亲子活动的设计与指导

1、亲子活动的设计与指导最好的亲子教育是父母的言传身教，而言传身教的途径是通过亲子活动进行 的，亲子活动的“亲”是指家长，“子”是指孩子，从广义上讲，家长和孩子之间相 互配合交流的活动都可以看作是亲子活动。亲子活动，顾名思义，就是由家长和 孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。本文主要从亲子活动的特点、功能、 组织与指导策略来探讨亲子活动的设计与指导。标签：亲子活动；特点；功能；组织与指导策略一、亲子活动的特点与功能（一）亲子活动的特点亲子活动是根据教育对象的特点和需要，在专业人员的指导下，有孩子和他 们的父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。亲子活动一般由 家长或看护者开展有针对

2、性的活动，普及科学的早教理念和方法，促进孩子积极 主动地发展，亲子活动具有多元主体性、多向互动性以及全面教育性等特点。多元主体性。在亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，都应积 极参与活动。教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有 更强的教育能力自居，而应把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之 间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性，亲子活动 要充分挖掘集体活动的价值，通过孩子、家长和老师的多向互动，培养孩子积极 的心态和良好的合作意识，同时提高幼儿的情商和智商，为孩子以后的生活、学 习奠定良好的基

3、础。互动是联结亲子活动参与者的纽带与桥梁，互动的有无与多 少直接影响着活动的进程与效果。全面教育性。幼儿园亲子活动的目的最终要落实到幼儿身心的健康和谐发 展上。因此，其目标应是关注幼儿的全面发展。所以，亲子活动无论是在内容还 是方式都应为实现幼儿的全面发展而服务。（二）亲子活动的功能亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况，走进幼儿园在活动中教师有针对性 的指导可以缩短教师与家长的距离。同时，因为教师与家长都是幼儿生活中最重 要的成人，他们都同时关注着自己的活动和表现，这会让幼儿产生较强的成就动 机；幼儿在安全的心理氛围下，易于产生自由感、也乐于与同伴互动，进行合作 学习。促进家长转变教育观念。当前

4、，我国很多孩子的父母只关注孩子的智力发 展，为孩子购买各种书籍，让孩子参加各种特长班，忽视了孩子的情感以及个性 的发展，过度保护孩子，造成了孩子自理能力较差的问题。所以，要想孩子健康 成长，家长必须树立正确的教育观念。亲子活动的第一大功能便是促进家长转变 教育观念。首先，幼儿园教师要与家长相互信任，互相尊重。开展亲子活动，幼 儿园和家长之间的良好关系是前提，幼儿园教师应当放下自己教育工作者的姿 态，以儿童教育者的身份与家长沟通。其次，可以通过榜样的力量来带动家长积 极参加幼儿亲子活动。在开展亲子活动时，总有一些非常积极的家长，对于孩子 的成长非常关注，而且在参与亲子活动中也深有感悟，所以可以邀

5、请这些家长现 身说法，以此带动其他的家长积极参与亲子活动，共同促进教育观念的转变。提高幼儿园教育质量。教师可以通过对亲子活动的观察，更清楚地了解到 幼儿的个体发展特点和个体需要，及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的 指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法，更好地做到因材施教。因此， 亲子活动可以提高幼儿园的教育质量。完美幼儿人格。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期。老师家长 今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。习惯就像是那些卵石一样，你 现在多培养孩子一些好习惯，明天的孩子就会得到钻石、绿宝石和红宝石。亲子 活动就是在轻松快乐的氛围中，用赞赏、鼓励的方式，来激发孩子的学

6、习欲望和 参与兴趣。能使孩子养成好的习惯，形成完美人格。二、亲子活动的组织与指导策略想要改变家长的教育理念，提高幼儿园的教育质量，培养完美的幼儿人格， 光有简单的亲子活动构想或方案是远远不够的。只有科学筹备，注意细节和可能 出现的问题，做足工作，才能使得幼儿园亲子活动取得应有的效果。有目的、有 计划地组织班上的孩子及家长参加亲子活动，并给于正确、科学的指导，才有助 于深化亲子关系。亲子活动的组织往往可以借助家长，特别是家长委员会的力量， 充分调动家长的资源，激发家长的热情，凝聚家长的力量，让家长们的组织和参 与成为学生进步的源泉。在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组 织的引导者，还

7、应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的 态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼 儿，教师都应该多给予帮助和指导。必须加强对家长和幼儿的随机指导，具体指 导策略有：（一）直接性指导开展亲子活动时，家长可直接观摩教师指导孩子，也可直接告诉家长该怎样 引导孩子完成游戏。（二）个别性指导在亲子活动的过程中，个别父母没有听明白老师的指令，或是在指导孩子游 戏的过程中，不知道如何去操作，这时就需要教师给出个别指导，指导父母应该怎样去做。（三）评价性指导亲子活动进行中，教师应该针对孩子及家长的表现给出及时的评价与反馈， 让家长和孩子知晓自己正在进行的活动的准

8、确性，增加彼此的信心。（四）点拨式指导在父母指导孩子活动有一点小困难时，教师应帮助父母提供解决问题的方 法，并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借 鉴的经验。（五）归结性指导在整个亲子活动结束时，教师还应及时给出归结性的指导，点对点，面对面 的进行，做得好的地方需要提出来，让更多的家长孩子学习借鉴；不足的地方也 要及时提出来，引起注意，加以纠正，唯有做到这样，才能转变家长的教育观念， 提高幼儿园的教育质量，最终让幼儿的性格得以完美呈现。最后，亲子教育活动是一种促进亲子关系和谐发展的有效桥梁，更是一种教 会家长如何教育孩子的教育活动，还需要家长以正确的心态参与其中，而不是把 孩子全权委托给亲子园的教师。家长应