讲究提问策略

1、.：.；讲究提问战略，演绎精彩教学_谈音乐课有效提问技巧 讲究提问战略，演绎精彩教学 _谈音乐课有效提问技巧 提问是课堂教学中设疑、激趣、引思、教授知识的一种手段，是联络教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣额、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反响的桥梁，是沟通师生思想认识和情感共鸣的纽带。提问更是一门学问。浮于外表、无关痛痒的，为了问而问的无效提问不能为教学带来“精彩，梗不能为学生的音乐审美教育产生深远影响。无效提问催生的无效教学令身处新课程改革第一线的我们不得不反思：什么样的提问能激发学生的学习愿望？什么样的提问能有效的刺激学生自动质疑？什么样的提问能成为音乐教学的催化剂?什么样的

2、提问能撞击出学生心灵的火花？问的技巧、问的战略已成为教师的我们深化研讨和讨论的一个课题。新的课程理念使得教师的教师的角色变了，教师不仅是学生探求知识道路上的一位引路人，更是教学民主的促进者。学生的位置变了，他们是课堂的真正“主人。提问所引发的人与音乐文本的对话，师生对话，生生对话。学生自我对话可是课堂教学呈现出活力盎然的互动场景,提问所引发学生感知美、体验美、表现美、发明美、评价美的活动也更能表达民主、平等、自在、沟通、协作等特性。所以，问题的中心能否恰当，问题的表述能否恰当，研讨问题与其它问题的逻辑关系能否明晰，能否具有恰当的问题情景；问题的设计和运用能否适时、适度、适当、有没有淹没教学的重

3、点；能否在关键处、矛盾处、对比处；有没有抓住难点、兴趣点、模糊点，课堂提问技巧的把握，技术的运用与音乐课堂教学的效果息息相关、严密相连。一、围绕教学的中心 作为教学的中心技术的掌控者课堂提问人，在问题的设计上首先要思索的是学科教学的特点，要遵照以音乐为媒介、音乐为主线、审美为中心的原那么，表达“以人为本、“以学生的开展为本的教育思想和教学理念；课堂问题的设计应围绕教育目的而展开，必需确立教学问题的中心，找准教学问题的切入点。问题是起点，问题是主线，问题是过程与方法，它直接影响到教学过程的设计、教学手段的运用、教学对话的生成、教学活动的开展，直接关系到课堂教学质量和学生的个性开展，关系到教学的成

4、败。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比处理一个问题更重要。所以，教师提问前首先要做的功课是“吃透教材，对所要教的内容作深化细致的分析研讨，明确教学目的，找出教学重点和难点以及容易混淆的知识点。提问的设计该当直接指向预设的详细教学目的，紧扣教材的主要内容，让教学活动围绕教学目的和教学的中心问题展开。问题要抓住新授知识的本质，明确学习重点，要能展现知识的内在联络，要有针对性，要充分思索学生的年龄特征、知识程度和学习才干。如：15册4单元的问题设计：1、他听过带标题的音乐吗？音乐与标题音乐的区别是什么？2、给他带来怎样的感受？A、是他联想到什么？B、幽静的音乐忽然被刺耳音响突破了终究发生了什么事情

5、？音乐在力度伤势如何塑造这一恶权利笼统的？C、听，什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是上行还是下行的？为什么?D、听到了号角的人们立刻采取了什么行动？E、音乐把他带到了什么样的场景中?他仿佛看到了什么？感受正义与邪恶两大权利的猛烈交锋，说出最能表达这两权利的笼统的演奏乐器是什么？F、听辩民歌主题出现了几次？感受音乐在心情上是如何开展变化的？G、音乐是他联想到了什么？H、感受乐曲是怎样终了的？是一首诗、一首用音乐凝成的诗、是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄、歌颂英雄、歌颂我们伟大的中华民族。教学目的：1了解音乐交响诗这种音乐体裁及作者辛泸光，并感受和体验交响诗的风格特点。2倾听，可以感受

6、、体验乐曲中音乐要素如节拍、旋律、音色、速度、力度-、器乐等，在表现音乐心情、描写音乐笼统方面的作用，了解音乐的内容及意境。 3经过对的欣赏，培育学生欣赏音乐的才干，激发学生对音乐这门艺术的热爱。教学重点、难点：正确感知音乐中的心情、了解音乐中的内容。3、这样的音乐为何冠以“嘎达梅林这样的标题？这位嘎达梅林是谁？4、在这段旋律中，音乐要素、器乐等是如何表现音乐心情、描写音乐笼统的？请根据他的欣赏感受谈谈他对这一问题的看法。 问题设计的目的非常明确，一是在引导学生对音乐进展充分倾听，二是引发思索、探求与互动交流，认识音乐的艺术特征，到达感性认识的升华。提问要求学生根据本人的生活阅历、尝试运用比较

7、的观念，将音乐与绘画、文学与艺术的特征进展比较和分析，经过听、唱、探、悟等多种渠道启发学生思索，概述出音乐要素、器乐在音乐中的表现力和所起到的作用。是如何表现音乐心情、描写音乐笼统的问题精要且紧扣主题，抓住教学的关键，层层推进，那些可感知的音乐问题不仅有利于不同音乐根底和音乐层次学生的学习和探求。提问引发的讨论能够产生许多不同的答案，争论也能给课堂带来很多精彩，然而，这正是我们想要的结果，正好阐明音乐笼统的不确定性和广泛性，阐明音乐音响的非语义和非具象性特征，从而提示出音乐艺术中的心情、笼统靠什么来表现和描写的道理，可谓是“水到渠成。二、找准问题的关键点教学中，问题的设计不仅要围绕教学的中心，

8、更要围绕教学的内容，把握住教学的关键点，设计最正确的提问点。教者应站在高处，根据课的类型、教学内容和教学对象来进展谋划，设计出一组有方案、有步骤、有一定的思想深度、系统化的提问为教学效力。其实，我们的每一节课，都应该给学生一个新思想的起点，一个新的思想方向，使学生发明的源泉构成于课堂，开展于课外，成熟于发现。教师教师应勤思索、多分析、努力优化课堂的“问，“问出学生的思想，“问出学生的热情，“问出学生的发明。提问要有层次性，既大难一步到位的忽然提问会使学生有高不可攀的觉得，易呵斥课堂气氛沉闷、学生思想僵滞。难度控制要适度、合理，问题的深度和广度要切合实践，教师设计的问题要有让不同层次的学生经过积

9、极思索都能解答。本节课要设计几个问题？针对什么来问？问的目的何在？从哪个角度去问才适宜？怎样问才干更具有讨论性、研讨性？问题要少而精，要突出重点，要有一定的思索余地。所提问题的切入角度都必需经过精心的构思，要把提问设计在教学进程的重要环节、关键处、转机处，这样才有利于学生思想，提高学生的密度，到达以“精问促“沉思的目的。从某种意义上来说，课堂的教学过程其实就是由假设干个问题组合起来的，每个问题都是一个“驿站，教学的胜利与否，学生能否有收获，都与教师教学过程中提问的质量有着直接关系。如，课例“肖邦钢琴音乐中的璀璨明珠引导学生欣赏肖邦的前奏曲，感受浪漫主义音乐的特点，感受肖邦个人的音乐魅力，了解练

10、习曲、前奏曲、圆舞曲、纯音乐的概念。这节课从教学内容来看是有一定难度的，作品均为纯音乐。怎样“教的明白，怎样问出精彩？我以为在此类问题的设置上应采取化整为零、先易后难铺垫递进式战略最为有效，根据本课的知识点，结合学生的欣赏阅历和认知特点设计教学活动，抓住教学的关键点设计出以下问题：1、他了解肖邦吗？他了解他的音乐风格吗？2、请说说的速度特征与心情特征。这是一首普通的练习曲吗？肖邦赋与了作品什么样的思想感情？3、这首前奏曲为什么被称为？他能从音响中找到答案吗？音乐带给我们怎样。的感受？4、大家听说过圆舞曲吗？它的拍子有什么特点？对比听赏两段同是3/4拍的圆舞曲，说说它们的表现特征有什么不同。请同

11、窗们边听边划拍子速度均匀，音乐舞蹈性强，舞会圆舞曲速度自在，音乐表现力强，音乐会圆舞曲5、经过欣赏，他对肖邦的作品有什么新的认识？设计战略：1运用肖邦的导入教学，明确教学目的。经过第二道问题的学习和研讨让学生了解肖邦的爱国情怀，了解肖邦的音乐强调个人情感的表现，具有剧烈的民族认识的特点。2经过让学生体验音乐笼统的鲜明及和声的绚丽多姿，欣赏活动中采用师生四手联弹更能进一步伐动起学生的学习热情，然后再经过对比欣赏让学生去发现肖邦圆舞曲的与众不同：丰富的表现力，较大的呼吸空间，灵敏多变的速度，富有诗意的旋律，技术性强，难度大。3让学生在作品欣赏、感受、体验、探求的根底上对作者音乐特点进展梳理和概括，

12、师生共同完成总结和评价。课堂提问环环相扣，前呼后应。教师从练习曲、到前奏曲、再到圆舞曲选择学生看似熟习的体裁，设计出带有全局性的问题，吸引学生去倾听、思索与体验，给教学注入活力。问题激发了学生的探求热情，也给学生的探求指明了方向。提问不仅给教师的教学发明了无限的能够，也为学生的审美表现与评价提供了宽广的思想空间。三、抓住学生的兴趣点课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。教师该当充分认识到，学生是学习的主人，兴趣是他们最好的教师。好的提问，表述应具有生动性、新颖性、感知性、思想性，能引起学生足够的留意，能刺激学消费生剧烈的求知愿望，进而生发问题认识，能激发学生浓重的学习愿望，积极自动地投入学

13、习。好的提问，需求我们教师做有心人，抓住学生感兴趣的问题一问究竟，才干充分调动学生思想的每一根神经，才干极大地提高音乐课堂的学习效率。提问不能一味的直来直去，久之，学生对体温会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思想的开展。参与我们把问题换成“曲问“活问的方式提出，就能使学生开动脑筋。如：再提问“音乐给人带来怎样的感受时,用“这段音乐让他联想起什么？“他能为这段音乐起个恰当的名字吗？“他以为这段音乐配上什么样的画面比较贴切？这样联络实践的问题一经提出，学生的兴趣一下子就上来了，而且分析后所得出的结论也比较容易记住。提问要讲究开放性和研讨性，要能引起学生学习兴趣，要能激发学生探求的愿望，要从学生实

14、践出发，根据学生的知识程度与心思特点，找出能诱发他们思想的兴趣点来问，创设提问的情景，使提问真正问到学生的心“窍上。如：“音乐的表现要素经过有趣的实验让学生本人发现问题，研讨问题，得出结论：1、播放视频欣赏。探求：是什么改动了原有的艺术效果使其呈现出另一种艺术风格？2、唱旋律变奏，体验其音乐心情的变化。师生共同讨论交流。这个实验让我们明白了什么？结论1：旋律、节拍、节拍、速度、力度、颜色、调性等是构成音乐的资料，是音乐的根本表现要素 。结论2：同一音乐作品采用不同的艺术手段来演绎会产生不同的艺术效果。这个实验是教师针对中学生逻辑思想才干有了较大开展，喜欢探求事物的因果关系和开展过程的特点来设计

15、。目的在于引领学生以研讨者的身份分析教材，对教材内容经过巧妙的变换和设疑，使其更具有探求性和开放性。提问要面向全体学生，要给予学生充分的思索时间。而譬如：“好不好听？好听。“对不对？对。“是不是？是。“美不美？美。等问答，外表上看起来轰轰烈烈，实那么效果甚差。很多学生回答属条件反射随声附和。更何况集体回答，打断他人思想，影响旁人思索，这是逻辑思想学中最忌讳之事。所以教师提出问题后，要让学生静心熟虑，带到弦紧弓张时，指名问答，这样更使学生的思想推向更高一层、更深一步。四、关注不测生成点课堂提问要关注课堂的不测生成，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有能够发现不测的通道和美丽的图景，而不是一切

16、都必需遵照固定线路而没有热情的旅程。因此，我们在设计课堂提问时既需求预设，也需求生成，两者缺一不可。课堂的不测生成往往围绕着问题而展开，教师要在具有思想价值的细微处设点，擅长把学生的学习内容巧妙地内化，抓住突破口，把它转化生成学生感兴趣的“问，转化生成问题。经过提问直接引起矛盾的对立点，其质疑效果非常好。提问要选准时机，要问在学消费生矛盾、发生争议之时，这样学生容易产生思想的火花，有助于引导学生育成仔细思索、积极思想的习惯。总之，课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思想、教授根本知识、把握教学过程、进展课堂反响的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的一直，直接影响着课堂教学的效果和成败

17、。教学有问不一定精彩，但精彩的提问定能演绎出精彩的教学。一改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生数学学习的原动力。课堂提问是师生交往、互动、了解对话的重要手段。课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。在这里，有效的问题是指，能诱发学生深化思索、积极回答，并由此而自动参与教学活动的那些问题。这些问题在绝大多数情况下经常是一种手段而不是目的，即经过它们来影响学生动手操作，或者诱发学生深化思索，开展深层次的数学思索和交流。而有效的课堂提问，主要是指经过教师在课堂中的提问，引发学生自动思索，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、安康、可继续开展。一改善