2022年人教版五下语文第二单元

1、教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题5 古诗词三首教学目标1学会本课7 个生字,正确、流利朗读、背诵古诗；2懂得词中字词的意思以及整首词的意思；3想象词所描画的情形,并在说的基础上写下来；教学重点教学难点懂得诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由闲适的思想感情；懂得诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由闲适的思想感情；教学方法和手段教学预备第一课时（牧童）（一）介绍诗人,激发爱好 大家听说过“ 八仙过海” 的故事吗？谁知道“ 八仙” 是哪八个人？（）今日我 们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“ 吕洞宾” 写的；吕洞宾到底是不是神 仙我们不知道,但历史上的确有吕洞宾其人,他原名叫做“

2、吕岩” ,是唐代人；吕 岩考过科举,做过县令；后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义,时局动荡,吕洞宾 就带家人躲入山中修道；最终不知去向,传奇他已经得道成了神仙；（二）初读古诗,整体感知 1自由读古诗,读通顺,读流利；教 学 过 程 设 计2小组齐读古诗、互评、相互正音；（留意强调“ 蓑” 字的读音和写法）3再自由读诗,把不懂得的词语勾画出来；4、同学反馈并质疑；（师适时板书并回答同学的质疑）铺,铺开；弄,逗弄；饱饭,吃饱了饭；蓑衣：棕或草编织的外衣,用来遮风避雨；卧月明：躺着观看光明的月亮；（三）再读古诗,沟通学习 1再读古诗,利用工具书和学习资料进行“ 小组学习” ；（给同学充分的时间进行自主

3、学习,沟通争论；）2反馈：你读懂了什么 . 3依据同学回答,老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地；晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声；牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分；他连蓑衣都没脱,就开心的躺在草地上看天空中的明月；4全班齐读此诗；（四）想象画面,体会情感1老师配乐朗读,同学闭目想象；2同学反馈,把所想象到的画面说给大家听；3同学配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情；4体会到什么,快速写下来,与小组同学沟通；5全班沟通所体会到的思想感情,老师加以引导：（诗人憧憬安静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由闲适的生活；）（五）感情朗读,背诵古诗 1自由读诗

4、,带着自由闲适、无拘无束的思想感情朗读；2竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比；3伴乐,全班一起诵读全诗；板书设计：牧童卧 黄昏 月明 草、笛、蓑衣（老师适当点拨抑扬顿挫）其次课时（舟过安仁）教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗；2懂得诗句的意思；3想象诗中所描画的情形；4用画的方式自由表达所想象的诗冲情形；教学难点：以读解意,以画悟情；教学预备：课件；教学过程：（一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们仍要学习另外一首写儿童的 诗；和前一首诗有所不同的是,前一首牧童只写了一个小孩子,而这首诗中写 了两个特别顽皮的小孩子；你们想知道他们怎样顽皮吗？想,那我们就一起来学习 这首

5、杨万里写的舟过安仁 （板书课题）（二）自读感知,懂得诗句 1 自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗；（留意强调读准字音：篙、棹） 2 小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利； 3 自读懂得,借助课后注释或结合插图懂得诗句意思,划出不懂得的词语、句子；4小组合作学习,沟通已读懂的诗句、解决不懂得的问题；（老师巡回指 导）篙：撑船用的竹竿或者木杆；棹：船桨；怪生：怪不得；遮头：为头部遮拦住风雨；使风：借助风的力气；5汇报沟通,小组指派代表沟通,疏通整首诗的意思；（一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把 伞；难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原先是想借助风的力气来

6、驶船；）（三）再读感悟,以画悟情 1自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描画了一幅怎样的画面；2小组内沟通,相互说说你所想象的画面；3请同学描述画面,引导同学把想象的画面说详细、说生动；4请同学用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写 在下面；（诗中两个孩子的顽皮举动,确定会让同学有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情）5汇报展现：用投影仪展现部分同学的画,并让同学加以解说；（以伞借风力让船行驶,确定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪 明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和称赞；）（四）感情朗读,背诵古诗 1感情朗读,带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗；2通过

7、赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗；3诵读古诗；（五）拓展活动 你仍知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听板书设计： 5 古诗词三首牧童牧童：自由闲适、无忧无虑欢快美好的童年舟过安仁小童：调皮可爱、天真顽皮第三课时（清平乐 .村居）教学目标：1初步明白词的有关学问；2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；3懂得这首词的意思；4想象这首词所描画的田园生活的情形；重点难点：感悟词中田园生活的美好,让同学受到美的熏陶；教学预备：课件；教学过程：（一）导入,解题1板书课题,读题；2解题：“ 清平乐” 是词牌名,并不是题目；词是诗歌的一个种类,由于句子长短不一,所以也称“ 长短句” ；古代的词,都可以伴乐

8、唱歌,词的曲调名称叫词牌；“ 清平乐” 的“ 乐” 要读成“牌；yue” 清平乐原来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词“ 村居” 才是这首词的题目,意思是“ 农村闲居的人家” ；清平乐村居这首 词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品；（二）初读,正音 1自由读词,留意读准字音；2难字正音,引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3全班齐读,男女生赛读,同桌互读；4且读且点评,读出韵律节奏；（三）再读,解意 1自由读文,自主懂得词语意思 2自由汇报自己第一次读课文的收成,老师引导同学说明重点词语：茅檐：茅草搭的屋子；醉里：喝了酒后,微微有点醉意；吴音：吴地的方言；这里泛指南方方言；

9、相媚好：彼此之间很亲热和谐的样子；翁媪：老翁、老妇人；锄豆：在豆田里锄草；无赖：音同“ 无赖” ,这里指顽皮、可爱；3小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思 屋檐低,茅舍小；小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草；一阵吴音,絮絮叨 叨,仍带着几分醉意,亲切,美好！这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥；大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草；二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧！小儿 子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人宠爱的顽皮佬；4再读全文,同学质难问疑（营造民主课堂,让同学发表自己的看法,有争议之处,仍可以绽开讨 论）（四）精读、悟情 1老师配乐范读,同学闭目想象画面；2请同学自由谈所“ 看到” 的画面；3同学配乐自由读,

10、边读边悟；4请同学自由谈所悟到的思想感情；安静、闲适、欢快、恬适、幸福的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬；（五）熟读,成诵 1小组内互读,把所感通过朗读表现出来；2全班朗读,留意表达思想感情；3熟读成诵；板书设计：清平乐 . 村居 大儿锄 中儿织 翁媪 小儿剥教学反思教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题6 冬阳.童年.骆驼队教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文；2基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情；教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情；教学难点懂得课文最终两段；教学方法和手段同学收集作者的相关信息教学预备（一）歌曲激情,说明课题 1上课前,咱们先

11、一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听留意歌词；（课件播放歌曲：童年）2谁能说说歌词都写了什么？（生自由说,师板书题目）3这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两 个间隔符号）；教 学 过 程 设 计老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中出现出了一幅怎样的 画面？（在暖和的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声动听动听,童年的“ 我” 站在旁边悄悄地看着； ）这个题目把三种事物编织在一起,布满诗情画意,会令我们产生很多遐想；每 个人都有美好的童年,童年发生的事往往布满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪 亮的珍宝保藏在我们的记忆里,今日就让我们和作者一起回忆他

12、那布满稚气的童年往事吧,齐读课题；（二）沟通信息,简介作者与背景 1全班沟通课前收集的相关信息；2老师总结,出示：“ 冬阳下的骆驼队” 是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面；林海音是 我国现代闻名作家；她原籍台湾,1918 年诞生于日本,童年时随父母回国住在北京城南, 1948 年举家迁回台湾；林海音女士依据在北京生活的点点滴滴写成了城南 旧事一书,深受读者宠爱； 冬阳 .童年.骆驼队一文正是城南旧事这本书的 序言；（三）初读课文,理清思路 1用自己宠爱的方式读课文,要求（课件出示）：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利；摸索：课文以什么次序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪

13、几个片断,分别在课文中的哪些自然段？2全班汇报、沟通（老师准时板书）留意指导同学区分文中两个“ 嚼” 字的不同读音；课文以季节的推移为次序记叙了作者的童年生活；作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“ 我” 看骆驼咀嚼（4 自然段）；再讲了“ 我” 关于骆驼系铃铛的想象（ 59 自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情形（10 自然段）；最终讲夏 天不见骆驼的影子（ 1114 自然段）；（四）深化感悟课文内容 , 体会作者思想感情 1学习“ 学骆驼咀嚼” 的片断 反复读第 4 自然段,细细地品尝,画出自己感受最深的词句,简洁地写出自 己的体会感悟,然后带着自己的懂得试着练习有感情地朗读本段；课

14、件出示：我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样 长的牙,那样寂静的态度；它们咀嚼的时候,上牙和下牙交叉地后来磨去,大鼻孔 里冒着热气,白沫子沾满在胡须上；我看呆了,自己的牙齿也动起来；全班沟通；（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观看认真、描述生动；抓住最终一 句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“ 我” 的傻样）总结学法：反复读、品尝画词句写感受有感情朗读；2分小组合作学习后三个片断 从后三个片断中挑选最感爱好的一个片断,用上述方法分小组合作学习；同爱好的同学自愿结合小组,相互沟通、探讨；全班沟通,老师适时点拨；推测挂铃铛的缘由 课件出示：老师教给我,要学骆驼,沉得住气；看它从

15、不焦急,渐渐地走,慢 慢地嚼；总会到的,总会吃饱的；骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“ 铛、铛、铛” 地响；爸爸告知我,骆驼很怕狼,由于狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见 铃铛的声音,知道那是有人类在爱护着,就不敢侵害了；“ 不是的,爸！它们软软 的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一 口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？肯定是拉骆驼的人类,耐 不住那长途孤寂的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的乐趣；” （从“ 想象铃铛用处” 片断中体会“ 我” 大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩和爸爸

16、 的认同）看骆驼脱毛 课件出示：冬天快过完了,春天就要来,太阳特殊地暧和,暖得让人想把棉袄 脱下来；可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉 下来,垂在肚皮底下；我真想拿把剪刀替它们剪一剪,由于太不整齐了；拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上；麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更动听；的真实,描写的逼真）夏天见不到骆驼感到古怪 课件出示：（从“ 想替骆驼剪毛” 片断中体会作者表达夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈：“ 夏天它们到哪儿去？”“ 谁？”“ 骆驼呀！”妈妈回答不上来了,她说：“ 总是问,总是问,你这孩子！” （从“ 追问骆

17、驼去处” 片断体会作者奇怪心 和对骆驼的宠爱,之中穿插对一些语句的感情朗读）* 分角色朗读 * 摸索：课文中“ 我” 问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来；想想看,骆驼夏天可能到哪里去了 . （五）学习最终两段,体会怀念之情 这些童年生活的片断,像一朵朵雪白的浪花,翻动向前汇成了一条记忆的长 河,以至于多年以后仍旧记忆犹新；1齐读课文最终两段 2你读懂了什么？从什么地方体会到的？3引导同学懂得“ 童年一去不仍” 和“ 童年重现于我的心头” （童年“ 一去不 仍” 是由于“ 夏天过去,秋天过去,冬天来了” ,说明时间过得很快,转瞬“ 我”已长大,不再是童年了；“ 童年重现我的心头” ,这个“

18、 童年” 是指童年时那段有 趣、难忘的生活,是由于当“ 我” 又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起 儿时的那段难忘的生活）（六）拓展延长 说童年 童年是美好的,光阴是珍贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的；而你此时 是不是也想起了自己很多好玩的经受呢？（勉励同学说自己的童年趣事）（七）总结全文 1（歌曲童年再次响起）老师总结：“ 钓龙虾” 、“ 捉知了” 、“ 学游 泳” 甚至咱们仍煮过西瓜；回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出 一抹甜甜的笑,由于童真,由于稚嫩,更由于它匆忙易逝；孩子们把握好自己的美 好时间,让我们生活的每一天都颜色斑斓,也让它成为明天最美的记忆；2（课件出示书的

19、封面）最终,在这轻盈的旋律中老师给你们举荐两本书,一 本是林海音的城南旧事 ,另一本就是高尔基的童年 ,这两本书都特别的棒,大家可别错过了这写好书；板书设计：6 冬阳.童年.骆驼队 看骆驼咀嚼 想象骆驼系铃铛 童年重 冬春之交骆驼脱毛 临心头 夏天不见骆驼的影子教学反思教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题7 祖父的园子1会认读“ 蚂蚱,樱桃,蚌壳,热闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚” 等词语,通过查字典,并结合课文懂得不懂的词语；教学目标2认真阅读课文,明白内容,体会出“ 我” 在园子里自由闲适,欢快无忧的心情；感受作者童年生活的乐趣3学习作者留心观看生活,专心感受生活, 真实地表达自

20、己的感受；4 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受；教学重点教学难点体会“ 我” 在园子里自由闲适,欢快无忧的心情；学习作者留心观看生活专心感受生活,真实地表达自己的感情；教学方法和手段教学预备一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪 些童年生活的情形让“ 我” 对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子教景？二、初读课文,整体感知课文主要内容1 用自己宠爱的方式读课文,整体感知课文内容学过2 找诞生字新词,留意读准字音程3 查字典,联系上下文,与同桌探讨,懂得课文中的词语；设4 分小组争论,沟通,作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢快玩耍的哪些情

21、计5 全班汇报沟通,师依据同学沟通；板书：1 观看小昆虫,大榆树 2 跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情形：4 摘吃黄瓜,追赶蜻蜓,捉玩蚂蚱 5 用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉 三、体会作者在园子里的心情 1 默读课文,体会“ 我” 在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用 笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会；2 全班沟通 让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“ 我” 在园子里的心情,达成共识：“ 我” 在祖父的园子里是自由闲适、欢快无忧的,“ 我” 的童年生活是 多彩好玩的,令人

22、憧憬的；四、领会表达特点 争论：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩,真实,吸引读者？通过沟通,老师点拨,使同学明白,作者留心观看生活,并专心感受生活,真 实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由,要求同学做生活的有心人,留心 感受生活中的人、事、物；五、课外延长,为口语交际学习作准 课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的童年备；板书设计：朝气蓬勃 祖父的园子式 欢快 自由教学反思教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题8 童年的发觉1、学会 14 个生字,会认7 个生字,能正确读写“ 胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、厘米、教学目标惭愧、幸亏、驱赶、随心所欲、运转自如、绞尽脑

23、汁” 等词语；2、 正确、流利、有感情的朗读课文；3、 懂得课文内容,体会含义深刻的句子；教学重点教学难点引导同学入情入境的朗读课文,把握课文内容,感受人物特点；引导同学入情入境的朗读课文,把握课文内容,感受人物特点；教学方法和手段教学预备一、导入 你是否有过童年的发觉,将你的发觉说给你的同桌听；同学甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线；同学乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼；同学丙：我发觉了彩虹；今日我们一起来看看本文作者的发觉吧！二、初读课文,理清课文的脉络；1自由读全文；摸索：童年时“ 我” 发觉了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律； ）2查字典,联系上下文懂得词语的意思；

24、祸害：灾难；情不自禁：抑制不住自己的感情；绞尽脑汁：费思虑,费脑筋；眉目：事情的头绪；教 学 过 程 设 计随心所欲：一切都由着自己的心愿,想怎么做就怎么做；阻碍：使事情不能顺当进行；阻碍；窘迫：犯难；驱赶：赶走；3依据课文的不同内容给文章分段；第一段（ 1、2 自然段）主要讲了“ 我” 在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育 的规律；然而这一发觉却给“ 我” 带来了惩处；其次段（ 313 自然段）“ 我” 在睡梦中发觉自己总在翱翔,问过老师后仍没 有找到答案,“ 我” 便自己观看,摸索发觉了人类进化的规律；第三段（ 1419 自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“ 我”想到了自己的发觉

25、便笑出了声；老师认为“ 我” 的笑不怀好意,便把“ 我” 轰出了 教室；三、细读课文,体会课文的内容；1“ 我” 是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的；分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会；（1）“ 我” 是在做梦中发觉自己总在翱翔,并且发觉其他同学也具有“ 飞行” 的 天赋,于是便产生了奇怪,想解决这个神奇的问题；（2）我们一起找到老师,请他给我们解答；（3）老师并没有给我们一个中意的答案,便激发了“ 我” 的想象力,希望弄明白 人到底是怎么来的；（4）“ 我” 想得是那样迷恋,以至于亲自抓来鱼,认真观看,想从鱼身上发觉人 应具有的某些特点；（5）“ 我” 经过摸索、推算,

26、最终找到了问题的答案；2从“ 我” 的发觉过程中,看出作者是个怎样的孩子？（他善于观看,宠爱问 为什么,并有着执著的精神； ）3课文最终说：“ 我明白了世界上重大的创造与发觉,有时仍面临着受到驱 逐和迫害的风险；” 试举例说说你对这句话的懂得；（1）师简介有关史料：布鲁诺热忱地宣扬新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教 法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最终被押至罗马百花广场的火刑柱下 被活活烧死；布鲁诺为了他的发觉,为坚持真理而献出了生命；（2）同学简介他们收集的资料；4通过学习课文,你受到了什么启示？在日常的生活中要养成缌观看的习惯,遇到问题要敢于动脑摸索,最为重要的

27、是有坚持不懈的勤奋钻研的精神；板书设计：8 童年的发觉 发觉规律找到答案得到证明教学反思教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题9 儿童诗两首 1 借助拼音读准本课显现的生字“ 丫” ,读读记记“ 花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、教学目标虎牙、水墨画” 等词语； 2 有感情地朗读课文； 3 通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的欢快；感悟儿童诗的特点；教学重点教学难点引导同学独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的欢快,激发同学读儿童诗 的爱好；引导同学独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的欢快,激发同学读儿童诗 的爱好；教学方法和手段教学预备一、

28、谈话引入 出示童年图,孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起共享欢快；童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬；今日我们就来学习9 儿童诗两首（板书）共享童年的欢快二、初读儿童诗,整体感知 1自由读诗,读通顺,读流利；2找宠爱的伙伴读诗、互评、相互正音；3再自由读诗,把不懂得的词语勾画出来；三、再读儿童诗,沟通学习 1再读诗,把你印象最深的地方勾出来 2指名同学读自己宠爱的诗 你最宠爱哪首诗？为什么？预设：我想写了一个孩子一连串精妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福；表示动作的词既精确又形

29、象,如“ 安、接、装、种、悠、长、望、飞”童年的水墨画使我感受到童年欢快教 学 过 程 设 计3小组内读诗,4全班齐读此诗；（四）想象画面,体会情感 1老师配乐朗读,同学闭目想象；2把所想象到的画面说给大家听；3同学配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情；4体会到什么,快速写下来,与小组同学沟通；（五）感情朗读,背诵诗 1自由读诗,带着自由闲适、无拘无束的思想感情朗读；2竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比；3伴乐,全班一起诵读全诗；（六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗；2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 板书设计：9 儿童诗两首 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上我想 眼睛装在风筝上 自己种在土

30、地上教学反思教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题口语交际 .习作二第一课时（口语交际） 1 在双向互动的语言实践中培育口语交际的才能；教学目标 2 通过相互沟通,感受童年生活的纯真、美好,激发同学对生活的宠爱； 3 培育同学留心观看生活,专心感受生活的习惯； 4 打开同学思路,为后面的习作做预备；教学重点 教学难点培育同学留心观看生活,专心感受生活的习惯；在双向互动的语言实践中培育口语交际的才能教学方法和手段 1 童年歌曲；教学预备 2能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品1激趣导入,引发情感体验；播放歌曲童年 ；师：童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢快；童年是一幅画,画里有

31、我们五彩的生活；童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬；让我们把童年生活中难以忘怀的 事说出来,和同学共享；2同桌间就近沟通；以同桌同学为一组,就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事,或者由一件物品引 起的相关回忆；要求：口齿清晰,条理清晰,让对方听了以后能明白说的是一件什么事；同学充分参加沟通；老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去,成为同学学习的伙 教 伴；转变角色,进入交际情境,在其间老师可以点拔,引导；学 3全班汇报；过（1）在同学充分参加沟通的基础上,让一对同桌同学到讲台前汇报；要求其他同学认真听,程 看看台上的同学说说得是不是比较有条理；设 组织同学评议；评议着重环绕是否有条理

32、绽开,同时,对是否恰当运用礼貌用语和体态语 计 也应予以肯定的评点,以培育同学良好的听说态度和语言习惯；（2）另请一对同桌同学汇报,除了上述要求外, 仍要求讲得生动好玩；同学练说,先后两次指名汇报,组织评议；评议时,以是否有条理和是否生动好玩两点要 求为侧重点,但应兼顾语言的规范性,以及听说态度等；4自由组合,深化练说；让同学三三两两,自由组合,相互说说自己好玩的往事；随后,以小组为单位,到讲台前 汇报；5课外延长,生活中说；让同学回家以后,和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事；教学反思教学设计年级五年级学科语文备课郑刚授课第周老师时间课题其次课时（习作）1学会记事,要把事情

33、的经过写清晰,也可以写这件事使你明白了什么；教学目标 2通过事情表达童年的美好,旨在突出“ 趣” ,挑选自己印象最深的事,表达个性化；3记事的内容详细,要说真话、实话、心里话,中心明确；教学重点教学难点学会记事,要把事情的经过写清晰 记事的内容详细,要说真话、实话、心里话,中心明确教学方法和手段1搜集小时候的老照片或保藏的能引起童年趣事的有关物品；教学预备 2师预备范文一篇；一、启示谈话,引出话题“ 池塘边的榕树上,知了在 ”同学们,大家都会唱童年这首歌吧！是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“ 出色” 和“ 糟糕” 今日,老 师让同学回忆一下童年那布满稚

34、趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来；二、明确范畴,简要指导教 学过 程 设 计1指名读“ 作文内容” ,摸索这次作文给我们提了哪几点要求；2拿出事先预备的老照片,环绕老照片或保藏的有关引起童年回忆的物品的前 前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）3老师简要提示；要突出“ 趣” 字； （要有稚趣,要有意思,要有发觉,要有反思 ）要符合我们生活的实际特点而绽开；要说实话、真话、心里话,可以是玩赛车,可以是 捉迷藏,可以是异想天开做傻事 三、范文引路,争论写法 1老师念范文童年趣事 ；（同学人手一份）；范文略 2老师出示争论题目（先分组争论,然后各组长汇报,师生共同评议、补 充）；（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴 和学习？“ 好笑” 、“ 有意思” 中蕴涵什么呢？你有表达你个性的好玩的事吗？假如有 请立刻写下来；五、快速习作,老师巡察 1老师按以往快速作文的惯例,再次让同学明确写作的范畴,并要求在 20 分 钟内完成 450 字左右的文章；2在老师的巡察中,对于极少数作文