

40、？现在我们来做活动与探 究 四 ：药品：植物油,洗涤剂,水 仪器：试管两支,胶头滴管现象 把液体倒掉试管内加入物质振荡振荡静置后的此试验引导同学试管是否干将理论用于生活水和植物油前后后净实际中,并比较溶解与乳化是不同的；水,植物油,洗涤 剂老师：请一个小组来汇报试验情形；同学1：我们所做的试验现象是：将植物油滴入水中,振荡前它 们是分层的,振荡后它们均匀了,静置后它们又分层,把液体倒掉后试管不干净,但加入洗涤剂后用水清洗,试管又干净了；老师介绍：这就是乳化现象；提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？同学2：我看到妈妈在洗碗时,显现过这样的现象；小结培育同学归纳总 结才能,将学问进 行归纳,

41、并巩固所 学学问；第 19 页,共 76 页请同学们分组争论今日我们所学的学问；然后请一个小组的同学 回答；（老师点评）巩固练习同学们回家后,将自己家中现有的物品制成溶液,并写成小论文 形式,下节课我们进行沟通；教科书P33 习 题；课题1 溶液的形成 其次课时 教学目标 探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化；经受和体验科学探究的基本过程,激发同学学习化学的爱好；进展同学善于合作,勤于摸索,勇于创新的科学品质；重点和难点 重点：试验方案的设计和比较；难点：评判试验方案；从微观角度懂得物质在水中溶解时溶液温度变化的实质；试验预备 演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯,NaOH 固体,水,玻璃

42、棒,药 匙；分组试验用品：三只各装有100 mL 水的烧杯,三份质量相同的固 NaCl,NH4NO3,NaOH,体 药匙,温度计；投影仪及相关图片（或自制动画）；教学设计教学过程 点评老师演示趣味试验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水,加入三匙NaOH 并不断搅拌；创设试验情 老师：你观看到了什么现象？景,激发同学 同学：烧杯底部粘着的木块掉下来了；的爱好；争论与沟通：烧杯底部的小木块脱落,猜想可能的缘由是什么？你仍想知道什第 20 页,共 76 页么？同学：可能是NaOH 加入水中溶解时,水溶液的温度上升,使烧杯底部的石蜡 熔 化,因而木块掉下来了；同学：是不是全部的物质溶解时,溶液的

43、温度都会上升？同学：物质溶解时,溶液的温度为什么会上升？老师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑问来进行争论；活动与探究 一: 溶解时的吸热或放热现象 阅读有关教材,明确活动目标,试验用品；同学：我们的活动目标是探究 收热量；NaCl,NH4NO,3 NaOH溶解于水是放出热量仍是 吸试验目的和 试验用品对 同学设计方 案有提示作 用；同学：试验用品有试管,烧杯,玻璃棒,温度计,NaCl,NH4NO,3 NaOH；设计试验方案；同学：我组的试验方案是先测出水的温度,再向水中加入溶质,等溶质溶解后 测出水溶液的温度；如水溶液的温度比水的温度高,就物质溶解于水时是放出 热量的,反之是吸热；老师：同学们

44、的试验思路是正确的；下面我供应一个设计方案,请同学们参考；阅读老师供应的试验方案；（1）取三只烧杯,各注入100 mL 水,用温度计测量水的温度；同学自主参 与,培育同学的合作与竞 争意识；（2）将两药匙NaCl,NH4NO,3 NaOH分别加入上述三只烧杯中,搅拌至固体 完 全溶解,测量溶液的温度；（3）用手背当心触摸三只烧杯的外壁,有什么感觉？（4）把试验后的溶液,倒入指定的容器内；（5）运算溶解前后液体温度的变化,填入下表中；物质溶解时的温度变化测量的温度/ 温度的变化 与水相比 通过比较,意水在培育同学思维的广度；氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师供应的方案与自己的方案比较,

45、谁的方案更佳？说出你的理由；第 21 页,共 76 页你在以后设计试验方案时应留意什么？同学：老师所用的水都是 100 mL,三次所加的溶质的质量也相同；因此老师的 方案更好；老师：假如很少很少的溶质加到大量的水中,水的温度变化情形可能是怎样的呢？同学：这样可能水溶解的物质太少,水形成溶液后的温度变化不明显,测不出物质溶于水是吸热仍是放热,甚至得出错误的结论；同学：要得出正确的结论,必需对试验条件作周密的考虑；老师：我期望同学们在以后的试验方案设计中,要养成严谨求实的科学态度；分组试验,填写有关表格；（表格见上）沟通各组试验所得的结论；同学：NaCl 溶于水溶液的温度变化不大；时放出热量；NH

46、4NO 溶 3于水时吸取热量；NaOH溶于活动与探究 二 ：尽可能利用生活中的用品对以下问题任选一个进行探究；设想一种试验方案验证NaOH 溶于水时大量放 热；设想一种试验方案验证NH4NO3溶于水时大量吸热；设想一种试验方案既能验证 NaOH 溶于水时放热,又能验 NH4NO3溶于水吸热；证 争论与沟通：沟通各组的设想；拉近化学与 同学：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块,就可用来验证NaOH 溶于水时大量放 热；同学的距离,同学：在小木块上洒一些水,再放上一个玻璃杯,即可验证 NH4NO3溶于水时大 培育同学的量吸热；创新精神；同学：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封,在橡皮塞上安上一支用完的透

47、明圆珠笔芯,既能验证NaOH 溶于水时放热,又能验 证NH4NO 溶 3于水吸热；老师：同学们的设想是否正确,有待于实践的检验,请同学们课外连续去探讨；我们看哪些组的同学完成得杰出,完成得好的组将有一份纪念品；反思与评判：比较活动与探究（一）中的试验方案与活动与探究（二）中的实 旨在培育学验设想,说出它们的优点和不足之处；生的辩证思同学：（一）中用到了温度计,适合于测量任一物质溶解于水是吸热仍是放热；维才能；同学：用生活中的代用品做试验,只有温度有很大的变化,才有明确的试验现第 22 页,共 76 页象；恰当的夸奖 是同学走向老师：你们是最棒的！只要我们善于比较,善于分析,说不定将来的科学家就

48、 成功的动力；产生在你们中间；老师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化,那么为什么物质溶于水 时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材 P31 页内 容；师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质；可投影以下图片（也可动画 呈现）；利用图片（或 动画）变微观为宏观,帮学 生形成正确的观点；扩散吸热水合放热当Q 吸Q 放：水溶液的温度降 低；当Q 吸Q 放：水溶液的温度上 升；当Q 吸=Q 放：水溶液的温度不 变；反思与小结 在本节课中,你学到了什么？你仍想知道哪些问题？课外拓展 试验验证活动与探究（二）中你所设计的方案的可行性,填写以下表格；试验目的试验用品试验原理试验装置试验步骤试验结论课

49、题2 溶解度（第一课时）教学目标通过试验探究,建立饱和溶液与不饱和溶液的概念,明白饱和溶液与不饱和溶液的相互 转化的方法,明白结晶现象；初步培育活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出试验简图） 动手试验观看记录分析现象得出结论；通过试验条件的转变,让同学感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的,逐 步建立用辩证的,进展的思想观点来看待事物的变化,和逐步培育由具体到一般熟识事物过程的才能,并培育同学相互协作,友好相处的健康心态；重点和难点 饱和溶液的涵义及“活动与探究” ；第 23 页,共 76 页试验预备将全班同学分成如干小组,每小组不超过 5 人；每组预备器材：烧杯2 个

50、（各装20 mL 水）,玻璃棒1 根,5 g NaCl（预先称好）,5 g KNO3 4 包（预先称好）,酒精灯,铁架台（带铁圈）,石棉网,火柴,量筒,胶头滴管；CAI 课件,实物投影仪；教学设计教学过程 点评激趣设境,问题导入师生互动：俗语说： “饭前喝汤,苗条漂亮；饭后喝汤,肥胖晃晃；” 以俗语作导语,由妈妈在家为小槐同学预备了一碗汤,小槐一尝淡了,要妈妈生活体会作铺垫,加（盐）；小槐一尝仍说淡了,又要妈妈同学感到自然亲加（盐）；小槐一尝仍是说淡了,再要妈妈切,着力创设欢快加（盐）食盐是我们熟识的物质,它是否无限制地溶解 课堂；在确定量的水中呢？问题探究,得出结论 小组争论,提出假设；Na

51、Cl 能（不能）无限制溶解在确定量的水中；阅读P33,确定方案（画出试验简图）；方案源于教材,形 式却别于教材,更 显直观,生动；留意沟通合作,掌 握直观区分“溶” 投影方案,沟通共享；与“不溶”的依据动手试验,观看记录；杯底是否有未上台呈现,投影结论；溶固体溶质；5 g NaCl 能溶解在20 mL 水中；10 g NaCl 中,杯底有少许固体 NaCl；即NaCl 不能无限制溶解在确定量水中；误导结论,延长探究；不能溶解在20 mL 水“NaCl 不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？老师有意漏读“一 通过追究老师“疏定量”三个字,引起同学质疑猜想；增补方案,试验发觉（画出试验简图）；观看

52、记录,感悟要素“确定量” ；忽”增补方案,动 手试验,使同学关 注,重视“确定量” 这个要素；充分发 挥老师“引”的作 用；课件演示,动画要素（ “确定量”飞入片中）；NaCl 不能无限制溶解在确定量水中（师生互动,齐声朗读）；生疏物质,引发探究将熟识物质转向陌KNO3 为试验室里化学药品,它能不能无限制溶解在确定量的水 中？如法炮制,小组探究；生物质,培育同学 从不同角度探究发全班呈现,投影结论；KNO3 不能无限制溶解在确定量水 中；话锋一转,激发探究现的才能,提高学 生思维的发散性；温度转变,杯底没溶的KNO3 固体能否连续溶 解？加热搅拌,试验发觉,杯底未见 KNO3 固体；KNO3

53、不跳出束缚,另起炉再设疑问,趣味探究,此温下再加5 g KNO3,能否再溶？灶,激起同学更高试验发觉,过一会儿,杯底未见 回来原温,静观其变；KNO3 固体,即全 溶；的探究热忱；课件演示,动画要素（ “确定温度”飞入片中）；确定温度下,能无限制溶解在确定量的水中；在活动与探究得出阅读懂得,形成概念结论上作文章,为在确定温度下,向确定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能连续溶解 轻松写出饱和溶液时,所得的溶液叫做饱和溶液,仍能连续溶解的溶液叫做不饱和溶液；与不饱和溶液转化的方法做了很好过第 25 页,共 76 页渡；增补结论,领悟涵义 室温,5 g NaCl 在20 mL 水中得不饱和溶液+5 g

54、 NaCl 室温,10 g NaCl 在20 mL 水中得到饱和溶液和少 许NaCl 固体+5 mL 水 室温,10 g NaCl 在25 mL 水中得到不饱和溶 液 室温,5 g KNO3 在20 mL 水中得不饱和溶液+5 g KNO3 室温,10 g KNO3 在20 mL 水中得到饱和溶液和少 许KNO3 固 体提炼升华,促进类上升温度 上升温度下,10 g KNO3 在20 mL 水中得到不饱和溶 液 分析归纳,课件演示饱和溶液二要素：“确定温度下”“确定量的溶剂”；深化探究,激活思维化,构建体系；室温下,10 g KNO3在20 mL 水中溶液达到饱和,上升温度,杯 KNO3 底

55、固体连续溶解,且又溶解了 5g KNO3；冷却到室温,20mL 水溶 KNO3 解 的质量不超过10 g ,此时余外的KNO3 会怎 样？（观看杯中KNO3 晶体和课本上 9-11 ,阅读感悟,请生上台投影KNO3 图晶体）探究发觉,联想顿悟观看玻璃片上的白色斑迹；创设新的问题情境,培育同学求异思维,提升同学质疑才能；观看教材上从海水中提取食盐过程图；联想：炒菜时,菜汤在锅里蒸发,锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服第 26 页,共 76 页上会显现白色斑迹 学以致用,趣味延长 练习：教材P40,习题1,5,6；家庭小试验：制取明矾晶体（P40）；课题2 溶解度（其次课时）教学目标 明白固体物质溶解

56、度的涵义；会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘 制溶解度曲线；知道影响气体溶解度的一些因素；会利用有关气体溶解度的学问说明身边的一些现象；重点和难点 重点：利用溶解度曲线获得相关信息；难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息；试验预备 投影仪,坐标纸,汽水两瓶,火柴,带导管的橡皮塞,试管,澄清的石灰水；教学设计教学过程 点评老师：我国有许多盐碱湖,湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱,那 里的农夫冬天捞碱,夏天晒盐,你知道为什么吗？同学：（众说纷纭）老师：你可能暂时仍不知道为什么；学习了今日的学问后,你就会从中找到答案；设置悬念,激在前面的活动与探

57、究中,所用的水均为 KNO3 的质量是否相 同？20 mL,其中溶解NaCl 与发同学的求知 欲；同学甲：不相同；乙：不加热时,二者相近；丙：加热后,等量水中溶解的 KNO3 要多；老师：大家回答得都很好；我们如何来定量地描述KNO3 与 NaCl 第 27 页,共 76 页在水中的溶解性强弱呢？同学：溶解度；老师：这位同学回答得不错；什么叫溶解度呢？请同学们阅读教 材；找出溶解度的概念；同学：（大声朗读）（老师板书）溶解度：在确定温度下,某固态物质在 水）里达到饱和状态时所溶解的质量；100 g 溶剂（通常溶剂为老师：在教材P36,表9-1 ,给出了几种物质在不同温度时的溶 解度,请大家查一

58、查20 时NaCl 的溶解度；同学甲：（很快找出答案）；乙：不对,应当是36.0 g ,溶解度有单位,单位是 g；老师：（夸奖乙,确定甲）乙同学回答得很精确, 溶解度有单位；“在20 时,NaCl 的溶解度为 g ；”这句话所表达的含义让同学体验成是什么呢？同学：（积极发言）功后的欢快；甲：在20 时,36.0 gNaCl 在100 g 水中溶解达到饱和状态；乙：在20 时,100 g 水中最多能溶解36.0 g NaCl ；老师：同学们回答得都不错,溶解度的概念包括四个要素：准时小结,纠 正偏差；鼓励同学大胆 尝试；指明确定温度；溶剂为100 g ；必需达到饱和状态；单位为g；学习了溶解度的

59、概念,下面我们一起来做一个练习,信任你会做！巩固练习（投影）；查表9-1 ,完成以下练习；1 20 时,KNO3 的溶解度,60 时KNO3 饱和 为 溶 液中,溶质与溶剂的质量比为；通过习题,及2 以下有关NaCl 的溶解度,说法正确选项（）时巩固新知；A 20 时,18.0 g NaCl 溶解在50 g 水中达到饱和状态,20 时,NaCl 的溶解度为18.0 g ；B 36.0 g NaCl 溶解在100 g 水中达到饱和状态,NaCl 的溶解第 28 页,共 76 页度为 g C 20 时,36.0 g NaCl 溶解在100 g 水中,20 时,NaCl 的溶解度为 g D 20 时

60、,100 g 水中最多能溶解36.0 g NaCl,20 时,NaCl 的溶解度为36.0 g ；（老师巡回指导后,请同学代表说出答案,简洁点评）老师：我们在学习过程中, 往往会遇到“易溶” “微溶”“难溶” 等一些概念,它表示什么意思呢？同学通过阅读 P36“资料”寻找答案；鼓励同学自主我们知道,影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度,同一物 学习；质在水中的溶解度随温度的变化而变化,这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示；活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法；老师简洁介绍方法,同学结合表9-1 分组绘制NaCl,KCl,KNO3 的溶解度曲线,老师巡回指导,然后呈现沟通,共享欢快 ,