新部编人教版七年级上册初一历史全册教案（教学设计）（表格教案）

1、第1课 中国早期人类的代表北京人教学目标知识与技能 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法 通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。重点北京人难点内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。课时计划1课时实际完成教

2、学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用猿猴导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.了解和掌握有关元谋人、北京人的基础历史知识。2.培养学生通过看图分析问题的能力重点：北京人难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。一、我国境内早期的人类 1、中国是世界上发现古人类最多的国家， 会不会制造工具 是人与动物的根本区别。 2、元谋人 我国境内目前发现的最早的古人类。 时间：距今

3、170万年 地点：云南省元谋县 地位：是我国境内已知最早人类。特点：能够制作工具，知道用火。 二、北京人的发现 1、时间：至今70万-20万年 发现时间：1921年 地点：北京西南周口店龙骨山 地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一。 2、中国境内主要古人类遗址主要分布在大河流域，其中长江流域、黄河流域是远古人类遗址分布较多的区域。 三、北京人的特征 1、特征：保留了猿的某些特征，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量小，上肢与现代人相似，下肢较长，能直立行走。 2、北京人生产生活情况 工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为打制石器，使用这种石器的时代称为旧石器

4、时代； 生活组织形式：生存环境险恶，个人无法生活，北京人过群居生活，一起获取食物； 用火：学会使用火，能保存火种，从而改善生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。 四、山顶洞人：已掌握钻孔技术和磨制技术，穿孔骨针是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具。学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。1.北京人为什么要过群居生活呢？北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居

5、生活，形成了早期的原始社会。2. 北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？提示：雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。这可是件技术活，需要有经验的长者担任。到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结中国早期人类的代表北京人 一、我国境内早期的人类 二、北京人的发现 三、北京人的特征 四、山顶洞人 思考、归纳、总结通过设

6、计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。第2课 原始的农耕生活教学目标知识与技能：通过本课学习了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，要求设计探究问题与学生质疑相结合。情感、态度与价值观认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而引发或增强对祖国历史和文化的认同感，以及对中华民族祖先的尊敬之情。重点河姆渡原始居民、

7、半坡原始居民的农耕生活。难点河姆渡、半坡原始居民的生活特点。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用原始的采集方式导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。2. 说出河姆渡、半坡原始居民的异同点。3认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。重点：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。难点：河姆渡、半坡原始居民的生活特点。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根

8、据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。一、半坡居民的生活 1、时间：距今约6000年 地点：陕西西安半坡村 区域：黄河流域 2、生产生活情况：房屋：半地穴式圆形房屋 生产工具：制作使用精美磨制石器，使用磨制石器的时代称为新石器时代； 生产活动：开垦土地，种植粟和蔬菜，饲养猪狗等家畜，进行渔猎，采集野果； 生活用具：彩陶； 生活技术：半坡原始居民已会纺织、制衣。 二、河姆渡人的生活 1、时间：距今7000年左右 地点：浙江余姚河姆渡 区域：长江流域 2、生产生活情况：房屋：使用干栏式建筑，是中国最早的木构建筑，木结构水井是迄今发现最早的木构水井； 生产活动：农作物种

9、植水稻，农业工具骨耜，家畜以猪、狗、水牛为主； 生活技术：制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨，会运用雕刻技术和使用天然漆，会制作艺术品。 三、原始农业的发展 1、长江流域是世界最早栽培人工稻的起源地，黄河流域是栽培粟的最早起源地。 2、原始农业起源于中国黄河、长江、淮河等流域。 3、原始农业耕种方式：由“刀耕火种”到耒耜翻土。4、原始农业的重要标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具发展。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。总结河姆渡和半坡原始居民的相关知识点。（见附表）小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。

10、五、课堂小结原始农耕生活 一、半坡居民的生活 二、河姆渡人的生活 三、原始农业的发展思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。附表：原始居民 时间 地区原始农耕原始家畜饲养业 原始手工业河姆渡原始居民距今约7000年浙江余姚河姆渡磨制石器，耒耜耕地，种植水稻饲养猪、狗、水牛等家畜制造陶器，玉器和原始乐器半坡原始居民距今约六千年陕西西安半坡村磨制石器，制造胃器、角器，开垦荒地，种植粟饲养猪、狗等家畜制作彩陶，刻画符号，纺线，织布，制衣第3课 远古的传说教学目标知识与技能：通过了解远古传说时代中华文明起

11、源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。过程与方法：通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。情感、态度与价值观：认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。重点掌握黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。难点为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用指南车的故事导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，以及炎帝和黄帝部落联盟的相关知识。2. 掌握黄帝、炎帝的发

12、明，以及炎帝、黄帝对中华文明的贡献。3. 理解、掌握“禅让”的含义，知道大禹治水的故事。重点：掌握黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.炎黄联盟四五千年前，中国进入氏族_公社时期。黄帝联合一些部落与炎帝在_阪泉_大战，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结盟。后来炎黄部落与东方的蚩尤部落在_涿鹿_激战，最终打败蚩尤，势力和声望大增，_黄帝_被推举为部落联盟首领，这一部落联盟以后逐渐

13、形成华夏族。因此后人尊崇_黄帝和_炎帝_为中华民族的始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。2.传说中炎帝和黄帝的发明传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器_，发明纺织，学会煮盐，教人们_通商交换。还会制作乐器_琴瑟_，并具有最早的天文和历法知识。相传黄帝已能建造_宫室_以避寒暑，制作_衣裳_，挖掘_水井_，制造_船只_，学会炼铜，并发明了弓箭和指南车。相传黄帝时期，_仓颉_发明了文字，_伶伦_制作音律，_隶首_发明算盘。黄帝的妻子嫘祖_擅长纺织，并会缫丝。学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。1

14、. 课本中关于黄帝的神话，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待才更科学？ 传说黄帝时期已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造舟车、创制文字、编出乐谱等有可信的一面。如建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨等。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦的个人发明，就带有神话色彩了。实际上，其中的任何一项发明都不是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。 黄帝

15、不仅为人类文明的进步作出了巨大贡献，成为华夏始祖，而且在以后几千年的历史中，对中华民族的形成和巩固都有不可替代的作用。传说，在黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。现请同学们快速阅读这一课最后一个子目的内容。思考、讨论禅让制的内容和实质。2.请同学们说一下，什么是禅让制？相传，黄帝以后，尧成为黄河流域部落联盟的首领。尧年老时，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫作“禅让”。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结远古的传说 1、人文始祖 2、炎帝发明3、黄帝发明 4、禅让制

16、 思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。第4课 早期国家的产生和发展教学目标知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。过程与方法阅读史料研读和相关史事内容。了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。情感态度和价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。重点夏朝的建立和西周的分封制。难点西周的分封制。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用姜子牙封神的故事导入新课。通

17、过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.知道夏、商、西周的更替的脉络；2.会说出商汤灭夏、盘庚迁殷、牧野之战、国人暴动等史实；3.知道夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。重点：夏朝的建立和西周的分封制。难点：西周的分封制。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.夏朝的建立与“家天下”约公元前2070年， 禹 建立夏王朝，这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期 的产生。从此， 世袭制 代替禅让制。夏朝制定了历法，称为夏历。2.商汤灭夏

18、与武王伐纣约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在 亳 。商王 盘庚 时迁都到殷。 纣 是商朝的最后一个王。公元前1046年，武王联合各地势力与商军在 牧野 决战，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都 镐京 史称西周。3.西周的分封制为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系_远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动_”，厉王逃亡。到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬

19、戎_族所灭。后来，_周平王迁都洛邑，史称东周。学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。1.西周为什么要实行分封制？为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。2.分封制起到了什么样的作用呢？编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。3.分封制能保证周王

20、对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结早期国家的产生和发展1.夏朝的建立与“家天下”2.商汤灭夏与武王伐纣3.西周的分封制思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。第5课 青铜器与甲骨文教学目标知识与能力：了解夏、商、西周青铜制造业的基

21、本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。过程与方法：阅读相关史事内容，观察四羊方尊司母戊鼎利簋及铭文刻有文字的甲骨甲骨文字形举例等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。情感态度与价值观：初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。重点甲骨文和青铜工艺。难点甲骨文的简况介绍及文字的演变。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用甲骨文导入新课。通过新颖的导入

22、方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展情况。2.总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势。 3.通过本课的学习，了解我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂。重点：甲骨文和青铜工艺。难点：甲骨文的简况介绍及文字的演变。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1. 青铜器的高超工艺青铜是红铜与铅、锡的合金。由青铜 的合金铸造的器具，因颜色呈青灰色，所以叫青铜器。出现时期： 原始社会末期 用途： 饮食 、 祭祀 、

23、军事 。商朝以后，青铜器的功能由食器 发展到 礼器 ，成为 身份地位 的象征乃至 权力 的代表性器物。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的 等级界限 。_商_朝的代表作司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器。四川三星堆出土的青铜人立人像，反映商代巴蜀文化。2. 甲骨文_商朝_时出现的刻在_龟甲_和_兽骨上的文字，记录和反映了_商_朝的政治、经济情况，是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从_商朝_朝开始。甲骨文以象形、 指事 、会意、 形声 等为主要造字方法；今天的文字仍是以 字为基础的形符文字。甲骨文具备了汉字的 基本结构 ，很多字体至今 延用 ，是汉字形成发展的重要阶段。学生自主学

24、习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。1.中国古代有哪些关于文字起源的传说？ 结绳记事，仓颉造字等。 简介：甲骨文的发现。清末的王懿荣无意中看到一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。龙骨是古代脊椎动物的骨骼，在这种几十万年前的骨头上怎么会有刻划的符号呢？这不禁引起他的好奇。他对这批龙骨进行仔细研究分析后认为，它们并非什么“龙骨”，而是几千年前的龟甲和兽骨。他从甲骨上的刻划痕迹逐渐辨识出“雨”“日”“月”“山”“水”等字，后又找出商代几位国王的名字。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结青铜器与甲骨文 1、 青铜器的

25、高超工艺 2、 甲骨文记事. 3、 甲骨文的造字特点思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。第6课 动荡的春秋时期教学目标：知识与技能掌握东周的概念、历史分期和“春秋”名称的由来。掌握春秋时期以来铁农具和牛耕的出现为特点的农业发展状况，了解周王室衰微的史实。过程与方法引导学生认识春秋五霸的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。情感态度与价值观奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。教学重点：

26、春秋时期的经济发展特点教学难点：诸侯争霸的实质教学方法：图示法、讨论法、讲述法教学用具：多媒体课件教学过程：导入新课：复习回忆：前面我们学习了早期国家的建立，请同学们回忆一下主要有哪几个王朝，他们什么时候建立的？ 西周时怎么灭亡的，东周又是怎么开始的呢？让我们来学习第6课动荡的春秋时期。新课：771年，西周被少数民族犬戎族所灭，周平王将都城东迁至洛，建立了东周。前期：春秋时期（BC770年BC476年） 后期：战国时期（BC475年BC221年）春秋时期是从公元前770年开始到公元前476年结束，因孔子编订的编年体史书春秋而得名。一、春秋时期的经济发展1、铁农具的出现提问：回忆一下，原始社会和

27、奴隶社会时期，人们使用的是什么样的生产工具？ 前面我们学习了石器时代和青铜时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，表明我国进入了铁器时代。提问：铁农具和青铜农具相比，具有哪些优越性？当时标志生产力水平提高的另一个因素是牛耕。2、牛耕的出现：提问：使用牛耕以前人们是怎样耕地的？ 毕竟人的体力有限，怎样解决人拉犁翻地时体力不足的问题呢？ 阅读教材P27“相关史事”，分析一下牛耕出现在什么时候，想一想它的出现有何重大意义。牛耕利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻了人们的负担，是我国农业发展史上农用动力的一次革命。引导学生根据以上所学内容总结一下：（1）铁农具的使用和牛耕的出现给当时农业生产带来了怎

28、样变化？（2）春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？3、春秋时期手工业、商业的发展春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周的天子日子却并不好过，这是为什么呢？二、王室衰微课堂活动：“西周、东周变化的对照表”中的信息（多媒体展示）请同学们分组讨论、思考，总结出周王室衰微的表现在哪些方面。师生共同总结，东周王室衰微主要表现在以下几方面：（1）管辖的土地面积大为缩小；（2）直接管辖的军事力量日益缩小，逐步丧失兵权；（3）周王室财政拮据，财力、物力、人口减少，不得不仰赖诸侯国的资助。周王室的统治势力大减，诸侯国不再听从天子的命令，各自为政。诸侯国不再定期纳贡，天子反而仰赖于诸侯国的经济支持。请

29、同学们分析教材P28“材料研读”，解释一下这段话的意思？提问：这段材料反映了什么样的社会现象？此时国家已处于什么样的状态？ 王室衰微为诸侯争霸提供了条件，诸侯争霸反过来又加快了王室衰微。春秋时期是我国奴隶社会的瓦解时期。春秋时期，一些较大的诸侯国不再服从天子的命令，各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯国，迫使其他诸侯国承认他的首领地位，成为霸主。这种诸侯之间的争霸就是春秋时期的政治局势。三、诸侯争霸阅读教材28,思考问题：（1）诸侯争霸的原因是什么？（2）诸侯争霸的目的是什么？周王室日益衰微，周天子名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺

30、土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，相互之间不断展开激烈的争霸战争。争当诸侯首领霸主，是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的目的。1、原因：2、目的：强大的诸侯国欲迫使其他诸侯国承认他的首领地位，成为霸主。3、争霸的基本情况： 播放视频春秋争霸，了解春秋争霸的概况。 （1）“春秋五霸”：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。 （2）诸侯争霸的实质-政治上：号令诸侯 -经济上：迫使各国向霸主贡赋4、争霸的过程：5、对春秋争霸的评价课堂讨论：春秋争霸对当时的社会产生了什么影响呢？总结：（1）春秋无义战 （2）争霸战争加速了新旧制度的更替过程。 （3）争霸战争加快了中国统一

31、的步伐。 （4）争霸战争促进了民族交融。板书设计 动荡的春秋时期 一、春秋时期的经济发展 1、铁农具、牛耕的出现 2、手工业、商业的发展二、王室衰微1、周王室地位下降2、大的诸侯国势力崛起三、诸侯争霸1、目的2、原因3、争霸的过程：4、争霸的影响 第7课 战国时期的社会变化教学目标知识与能力了解商鞅变法、战国七雄、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。过程与方法识读战国同壶战国形势图，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展。情感态度与价值观改革促进国家强

32、大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。教学重点商鞅变法的内容和作用教学难点商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能教学方法自主、小组讨论法、阅读法 教法识图分析法、讲授法、材料研读法课前准备1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出商鞅变法的内容和作用。2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。导入新课利用春秋形势图和战国形势图，让学生观察对比图片，思考（1）对比两幅图，与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？（2）春秋时期大国晋国哪里去了？韩、赵、魏国是怎么来的？“战国七雄”是指

33、哪7个大国？它们分别在什么位置？（板书课题）二、学习新课（一）战国七雄1.出示战国七雄形势图，学生明确七雄的地理位置，了解各自都城（师教给学生识记地理位置的顺口溜：齐楚秦燕赵韩魏，东南西北上中下）2.师讲清楚“三家分晋”和“田氏代齐”3学习战国时期著名的三场战役：桂陵之战，马陵之战（链接图片马陵之战壁画）（幻灯片7）和长平之战（课件）4.想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？(幻灯片9)（二）商鞅变法1思考：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争有什么样的想法？他们最渴望的是什么？（A反对战争 B渴望结束战乱，过上安定的生活）2.阅读故事一个奴隶的烦恼，回答下列问题问题1：原来

34、500人耕种的土地，现在只需300人就够了，余下200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活？问题2：哈，我现在有两种土地，一部分是公田，是要交纳贡赋的；另一部分嘛，不让上面知道，就全是我自己的了（私田）。我该怎么才能从这些土地中获得更多的好处呢？问题3：我还偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也无心打理，渐渐都长满了荒草。国君也无利可图，我可是越来越富有了。但是私田面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们不断怠工、逃跑、还破坏我的农具，这可大大影响了我的收成，而且田地广阔，管理起来还真有点力不从心，我该怎么办呢？3.师生一起分析归纳出商鞅变法的背景（幻灯片13播放视频商鞅变法）经

35、济：铁制工具和牛耕进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。政治 新兴的地主阶级势力增强，要求确立新的政治经济秩序，即确立封建统治，发展封建经济。军事 为了在兼并战争中取胜，纷纷变法以富国强。4.学生找出商鞅变法的时间和支持者（链接秦孝公图片）幻灯片135.看商鞅舌战群臣图，感受商鞅改革阻力重重6.学习商鞅变法的内容，从而逐条分析内容所产生的作用7.材料分析材料一：商鞅“徙木立信”的图片材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲 战国策.秦策一（1）材料一中商鞅“徙木立信”的故事说明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些优秀品质值得我们学习？A、说明“诚信是立

36、国之基”的道理。B、讲求诚信、不怕权贵、 勇于创新。(2)材料二中可以看出商鞅是怎样推行改革的？赏罚分明，注重法治。8.合作探究：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅 被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。（三）造福千秋的都江堰1.出示“李冰父子塑像”图和“美丽的都江堰”图，让学生整体感知都江堰

37、造福人类。2.展示都江堰示意图，播放视频，了解都江堰的工程原理，从而引导学生归纳都江堰的作用。3.材料研读： 据华阳国志.蜀志记载，都江堰建成后，“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也”。想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？都江堰工程的主要作用是引水灌溉和防洪。几千年来，岷江在这里变害为利，造福农桑，将成都平原变成“天府之国”，并进而促进了整个四川地区的政治、经济和文化发展。4.师总结：都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成沃野千里的“天府之国”。2200多年来，都江堰一直发挥着

38、巨大作用，特别是经受了2008年的大地震。这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！2000年，都江堰被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录，成为全世界人民的共同财富。四、课堂小结：本节课，我们主要学习了 。我懂得了 。五课后活动：查一查下列成语故事，哪些是出自春秋时期，哪些是出自战国时期？退避三舍、纸上谈兵、老马识途、百发百中、唇亡齿寒卧薪尝胆、朝秦暮楚、三令五申、一鼓作气、完璧归赵六布置作业：板书设计第7课 战国时期的社会变化一、战国七雄1、战国七雄的形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦2、战国时期的兼并战争。特点：评价：破坏性；客观作用二、商鞅变法1、背景2、内容：行县制，废世袭特权，编户籍

39、，明法度；废井田，鼓励耕织，统一度量衡；奖励军功3、意义：秦国国力大增，封建制度建立三、造福千秋的都江堰1、建造及特点公元前256年，蜀郡郡守李冰；科学利用高山与平原交界处的地势与河道2、都江堰的结构3、都江堰的作用与影响教学反思第8课 百家争鸣教学目标知识与技能： 了解老子、孔子及其他思想家的主张，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要贡献，记住百家争鸣的作用。 过程与方法： 列表比较诸子百家的主张，培养学生的对比分析能力。情景剧表演切身体会各学派的主张。学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新合作的能力。 情感态度与价值观： 树立良好的学风，敢于独立思考、勇于探索，确立正确的思想方法和积

40、极进取的人生态度。重点各家学派的主要思想及其主张。难点理解“百家争鸣”对后世的深远影响。课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用论语导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1. 说出诸子百家的代表人物及主要观点。2归纳孔子、孟子和荀子的主要观点，概括其共同点，理解儒家思想的形成。3初步认识孔子的历史地位，感受百家争鸣对当时及后世的重要意义。重点：各家学派的主要思想及其主张。难点：理解“百家争鸣”对后世的深远影响。阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答

41、案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.老子学派：老子是春秋时期的楚国人，_道家_学派的创始人。思想主张：万物运行有其自然的法则，人们应_顺应自然_；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以_相互转化的。老子在政治上主张“_无为而治”。他的学说集中在_道德经_一书，这部书成为道家经典。2.孔子和儒家学说政治方面：核心思想是“_仁_”，提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；推崇西周的制度，主张_以德治国_，要求统治者爱惜民力，体察民意。教育方面：创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“_有教无类_”，促进了教育在民间的发展。在教学中，注重_道德 教育和

42、_文化知识_教育，提出了一系列教学原则和方法。影响：孔子是_儒家 学派的创始人，他的思想由弟子整理成_论语_一书。孔子的学说，对中国古代文化的发展有非常重要的影响。3.百家争鸣背景：战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐渐确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“_百家争鸣_”。学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。通过自学了解课本的大致内容。四、合作学习学生先讨论，后讲解。归纳“百家争鸣” 各学派的代表人物及其主张？ （1）墨子 墨家的创始人 主张“兼爱”“ 非攻”，要求人民互 爱互利；提出要选贤能的人治理国家；提倡节俭（2）孟子 儒家的代表

43、主张实行“仁政”；“民为贵，社 稷次之，君为轻”；反对一切非正义的战争 （3）荀子 儒家的代表 主张实行“礼治”，明确尊卑等级 （4）庄子 道家的代表 强调治国要顺应自然和民心，认 为人生应追求精神自由，要保持 独立的人格 （5）韩非 法家的集大成者 强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治 小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结百家争鸣1.老子2.孔子和儒家学说3.百家争鸣思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。六、巩固复习完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。第9课 秦统一中国 一教学目标1. 了解秦统一六国的基

44、本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。2. 通过情景模拟秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。二重点难点1.重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。2.难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。三教学方法导读法、讨论法、问题探究法多法结四课时安排1课时五课前准备多途径查找资料，制作课件；学生提前预习。六教学过程导入新课： 以李白的古风导入新课，唐代大诗人李白在古风中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽

45、西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。 秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。 即第9课秦朝的统一。 （课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）。学习新课： 我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。 （显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样） 好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。 一、完成统一“秦王扫六合”（课件显示）战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的

46、时机及条件，为什么呢？我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。 1、条件（课件显示）根据时间情况，可以简略讲解 首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。 其次，从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难

47、以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。 那么，毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时，秦国的国君嬴政确乃能肩负历史重任的一代英雄。二、巩固统一（课件显示）1、政治措施（课件显示）（15分钟） 秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高统治者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是，他要通过各种措施来证明他的伟大，他的崇高。 （1）皇帝制度的建立（课件显示） 首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”于是，他召集大臣们商议。 那大家想想：秦王最终选择

48、的是何称号？（让学生议一议，然后齐答） 是的，选择的是“皇帝”这个称号。为什么呢？因为秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝”，于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”，从此，便有了一个新词，一个封建国家的最高统治者的称号“皇帝”，这个称号将最高统治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝”，因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。伴随“皇帝”的产生，还有一些列的制度生成，如，皇帝自己称自己为“朕”，大臣们称皇帝为“陛下”，皇帝下命令为“奉天承运，皇帝诏曰”等。所有的一切

49、都是为了证明一点：皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定（这是皇帝制度的第一个方面，请在书上作下重点符号）。 过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不了）那怎么办呢？ (生：找帮手) 是的，他必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。那大家想想，他将在中央设置什么职务？或者你是秦始皇，你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢？（让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答）（2）中央行政制度的建立（显示课件） 经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位

50、，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。（3）地方行政制度的建立（显示课件） 有人帮着始皇管理中央了，那还需要行政机构管理地方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度，中央的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看51页的小字部分，我找同学分角色朗读下（学生朗读）。 好，现在大家告诉老师，秦始皇选择在地方实行什么制度？是的，在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们

51、在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。 我们记住几个特别的“郡”：最北边的是“辽东郡”，最南边的是“象郡”，最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”，四川成都带属于“蜀郡”。接下来，我们看看51页旁边有“议议”，问我们秦朝的政治制度有什么特点？那我们想想有什么特点呢？我们来分析整个国家行政机构的特点（对照课件）：首先，皇帝有绝对的权力，也就是说，从决策到行政、军政、财政等大权，皇帝一个人说了算，他集国家的权力于一身。那么，这样一种一个

52、人或少数几个人独裁的政权组织形式，我们把它叫做“专制主义”政体，它与民主政体相对立。 其次，地方政府在管理上独立性强不强啊？不强，在政治、经济、军事等方面，它都要严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。书上说了一句话：中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必须绝对服从皇帝命令。这个“绝对”就体现了自下而上的集权特征。所以，我们把这种地方受制于中央的管理体制叫“中央集权”。所以，归纳起来，此时秦朝的政治制度的特点便是：专制主义中央集权制。可以说，秦朝是世界上最早建立的统一的专制主义中央集权国家。自秦开创后，我们历代封建王朝都基本沿袭了这种政治体制，所以，它对历史的影响极为深远。过渡：政治制度建

53、立了，国家要正常运行，还需要有“资金”啊，于是赋税征收等提上了日程。 现在，大家将你们制作的或搜集的战国时期各国钱币拿出来，大家现在就相当于原各国子民了，我派一位“大臣”到各地方来收税。 （情景设置：一学生以“大臣”的身份收上大家准备好的钱币，有刀币、布币、蚁鼻钱及半两钱等，然后上来汇报：“报告长官，各个地方的钱币都不一样，换算起来极为麻烦，您看，我们收税存在有极大困难。百姓们也常常因为钱币不一样，贸易交换不能正常进行。而且下官还发现每个国家的度量衡也不一样，买卖和征税困难重重。下官觉得应该将这件事禀告皇上，将货币及度量衡统一，才能更好达到我们大秦国的统一。”师答：“此言即是，马上本官就禀告皇

54、上。”）经研究决定，秦始皇巩固统一的经济措施出台。2、经济措施（课件显示）（1）统一货币（课件展示） 战国时期，各国货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币，齐、燕通行的是刀币，楚国通行的蚁鼻钱，秦国用的是外圆内方的秦半两。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。那么，那一种货币将成为统一国家的货币呢？当然是原来秦国使用的“秦半两”，除了它是秦国曾经使用过的货币外，还有另外的原因，如它更便于携带，不会“脱颖而出”；另外，它外圆内方，符合中国人的观念。 （逐次投影战国时期货币图片，及展示同学们制作的货币。）（2）统一度量衡（

55、课件展示） 度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器具，如“尺、丈”；量是指计量容量的器具，如“斗、升”；衡是指计量重量的器具，如“秤”，。“秦陶量”就是一个计量容量的量器，“秦八斤铜权”就是一个衡器。 而当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度

56、作为统一标准在全国使用。 统一货币和统一度量衡都是使“度同制”的体现。 过渡：接着，还有一样东西需要即时统一，那就是文字，它属于文化措施。3、文化措施统一文字（课件显示）秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看屏幕上的“马”和“安”字，书上53页也有，看看有多少种写法？ 有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。那大家想想：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像画画一样，要写好，很慢、很难，于是，后来，一

57、种更方便、更简洁的文字隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。除了统一文字这方面的文化措施外，还有别的文化措施，如“焚书坑儒”，它将在下节课学习，所以这里就不详解了。 下来之后，大家便思考下：统一货币、度量衡及文字有何作用。下节课我让同学起来谈谈，与大家一起分享。 那么，这节课的重点便是：秦的统一过程及其意义；秦始皇巩固统一的方方面面措施及作用。 七课后作业练习册。八板书设计第9课 秦统一中国一、完成统一秦王扫六合1、条件2、过程、3、时间4、意义二、 巩固统一1、政治措施（1）皇帝制度的建立（2）中央行政制度的建立（3）地方行政制度的建2、经济措施（1）统一货币“度同制”（2）统一度

58、量衡3、文化措施：统一文字“书同文”三、心得与疑问九教学反思课题第10课 秦末农民大起义授课类型新授课标依据知道秦的暴政，理解陈胜、吴广起义与秦暴政之间的因果关系教学目标知识与技能通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识过程与方法通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。情感态度与价值观通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理教学重点难点教学重点陈胜吴广起义和秦末农民

59、战争推翻秦的统治教学难点项羽、刘邦所领导的战争性质的变化教学过程设计师生活动设计意图一、秦的暴政请学生浏览书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。教师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。师：如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。二、秦末农民起义1、前期：陈胜、吴广起义。（1）课件展示 大泽乡起义“ 揭竿而起”片段。让学生主动参与感知历史，体验历史。

60、同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。（2）提问：这次历史事件发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论）教学采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。2、后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。（1）公元前207年，巨鹿之战。请学生讲述“破釜沉舟”的故事，思考为什么项羽能以少胜多？（2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。组织学生计算秦朝存在的时间，让学生 感知秦朝统治的短暂。秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？3、楚汉之争及汉朝的